1、初中文言文主題分類比較閱讀分析文言文閱讀能力的考查， 多以課內(nèi)名篇為閱讀材料, 只有少數(shù)省市選取淺顯易懂的課外 段落。所占分值一般在全卷的10%-15%從課內(nèi)文言文中的基本篇目選取語段，所取語段比較短小，一般在200 300字左右，考查內(nèi)容主要包括文學(xué)常識、語音、斷句、字詞的理解、 難句的翻譯、對內(nèi)容的分析與概括等。因而最可靠的方法是平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地掌握課文內(nèi)容。 理解要深入，要善于提出問題，要求背誦的內(nèi)容一定要準(zhǔn)確、熟練，要在理解的基礎(chǔ)上記憶。由于文言文考查內(nèi)容比較簡短，答題時(shí)貴在準(zhǔn)確、清晰，一般不需要隨意發(fā)揮。復(fù)習(xí)時(shí)要注意：（1）準(zhǔn)確掌握字詞句的含義，重視課文下面的注解，重要的詞句及一些含有

2、深意的語 句；（2）作必要的知識歸類，每復(fù)習(xí)一篇課文就做好一篇課文的知識整理，包括通假字、 一詞多義、古今異義、詞類活用、重要句子、作家作品等，整理時(shí)注明出處，便于查找。近幾年文言文比較閱讀的出現(xiàn), 給文言文的復(fù)習(xí)帶來了一定的難度。初中三年我們共學(xué)文言文43篇，按主題大致可分成以下幾類：1、言志篇：桃花源記陋室銘愛蓮說五柳先生傳魚我所欲也惠 子相梁以上作品在一定程度上都表達(dá)了作者的思想感情，理想追求，意志情趣：桃花源記 寄托了陶淵明的向往美好生活的理想。陋室銘展示了作者高潔的志行和安貧樂道的意趣。愛蓮說以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、 趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙

3、視。五柳先生傳安貧樂道的精神，實(shí)際上這正是作者的追求?；?子相梁表現(xiàn)了莊子對功名利祿的態(tài)度。魚我所欲也表現(xiàn)了孟子的態(tài)度，認(rèn)為人應(yīng)該保持本心，舍生取義。但他們的體裁又有所不同：有議論文、有記敘文。從古代文體來看，有"記”（桃花源記）；有“說”（愛蓮說）；有“銘”（陋室銘）；有“表”（出師表）；有“傳記”（五柳先生傳）?！坝洝薄罢f”“銘”都是古代文體中的一種。但無論是在表現(xiàn)思想內(nèi)容的深度、廣度上，還是在體現(xiàn)寫作方法及寫作的特色上，都是大不相同的。如：陋室銘愛蓮說都運(yùn)用托物言志的寫法。桃花源記惠子相梁故事 性強(qiáng)，想像豐富。魚我所欲也雖是議論文善于比喻，大量使用排偶句，富于文采和 氣勢。2、

4、戰(zhàn)爭篇：唐雎不辱使命公輸?shù)玫蓝嘀?，失道寡助曹劌論?zhàn)上述幾篇九年級的文章都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的，唐雎不辱使命講的是秦國與安陵國之間一觸即發(fā)的戰(zhàn)爭，公輸講的是楚國將要對宋國發(fā)動的戰(zhàn)爭，得道多助，失道寡助以戰(zhàn)爭為例進(jìn)行議論，曹劌論戰(zhàn)講的是歷史上有名的以少勝多的長勺之戰(zhàn)。雖然都與戰(zhàn)爭 有關(guān)，但側(cè)重點(diǎn)各有不同：唐雎不辱使命側(cè)重表現(xiàn)唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、 敢于斗爭的布衣精神；公輸通過記敘墨子勸阻楚國進(jìn)攻宋國的故事表現(xiàn)墨子機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，反對非正義戰(zhàn)爭的主張；得道多助，失道寡助則是以戰(zhàn)爭為例論證“人和”的重要性。曹劌論戰(zhàn)主要記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明了取信于民和正確地把握戰(zhàn)機(jī)才

