1、、單項選擇題1 () 是兒童親社會行為產生的基礎。A.自我意識B.態度C.認矢D.移情2幼兒道德發展的核心問題是() 。A.親子關系的發展B.同伴關系的發展C.性別角色的發展D.親社會行為的發展3美國心理學家研究認為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是() 。A.父親B.同齡人C.母親D.教師C.產生了性別行為D.對性別角色有明確的認識4、攻擊性行為產生的直接原因主要是() 。A.榜樣B.強化C.父母的懲罰D.挫折5、兒童形成親社會行為的主要影響因素是()A.社會文化B.電視C.家庭D.幼兒園6、親子關系通常被分為三種類型：民主型、專制型和()A.放任型B.溺愛型C.保護

2、型D.包辦型7、孩子能區別一個人是男的還是女的，就說明他已經()A.形成了性別角色習慣8 .具有了性別概念C.產生了性別行為D.對性別角色有明確的認識8“人是社會關系的總和。”這一觀點強調的是人的() 。A.社會性B.自然性C.共同性D.差異性9 () 是作為一個有特定性別的人在社會中的適當行為的總和，是人的社會性的一個重要方面。A.親子關系B.同伴關系C.性別角色D.攻擊性行為10關于攻擊性行為的特點，下列說法() 項不正確。A.攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇B.懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性C.父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣D.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段11重

3、視() 教育這一主題，已成為現代教育觀念轉變的一個主要標志。A.思維B.智力C.認知D.社會性l2 強調人生成功因素中() 的決定性，使“智商決定論”成為歷史。A.智力B.個性C.情商D.智力l3 在母親離開時無特別緊張或憂慮的表現，在母親回來時，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于() 依戀類型。A.回避型B.安全型C.反抗型D.遲鈍型14下列哪一項是最好的依戀類型() 。A.回避型B.安全型C.反抗型D.遲鈍型15兒童之間絕大多數的社會性交往是在() 中發生的。A.游戲情境B.語言情境C.社會情境D.家庭情境16“清高孤傲，自命不凡”，最容易在() 親子關系的家庭出現。A 民

4、主 型B 專 制 型C 獨 斷型D 放任型17近20 年來，關于獨生子女問題的研究不接受下列() 結論。A.獨生子女發展中，存在某些生活環境上的特殊性B.相當一部分獨生子女表現出個性和社會性發展的問題C.作為一個群體，獨生子女和非獨生子女存在顯著差異D.家長的錯誤教養方式是獨生子女個性和社會性問題產生的原因18關于男女雙性化下列說法不正確的是() 。A.男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的行為特征B.男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的心理特征C.雙性化理論強調進行無性別歧視的兒童教育D.有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質的男女雙性化相聯系的19兒童社會性的發展是() 。A.與生俱來的

5、B.由遺傳素質決定的C.在成長過程中自然而然就形成的D.在同外界環境相互作用的過程中逐漸實現的20下面不屬于情商內容的是() 。A.同情B.獨立C.智力D.關愛二、填空題1 是指兒童從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步人社會的過程。2親子關系有狹義與廣義之分，狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系，即 ；廣義的親子關系是指父母與子女的相互作用方式，即 。3 是指社會對男性和女性在行為方式和態度上期望的總稱。4 是指男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。5 是兒童道德發展的核心問題。6攻擊性行為分為和 。7社會性的核心

6、內容就是人際關系。幼兒的人際關系主要包括兩個方面：一是，二是 。8幼兒親社會行為的形成和發展就是、 和 三者有機結合的產物。9親子關系通常分成三種、 、 。研究證明， 的親子關系最有益于幼兒個性的良好發展。10 是兒童親社會行為產生的前提， 也可以作為產生親社會行為的主要動機。三、名詞解釋1社會性發展2親子關系3性別角色4性別行為5男女雙性化6親社會行為7攻擊性行為8社會性9挫折四、簡答題1良好的依戀關系是如何對兒童發展起作用的?2如何形成孩子良好的依戀?3 3 歲后，幼兒同伴交往發展特點的主要表現是什么?4父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產生影響的?5影響幼兒攻擊性行為的主要因素有哪些?6簡述

