1、秋天的懷念怎樣進行批注入門教學第1頁，共12頁。一次批注一次批注1、聽讀課文，在你有感觸的地方畫上不同的聽讀課文，在你有感觸的地方畫上不同的符號，留待批注。符號，留待批注。 感悟句 賞析句 重點詞 疑問處 ？ 第2頁，共12頁。2、初步感知初步感知：聽完后，你對文中的母親、或是作者，有怎樣的認識？ 以“這是一個 的母親。” 或“這是一個 的兒子”來概括一下。第3頁，共12頁。3 3、劃分層次結構，概括段意。、劃分層次結構，概括段意。 母親在我癱瘓后勸我去北海看花看花，被我拒絕。 第4頁，共12頁。4 4、對剛才畫下符號的地方進行批注，注意書、對剛才畫下符號的地方進行批注，注意書寫和格式的規范。

2、寫和格式的規范。 哪些地方可以批注，怎樣寫批注的語句？請哪些地方可以批注，怎樣寫批注的語句？請先看老師的示范（先看老師的示范（抄錄在摘抄本上抄錄在摘抄本上）：）： 標題標題（多問些為什么？）、（多問些為什么？）、作者。作者。 例： “秋天的懷念”。注注：懷念誰？為：懷念誰？為何懷念？何懷念？ （對此標題，你還可以從哪些方面提問？ 關于作者及本文的寫作背景，你了解哪些？） 第5頁，共12頁。感悟句（讀出人物的內心，悟出作者的情感悟句（讀出人物的內心，悟出作者的情感）。感）。 例： “望著望著北歸的雁陣，四周的墻壁”。 注注：對一個曾經有過正常生活的人而言，：對一個曾經有過正常生活的人而言，失去雙

3、腿即失去自由，大雁可以自由飛翔，失去雙腿即失去自由，大雁可以自由飛翔，我而今能去何方？李谷一的歌聲再甜美，我而今能去何方？李谷一的歌聲再甜美，也不可能從一個不幸的人心中唱出來。一也不可能從一個不幸的人心中唱出來。一切的美好，我都不再擁有，只有憤怒，老切的美好，我都不再擁有，只有憤怒，老天，你為何如此待我？天，你為何如此待我？ 第6頁，共12頁。賞析句（含有修辭、描寫手法、表現手法賞析句（含有修辭、描寫手法、表現手法等）。等）。 例句： “她憔悴的臉上憔悴的臉上現出央求般的神色央求般的神色。” 注注：神態描寫，母親臉色憔悴疲憊，眼神：神態描寫，母親臉色憔悴疲憊，眼神充滿了對兒子的央求，被多次拒絕

4、的她，充滿了對兒子的央求，被多次拒絕的她，心中是多么希望兒子能出去走走啊。心中是多么希望兒子能出去走走啊。重點詞（動詞、形容詞、副詞等）重點詞（動詞、形容詞、副詞等） 例句： “她總是總是這么說。” 注注：“總是總是”一詞，起強調作用，表示不一詞，起強調作用，表示不止一次地提及，母親多么希望兒子能出去止一次地提及，母親多么希望兒子能出去換個心情，她怕兒子憋壞了。換個心情，她怕兒子憋壞了。第7頁，共12頁。 特別的標點。特別的標點。 例句： “好好兒活，好好兒活” 注注：這里的省略號：這里的省略號，表示語句的重復，母親對兒，表示語句的重復，母親對兒子能否堅強地活下去有些擔憂，便以此鼓勵兒子，有母

5、子能否堅強地活下去有些擔憂，便以此鼓勵兒子，有母親陪著他，一定要堅強活下去。親陪著他，一定要堅強活下去。 疑問處。疑問處。 例句： “母親進來了，擋在窗前” 注注：母親為何要：母親為何要“擋在窗前擋在窗前”？（她是怕兒子觸景傷情，看到落葉而又悲嘆自己的命運。）第8頁，共12頁。5 5、交流批注、交流批注。（兩人互換書本，在你認為別人批注得有特色、理解較為充分的地方畫上，讀一，讀一讀。）讀。）第9頁，共12頁。6 6、展示初次批注。、展示初次批注。 提問：作者懷念母親而作此文，請將文章中有關寫到母親的地方做批注，說說文章刻畫了一個怎樣的母親？（以小組為單位，每個小組請1-2位同學展示你的批注，本

6、組或其它組有補充的可以舉手進行補充。仔細傾聽，及時記錄）仔細傾聽，及時記錄）第10頁，共12頁。二次批注二次批注（深入理解主旨，解決難點）（深入理解主旨，解決難點）提問： 1、作者的母親為何一而再地勸兒子去作者的母親為何一而再地勸兒子去看花？文章的結尾寫各種花開的顏色花開看花？文章的結尾寫各種花開的顏色花開得爛漫有何深刻涵義？得爛漫有何深刻涵義？ 2、為什么作者所寫的懷念是關于秋天、為什么作者所寫的懷念是關于秋天這個季節？文中幾次寫到秋天？有什么不這個季節？文中幾次寫到秋天？有什么不同作用嗎？同作用嗎？ 3、作者從開頭到最后的態度有沒有變、作者從開頭到最后的態度有沒有變化？為什么？化？為什么？ 再次默讀課文，思考這幾個問題，然再次默讀課文，思考這幾個問題，然后進行小組交流，寫下或者完善你的批注。后進行小組交流，寫下或者完善你的批注。第11頁，共12頁。尾尾 批批 讀完全