5、能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。文體上，唐雎不辱使命公輸曹劌論戰(zhàn)是記敘文，得道多助，失道寡助 是議論文。三篇記敘文主要是以記言為主，通過人物的語言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)及主張。寫作特色還是各不一樣： 唐雎不辱使命 作者把這兩個(gè)人物放在一場尖銳的矛盾沖突當(dāng)中， 除了通過對話， 鮮明地表現(xiàn)他們各自的性格特點(diǎn)外， 還用多種形式的對比和襯托來刻畫人物。 公輸則是通過曲折生動的故事， 圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。作者還善于運(yùn) 用比喻， 進(jìn)行層層推理。 曹劌論戰(zhàn) 雖是記敘了長勺之戰(zhàn)的史實(shí)， 但由于題目是 “論戰(zhàn)” 故而文章著重在“論”上下筆墨，對戰(zhàn)爭的經(jīng)過敘述相當(dāng)簡單，材料安排詳略得當(dāng)，巧妙運(yùn) 用對比襯托的手法

6、使人物形象鮮明。 以議論為主的 得道多助， 失道寡助 則善于運(yùn)用排比， 語句整齊流暢，一氣貫注，具有說服力，而且手法多樣，論證嚴(yán)密。3、學(xué)習(xí)篇： 論語十則傷仲永孫權(quán)勸學(xué)送東陽馬生序 上述文章幾篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但每篇文章的角度不一樣。 論語十則以記言 的形式直接告訴了我們學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法； 傷仲永是一篇借事說理的文章，以方仲永的 實(shí)例，完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲間才能變化的過程， 說明后天教育對成才的重要 性。孫權(quán)勸學(xué)寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令 魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對人的重要性。 送東陽馬生序，這是一篇 序，作者通過夾敘夾議的寫

7、法， 介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度， 語重心長地勉勵(lì)馬生勤 奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。值得注意的是孫權(quán)勸學(xué)與傷仲永這兩篇文章，學(xué)習(xí)時(shí)很值得進(jìn)行比較閱讀，前 者寫呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)；后 者寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。兩文的內(nèi)容都有與學(xué)習(xí) 有關(guān)，卻一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是幼年不學(xué)，毫無所成，從不同的方面說 明了學(xué)習(xí)的重要性。此外兩文的寫法也不同：前者以對話為主，言簡意豐；后者敘議結(jié)合， 借事說理。4、山水篇： 山市三峽答謝鐘書書記承天寺夜游觀潮湖心亭 看雪與朱元

8、思書小石潭記岳陽樓記醉翁亭記滿井游記以上作品都是古代游記或名勝記， 通過描寫奇山異水， 自然景觀， 從而表達(dá)作者的思想 感情的。 小石潭記 岳陽樓記 醉翁亭記 滿井游記 記承天寺夜游是“記”。 答謝鐘書書與朱元思書是以書信短札的形式，描寫了秀麗的山水景物。盡管文體有所不同， 但都是敘事、寫景、 狀物的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操 和抱負(fù)。 其中三峽 答謝鐘書書 記承天寺夜游 湖心亭看雪 與朱元思書 小 石潭記均是清新的山水小品，這些充滿詩情畫意的山水之作，藝術(shù)性較高而思想性不強(qiáng)。 它們都抓住了景物的特點(diǎn)， 運(yùn)用多種表達(dá)方式及修辭手法， 突出了山水的特點(diǎn)。 文章由景及 情，以情入景。雖所記