7、什么是社會性和幼兒的社會性發展。7簡述親子關系類型對幼兒發展的影響。8什么是男女雙性化?9什么是移情?移情對幼兒心理的發展有何作用?10簡述幼兒移情發展的特點。11請給攻擊性行為進行分類。12簡述幼兒攻擊性行為的特點。五、論述題1試述研究幼兒社會性發展的意義。2如何看待學前期獨生子女社會性發展?3分析親子關系類型對兒童發展的影響。4試述幼兒親社會行為的特點。六、案例分析1小強在幼兒園經常為了搶奪玩具與小朋友發生沖突，有時甚至對小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為。在幼兒園，其他小朋友都躲著他。請你分析影響兒童攻擊性行為的因素。2. XX是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯”的頑皮

8、鬼， 和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，XX所在的班剛轉來了一個小朋友李明， 李明個子也比較高，這樣, XX和李明成為該班僅有的兩個“高個”。 XX主動找李明一塊玩，可李明不太 喜歡動，尤其不愛和XX這樣風風火火的孩子玩。 今天上午剛到班里，XX又找 李明教他“玩魔術”，李明不同意，這樣XX就動起手來在老師眼中，XX總是這樣：總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。據此案例回答問題：X X的行為及他和小朋友們的關系說明了什么 ？請用幼兒社會性發展的有關知識回答。(2) 這種兒童的表現是什么?怎

9、樣幫助他處理好和伙伴的關系?參考答案與解析一、單項選擇題1. D 移情是指在覺察到他人情感時自己也產生與之相同的情感，這是兒童親社會行為，產生的基礎。2. D.親社會行為具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發展是兒 童道德發展的核心問題。3. B.同伴的相互作用對兒童同情等能力的形成起著決定性作用。4. D.攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折，而不是其他。5. D.幼兒園是影響幼兒的小環境，對幼兒的行為產生直接的影響。6. A.放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。7. B.能區別男女，說明幼兒具備了性別概念。8. A.這句話強調人的本質是社會性的。9. C.性別角色是關于特定性別

10、的人在社會中的適當行為的總和。10. D.懲罰并非一定是抑制攻擊性行為的有效手段，只有適當的時候才是。11. D.傳統教育僅強調人的智力、思維方面，而忽視了人的社會性。12. C.情商決定論認為，智力并不是一個人成功的決定因素，而情商比智商更重要。13. A.回避型表現為母親在不在場都無所謂。14. B.安全型依戀最有利于兒童成長。15. A.幼兒的社會范圍小，社會交往情境大多都是游戲中進行的。16. D.放任型親子關系容易產生這種不良品質。17. C.作為一個群體，獨生子女和非獨生子女的社會性并不存在顯著差異。18. A,男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征。19. D.兒童社會

11、性是后天形成的，是與環境相互作用逐漸實現的。20. C.智力是智商的內容。二、填空題1社會性發展或兒童的社會化2依戀父母的教養態度與方式3性別角色4性別行為5親社會行為的發展6反應型攻擊性行為主動型攻擊性行為7幼兒與成人的關系或親子關系幼兒與同伴的關系8對各種是非標準的掌握或道德認知道德情感體驗道德行為9民主型專制型放任型民主型10移情三、名詞解釋1社會性發展：兒童的社會性發展，是指JL- 童 _從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步人社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。2親子關系：親子關系指父母與其親

12、生子女、養子女或繼子女之間的關系。親子關系有狹義與廣義之分。狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系，即依戀； 廣義的親子關系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養態度與方式。3性別角色：指社會對男性和女性在行為方式和態度上期望的總稱。性別角色的發展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會規范對男性和女性行為的社會期望。4性別行為：指男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。5男女雙性化：指一個人同時具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗（ 男性特征） ；溫和、文雅、愿意獻身（ 女性特征） 。 這種雙性

13、文化理論強調，應該從兒童早期就開始進行無性別歧視的兒童教育，而不過分強調性別差異。6親社會行為：指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發展是兒童道德發展的核心問題，親社會行為的發展對兒童發展具有重要影響，同時還是兒童良好個性品德形成的基礎， 是提高集體意識、建立良好的人際關系、形成助人為樂等良好道德品質的重要條件。7攻擊性行為：指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經常發生的行為。攻擊性行為最大的特點是其目的性。分為反應型攻擊性行為和主動型攻擊性行為。8社會性：指作為社會成員的個體，為適應社會生活所表現出來的心理和

