1、信息技術環境下學生自主學習的探究新城二中閆紅俠基礎教育課程改革指導綱要指出將“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，還強調要“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。也就是說，現代的教學模式，大力提倡將信息技術融于課堂教學，同時要培養學生自主學習的能力。在信息時代，課堂教學要充分利用信息技術、信息資源以及信息技術環境，建構新型的“教與學”模式，使得信息技術與課堂教學有效的整合，從而將學生“被動的學習”、“機械的學習”轉變為主動的

2、探究，自主的學習。下面根據多年初中物理的教學實踐經驗，談談信息技術環境下，培養學生自主學習的幾點策略：一，信息技術環境下學生自主學習的含義所謂“自主學習”指的是與傳統的接受式學習相對應的一種現代化的學習方式，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。在自主學習中強調學生的主體地位，學生才是課堂學習的主人。國際21世紀教育委員會的雅克德洛爾說過“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！庇纱丝梢姡瑢W生自主學習能力的培養具有多么重要的作用。信息技術環境下學生的自主學習指的是學生在教師的引導下，充分、合理地利用網絡資源，參與到不同群體的學習交流中去，形成多層次、多方

3、面的立體信息交流網絡，通過這種手段學習知識，解決問題。二，信息技術環境下學生自主學習策略（一）教師自我改變一一做好自主學習的引路人隨著信息技術的快速發展，學生能夠從多種渠道獲取大量的學習資源，但是如果沒有教師好的引導，學生可能無法很好的利用網絡資源，發揮自主學習的能力，讓學習資源充分為我所用。因此，教師做好自主學習的引導者非常重要。我們知道，傳統的“45分鐘+教室”的教學模式中，教師們都以在單位時間內，完成相應的教學任務為教學目標，這樣就極大的限制了學生自主學習的探究之路。新的教學模式下，我們應該擺脫“45分鐘”課堂的限制，以“積極開展基于信息技術環境下的對初中科學自主學習探究”為主要的教學目

4、標，重點培養學生通過多種途徑獲得學習資源，自主學習的能力。對學生的自主學習能力培養的過程中，我們應該營造一種和諧、融洽的學習氛圍，因為沒有好的課堂教學氛圍，學生就失去了自主學習的基礎。教師在教學的過程中，要讓學生充分擺脫對課本的依賴，充分運用好現代教育技術將圖、文、聲、像結合為一體，更好的調動學生動腦、動手的能力，獨立解決問題，從而達到激發學生自主學習的目的。課堂教學中，教師要充分信任并且尊重學生、理解學生、支持學生、啟發學生、鼓勵學生，營造寬松和諧的學習氛圍，為學生創造良好的課堂心理環境。在這樣的學習氛圍中，可以減輕學生的精神負擔，增強了學生的自主學習意識。例如，物態變化中的汽、液化，升華和

5、凝華；光學中的反、折射規律，各種光學鏡，尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質，幫助學生正確地理解和掌握相關知識。（二）改變學生一一提高自主學習能力俗話說“學源于思，思源于疑”，只有學生對所學的知識產生疑問，才會去思考、探究，才能達到對學生自主學習能力的培養。教師應該盡可能的，在條件允許的情況下，增加學生動手操作、親身體驗的機會，這樣也可以激發學生的探知欲。自主學習注重培養

6、學生發現問題、分析問題并解決問題的能力。現代的信息資源豐富，在教學的過程中，我們沒有必要采取“保姆式”的教數學模式（保姆式一一教師在課堂教學中為學生準備好一切，學生只需要帶著耳朵聽即可。），而是應該教師提出問題，學生通過豐富的網絡資源去分析問題，找出解決問題的方法，這樣才能充分的發揮學生自主學習的能力，同時也會大大提升同學們對初中科學的學習興趣。例如，在教學實踐中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生做一做”，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。如對演示實驗”的處理，傳統上的演示實驗”一般是由老師按部就班完成的。但教學中發現，每每遇有實驗，學生們總是很興奮，大部分學生都站起來看。有時效

7、果不太理想時，一些學生甚至躍躍欲試，恨不得自己上去做。因而筆者因勢利導，對演示實驗”作了一些改進：一是讓學生來做演示實驗”；二是對演示”的藥品、儀器等進行一番改進”或要求學生提出改進意見，提高學生的比較能力；三是增加一些與書本上原理、操作或裝置不一樣的實驗進行對比演示，以提高學生思維能力；四是要求學生自己設計同名實驗（可以課后進行），提高學生的探究能力。這樣力求避免使演示實驗”成為教師的二家之演”和瞬時之作”，而成為學生們開動腦筋、鍛煉能力、相互學習的活動，拓展了演示實驗”的教育時空和功能。適度的亂”，在教師控制之中的亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去

8、創造性的學。課堂教學中，要充分發揮網絡優勢，合理利用網絡資源，可以填補教材的空白，增加課堂信息量，拓寬學生的知識面；要多給學生提出問題，讓學生自己探討解決，只有這樣做，才能在讓學生掌握知識的同時，提高自己的自主學習能力。（三）提倡師生互動一一加強自主學習隨著時代的發展，信息技術日益得到廣泛運用，利用信息技術，建立新的教學和教育管理平臺的做法正被許多一線的教師實踐著，教師可以建立起班級的主題網站，作為師生了解反饋信息進行互動的一個有利平臺。主題網站可包括教師的課堂教學目標、學生自主學習的內容以及提供一些學生自主學習的相關資源。這樣，教師就能隨時了解學生的學習動向，反饋學生的學習效果，從而調整課堂教學內容并制定出更加合理的教學策略，而學生也能從主題網站上了解教師的教學要求和內容，能使自己更加主動的進行探究學習。學生在學習的過程中遇到問題，也可以在班級主題網站的論壇上發表留言，尋求解決問題的方法。教師可以根據學生在論壇中的討論情況，及時的了解學時的思路，從而糾正學生在學習方法存在的問題，這樣就能進一步加強學生的自主學習能力。但是，學生上網搜集資料，通常容易出現“迷航”的現象，這就要求教師在建設主題網站的同時,應該重視網站資源的建設。要充分考慮到從這個主題網站上學生是否能夠找到所需要的信息資源；是否能夠讓學生在最短的時間內，找到足夠多的有效信息；