9、景色不同，寫作心境不同，卻都是感情抒懷，借景言情的名篇。岳 醉兩篇作品則更是流傳千古的名篇佳作，不僅思想性強(qiáng)，而且藝術(shù)性高。且 兩位作者范仲淹（文學(xué)家，其作品具有鮮明的政治內(nèi)容）、歐陽修（唐宋散文八大家之 一，散文創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特），在文學(xué)作品的創(chuàng)作上，均個(gè)性鮮明，風(fēng)格獨(dú)特。如：（ 1）岳是于寫景抒情中穿插議論，語言凝練，富有哲理性。醉是于寫景 抒情中結(jié)合敘事，語言優(yōu)美，富有詩意。（2）岳主要表現(xiàn)作者積極向上、奮發(fā)有為的思想，及憂國憂民、 以天下為己任的政治抱負(fù)， 情調(diào)激昂。 而醉 主要表現(xiàn)作者仕途失意、 壯志難酬，只能強(qiáng)顏歡笑，與民同樂，寄抑郁之情于山水之中的無限感慨，情調(diào)較為低沉。 （3 ）都

10、有古今傳誦的名言佳句（岳有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”醉 有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”5、治國篇： 大道之行也鄒忌諷齊王納諫生于憂患，死于安樂得道多 助，失道寡助治國篇的幾篇文章，都表達(dá)了治國的思想。大道之行也通過介紹大同社會的特點(diǎn)， 來體現(xiàn)儒家的政治理想， 理想的社會應(yīng)是： 人人都能受到全社會的關(guān)愛； 人人都能安居樂 業(yè)；貨盡其用， 人盡其力。 得道多助，失道寡助論證了 “人和”思想在治國中的重要性。 生于憂患，死于安樂論證了憂患意識對治國的重要性。 鄒忌諷齊王納諫通過曲折動 人的故事說明了廣開言路對治國的重要性。鄒忌諷齊王納諫 生于憂患，死于安樂 得道多助，失道寡助都善于

11、運(yùn)用類比 的手法： 鄒以自身切身感受設(shè)喻，把生活小事同國家大事之間相類似處進(jìn)行類比，巧妙 地諷喻齊王，收到很好的說服效果； 得道多助，失道寡助以戰(zhàn)爭為例，強(qiáng)調(diào)“天時(shí)不如 地利，地利不如人和”，然后類推出治國的道理； 生于憂患，死于安樂則是從有代表性 的具體人物事例說起，最后歸結(jié)到統(tǒng)治者治國上。類比手法的使用，使文章更有說服力。6、人物傳記篇： 陳涉世家唐雎不辱使命隆中對五柳先生傳 以上作品都是人物傳記， 有史學(xué)家寫的人物傳記 （如陳涉世家 唐雎不辱使命 隆 中對），也有自傳（五柳先生傳）。陳涉世家唐雎不辱使命隆中對都是 把人物放在一定的環(huán)境中表現(xiàn)人物的性格。 陳涉世家 著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王

12、朝暴政 斗爭的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用， 以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。 唐 雎不辱使命 中唐雎的機(jī)智勇敢， 不畏強(qiáng)暴表現(xiàn)在他臨危受命出使秦國， 與秦王尖銳的矛盾 沖突當(dāng)中。 諸葛亮洞悉時(shí)事， 高瞻遠(yuǎn)矚表現(xiàn)在他與劉備論天下形勢時(shí)。 這幾篇文章又都善于 運(yùn)用語言描寫、 動作神態(tài)描寫等多種技巧來塑造人物形象。 如對諸葛亮言行的描寫， 既有正 面的， 又有側(cè)面的， 使人物形象豐滿。 陳涉世家 通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言、 行動的刻畫，生動地再現(xiàn)了這位農(nóng)民運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的形象。 唐雎不辱使命通過人 物對話的描寫有力地渲染了人物活動的環(huán)境。 全文主要描寫了人物的三處對白， 傳神