14、行為特征，即人們為適應社會生活所形成的符合社會傳統習俗的行為方式。9挫折：是造成攻擊性行為的主要直接原因之一，是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現、需要不能滿足時的情緒狀態。四、簡答題1 良好的依戀關系對兒童發展的作用，主要是通過滿足孩子愛的需要（ 即希望被別人疼愛） 和安全需要（ 即覺得有人保護自己） 而實現的。這兩種需要的滿足是兒童進行探究學習和與他人交往的前提。2 .形成孩子良好的依戀應注意的問題： 注意“母性敏感期”期間的母子接觸； 盡量避免父母親與孩子的長期分離；父母親與孩子間保持經常的身體接觸；父母親對孩子發出的信號及時作出反應。3 . 3歲后，幼兒同伴交往發展特點

15、的主要表現是： 3歲左右的幼兒，游戲中間交往主要是非社會性的，以獨自游戲或平行游戲為主，彼此間沒有聯系，各玩各的；4歲左右的幼兒，聯系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式；5歲以后， 幼兒合作性游戲開始發展，同伴交往的主動性和協調性逐漸發展；幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長越來越明顯。女孩更明顯表現出交往的選擇性，其偏向更加固定，女孩游戲中交往水平高于男孩，男孩對同伴的消極反應明顯多于女孩。4父母對幼兒性別角色和行為產生影響，主要表現在：(1) 父母是孩子性別行為的引導者。在孩子還不知道自己的性別及應該具有什么樣的行為之前，父母就已經開始對孩子性別行為進行引導了。(2) 父

16、母是孩子性別行為的模仿對象。孩子從知道自己是男孩或女孩開始，一般會把自己的同性別父母作為模仿對象。(3) 父母對孩子性別行為的強化。父母對孩子性別行為的強化是兒童性別社會化的重要因素。從孩子剛出生，母親就用不同的方式對待男孩和女孩。5影響幼兒攻擊性行為的主要因素有：(1) 父母的懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的兒童產生不同的影響，對非攻擊型兒童能抑制攻擊性，對攻擊型兒童則加重攻擊性行為。(2) 榜樣。電視上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，暴力還能影響兒童的態度。(3) 強化。孩子出現攻擊性行為時，聽之任之就等于對侵犯行為的強化；成功運用攻擊性策略控制同伴，攻擊性行為會增加、增強。(4)

17、挫折。攻擊性行為產生的主要原因是挫折，對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產牛的主要原因。6社會性是作為社會成員的個體為適應社會生活所表現出的心理和行為特征，也就是人們為了適應社會生活所形成的行為方式。例如，對傳統價值觀的接受、對社會倫理道德的遵從、對文化習俗的尊重以及對各種社會關系的處理。社會性發展( 也稱兒童的社會化) 是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步人社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。社會性可以說是一種靜態形式，而社會性發展則是動態的過程，是一種逐步建構的過程。 新生兒只是一個具有

18、人類生理結構的生物人，不具備社會屬性。客觀世界的一切對他們來說都是陌生的。他們不認得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學、中學以后，在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會的各種道德行為規范， 并將這些道德規范作為自己行為的標準自覺遵守。這就是一個生物人逐漸發展成為一個社會人的過程，亦即兒童社會性發展的過程。7親子關系類型對幼兒發展的影響。(1) 在民主型家庭中，父母與子女關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發展較好。(2) 在專制型家庭中，孩子或是變得馴服、缺乏生氣，創造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中

19、心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。(3) 在放任型家庭中，孩子往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質。8男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗( 男性特征 ) ；溫和、文雅、愿意獻身 ( 女性特征 ) 。 這種雙性文化理論強調，應該從兒童早期就開始進行無性別歧視的兒童教育，而不過分強調性別差異。近年來的研究也表明，高水平的智力成就是同糅合兩性品質的男女雙性化相聯系的；過分劃分兩性不同的作用會妨礙男女兒童的智力和心理發展。

20、因此， 適當淡化幼兒的性別角色和性別行為，對形成男女雙性化性格是有利的。作為家長和教師應該意識到，至少在學齡前期，淡化兒童的性別角色的教育對兒童的智力發展和性格發展是有益的。9移情指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎、前提或動機。作用表現在：移情可以使幼兒擺脫自我中心，產生利他思想，導致親社會行為；移情可以引起兒童的情感共鳴；產生同情心和羞愧感。10 幼兒移情能力發展的特點：對別人心理狀態的理解從簡單到復雜；從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索；移情能力的水平隨兒童完成任務的難度而變化；移情能力發展的關鍵期可能在 46歲。11 依據不同角度，可以對幼兒攻擊性行為進行不同的分類：言語性攻