13、而生動 地刻畫了不同人物的思想性格。 人物對話描寫也巧妙地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 五柳先生 傳是作者托名五柳先生給自己寫的自傳，從思想性格、 愛好、生活狀況等方面塑造了一位 獨(dú)立于世俗之外安貧樂道的隱士形象。7、勸諭篇： 出師表鄒忌諷齊王納諫公輸馬說 這四篇文章都體現(xiàn)了對在位統(tǒng)治者的勸諫： 出師表 中諸葛亮反復(fù)勸勉劉禪要繼承劉 備的遺志，親近賢人，遠(yuǎn)離小人，還陳述了自己對蜀漢的忠誠和北取中原的堅(jiān)定意志。 鄒 忌諷齊王納諫 這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫， 使齊王廣開言路、修明政治的故事， 生動 地說明了廣開言路的重要。 公輸課文記敘了墨子勸阻楚國進(jìn)攻宋國的故事。 馬說借 伯樂和千里馬的傳說，將人

14、才比為千里馬，將愚妄淺薄、 不識人才的統(tǒng)治者比做食馬者，對 在位者的不能識別人才以及摧殘、 埋沒人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨。 作者借本文表現(xiàn)了對統(tǒng)治者 強(qiáng)烈的不滿。間接反映了作者的呼吁。它們有相同也有不同之處： 出師表和馬說都是以議論為主。出師表言辭懇 切，全文以議論為主而輔之以敘事，議論敘事中都帶有濃厚的抒情色彩。 馬說雖是議論 文體，卻講究文采，用的是托物寓意的寫法。 鄒忌諷齊王納諫和公輸故事性強(qiáng)，都 運(yùn)用了比喻類比的手法，體現(xiàn)了古代的勸說藝術(shù)。 出師表中的諸葛亮和鄒忌諷齊王納 諫中的鄒忌不約而同地向君主提出了廣開言路、 修明政治的建議。 不同的是諸葛亮直接向 君主提出自己的建議，而鄒忌是從與徐

15、公比美中悟出治國的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫的。8、民間藝術(shù)篇： 口技核舟記兩篇文言文皆選自清代張潮所編的 虞初新志 一書。 雖然兩文的作者林嗣環(huán)和魏學(xué)洢 并不生活在同一朝代， 但我們稍加比較就會發(fā)現(xiàn)有兩文許多相同之處。 首先這兩篇文章都是 說明文，都反映了古代民間藝人高超的技藝。都寫得較有特色。下面從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言三 方面對口技和核舟記比較賞析。結(jié)構(gòu)上 :一、首尾呼應(yīng) ?？诩奸_頭的一“施與結(jié)尾處的”一“撤”呼應(yīng)，顯示出結(jié)構(gòu)嚴(yán)密， 無懈可擊；首段中用“一桌”，“一椅”，“一扶尺而已”列舉道具，暗示簡單，襯托表演 者的高超技術(shù)，側(cè)面點(diǎn)“善”。末段則再次用“一人”，“一桌”，“一椅”，“一扶尺而 已

16、”從側(cè)面突出中心。核舟記在結(jié)尾以“曾不盈寸”與開頭處的“徑寸之木”相呼應(yīng)， 用木之小突出技之高；在末段又以“蓋簡桃核修狹者為之”與首段中的“罔不因勢象形”相 呼應(yīng)；開頭與結(jié)尾一處贊人“奇巧”，一處嘆舟“靈怪”，也形成呼應(yīng)。二、中間主體部分層次分明，條理井然。口技按兩個(gè)場景進(jìn)行描寫，但并不雷同。 第一個(gè)場景表演一家四口由睡到醒，由醒入睡的過程，按由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小及大， 又由大及小， 微聞余響的次序來寫； 第二個(gè)場景表演一次從失火到救火的情況， 按由微弱而 喧鬧，由簡單而紛繁，至百千齊作，應(yīng)有盡有的次序介紹，兩個(gè)情節(jié)既各自獨(dú)立，又有情節(jié) 發(fā)展上的內(nèi)在聯(lián)系。 核舟記按核舟的部位來介紹，其次序

17、是先寫舟的背面，依次寫了船 艙、船頭、船尾，后寫船背。前者側(cè)重寫“人”，后者側(cè)重寫“字”。內(nèi)容上：一、第一句均概括介紹民間藝人的奇妙。 口技一文開篇句“京中有善口技者”中的 “善”為全文的核心；核舟記中開篇句“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”的“奇巧”正是下文所 寫內(nèi)容表現(xiàn)的重點(diǎn)。二、兩文主體部分有兩點(diǎn)相同。 第一點(diǎn)是多用數(shù)字。 數(shù)字的運(yùn)用既將所寫對象寫得明白 無誤，又有力地表現(xiàn)了中心。第二點(diǎn)是通過傳神細(xì)致的描摹形象卻不失實(shí)地表現(xiàn)所寫對象。 如口技第一個(gè)場景中的五聲“齊發(fā)” “眾妙畢備”和第二個(gè)場景中的“凡所應(yīng)有，無所 不有”把口技人口技之“善”寫得酣暢淋漓。 核舟記中寫蘇東坡與魯直相比之“兩膝各 隱卷底

18、衣褶中”，佛印的“珠可歷歷數(shù)也”等內(nèi)容，既顯示了微雕大師的精湛技藝和深厚功 力，也體現(xiàn)了作者細(xì)致入微的觀察能力。三、兩文的結(jié)尾都是為表現(xiàn)中心服務(wù)。 口技一文結(jié)尾段的內(nèi)容突出“少”，突出了 舞臺道具的簡單，反襯表演者的高超的技藝，有力的突出了“善”這一中心。，核舟記 一文的末段突出“多”，用數(shù)字合計(jì)全舟的人、物、文字，再用“曾不盈寸”相襯，說明雕 刻核舟的技藝巧奪天工，表現(xiàn)了雕刻者的“奇巧”這一核心。語言上：一是簡潔?？诩妓浿潞苄缕?，也相當(dāng)繁雜，可是僅用了 300 多字。核舟記 一文的第二段只用了 80 多字，就寫了核舟的船體大小、艙、窗、雕欄，刻字等五項(xiàng)內(nèi)容。 真正體現(xiàn)了文字少，傳播信息量

19、大也就是簡練這一原則。二是生動?？诩贾匈e客的“伸頸，側(cè)目”，“變色離席，奮袖出臂”，婦人的“驚 覺欠伸”，老鼠的“作作索索”，等等，都能給予讀者鮮明的印象。核舟記中“中峨冠 而多髯者”， “右手攀右趾，若呼嘯狀”等描寫都生動寫出人物的姿態(tài)特征。兩文中的相同之處當(dāng)然絕非這些，不同之處更比比皆是， 口技正面描寫與側(cè)面描寫 相結(jié)合寫法。 核舟記文章采用“總分總”的結(jié)構(gòu)模式，說明和描繪相結(jié)合。這是它 們各自的特點(diǎn)。9、生活情趣篇： 陳太丘與友期童趣莊子與惠子游于濠梁詠雪 這四篇文章都是通過記錄生活中的事情來反映生活的情趣或生活中隱含的哲理。 但每篇 文章所選取的題材有所不同： 童趣 是追記童年生活的一

20、篇極有情趣的散文， 文章圍繞“記 趣”這一中心，選取、描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆幾件趣事，表現(xiàn)童年 生活的樂趣。 詠雪 則是客觀地描述了謝家子弟詠雪一事的始末，營造了一種歡快、 融洽、和諧的家庭氣氛。 陳太丘與友期 通過記錄陳紀(jì)與來客的一段對話， 表現(xiàn)陳紀(jì)的明白事理 和落落大方。說明了“信”和“禮”的重要性。莊子與惠子游于濠梁寫了惠子和莊子在 濠梁上游玩，并就莊子能否知道 “魚樂” 的問題發(fā)生辯論。在朋友之間的辯論中我們看到莊 子的幽默與詼諧。四篇文章雖然都是記敘文，但寫作特色并不一樣， 童趣全文采用先總后分、點(diǎn)面結(jié) 合的形式，先總說“物外之趣”，后以具體典型的三個(gè)事例分述，三件趣事四幅圖畫，突出 了“趣”。詠雪只做客觀