21、擊與生理性攻擊、 工具性攻擊和敵意性攻擊、可接受的攻擊和不可接受的攻擊等。在早期分類中， 廣泛認可的是把它分為工具性攻擊和敵意性攻擊。還可以分為反應型攻擊性行為或主動型攻擊性行為。反應型攻擊性行為主要表現為憤怒或發脾氣，失去控制；主動型攻擊行為表現為物品的獲得，欺侮或控制同伴。12 幼兒攻擊性行為的特點：攻擊性行為頻繁，主要表現為，為了玩具或其他 物品而爭吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接爭奪；幼兒更多依靠身 體上的攻擊，而不是言語的攻擊；從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化的趨勢；幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。五、論述題1研究幼兒社會性發展，對幼兒教育具有十分重要的意義。(1) 社會性發

22、展是兒童健康全面發展的重要組成部分，促進兒童社會性發展已經成為現代教育的最重要目標。培養身心健康的人是教育的最根本目標。社會性發展是兒童身心健康發展的重要組成部分，它與體格發展、認知發展共同構成兒童發展的三大方面。從現代教育觀念看，讓兒童“學會做人”的教育遠較知識和智能教育重要。重視社會性教育這一主題，已經成為現代教育觀念轉變的一個主要標志。 完美的人格對一個人的智力和能力的發展及事業的成功具有促進作用。例如，一個人的道德水平、社會交往能力等對其事業的成功是有幫助的。(2) 幼兒期是兒童社會性發展的重要時期，幼兒社會性發展是兒童未來發展的重要基礎。 幼兒社會性發展是在人一生的社會性發展中占有極

23、其重要的地位，是其未來人格發展的重要基礎。幼兒社會性發展的好壞，直接關系到幼兒未來人格發展的方向和水平。這是由于幼兒期是兒童社會性發展的關鍵時期，幼兒的社會認知、 社會情感及社會行為技能在此階段都得到了迅速發展，并開始逐漸顯示出較為明顯的個人特點，可以說， 某些行為方式已經成為比較穩定的個性特征。幼兒期兒童社會性發展的好壞，將是以后兒童社會性發展的基礎，并對孩子入學以后的學習、交往有非常大的影響。因此，幼兒期應該注重發展兒童的社會性，為孩子們未來的發展奠定一個良好的基礎。2對學前期獨生子女的社會發展，應從以下幾個方面正確認識：(1)學前期獨生子女社會性發展的特點：獨生子女和非獨生子女的社會性無

24、明 顯差異；獨生子女社會性發展中可能存在兩極分化的現象。(2) 學前期獨生子女社會性中的突出問題表現在：任性； 依賴性強；自私；不合群；膽小。 學前期獨生子女社會性問題產生的原因：獨生子女社會性問題產生的原因可能有缺失、獨特、家長子女關系等。專家研究認為，前兩者不是造成獨生子女問題的根本原因，而家長 子女關系是重要的影響因素。 同時， 更強調父母教養方式對獨生子女心理發展的直接影響。獨生子女社會性問題的教養方式的特點是溺愛和過分呵護。(4)影響學前期獨生子女社會性發展的教育的因素有：家庭教育。影響獨生子女社會性發展的根本原因，就是父母的教養態度和方式。應特別重視：鼓勵支持孩子做力所能及的事；給

25、孩子創造交往的機會；讓孩子懂得行為界限，了解行為規范；讓孩子學會移情，培養孩子的同情心。幼兒園集體教育。幼兒園是兒童社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環境有利于兒童社會性的發展。因此， 幼兒園應該有目的、有意識地配合家庭，做好社會性教育工作。應注意做好：發展幼兒的社會認知及社會行為規范；促進同伴交往、培養孩子的社交技能；注重個別教育。3親子關系類型對兒童發展的影響主要表現在：(1) 民主型親子關系的表現及對幼兒發展的影響。在民主型親子關系中，父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而

26、又合理的要求，將控制、 引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結合。在這樣的家庭中，父母與子女的關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、探索性等方面發展較好。(2) 專制型親子關系的表現及對幼兒發展的影響。在專制型親子關系中，父母給孩子的溫暖、培養、慈祥、同情較少，對孩子的干預和禁止過多，對子女的態度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規定有不同的表示。這類家庭中培養的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大

27、妄為，在家長面前和背后言行不一。(3) 放任型親子關系的表現及對幼兒的危害。在放任型親子關系中，父母對孩子的態度一般關懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多，或任其自然發展。這類家庭培養的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質。4幼兒親社會行為的特點。(1) 親社會行為的發生。親社會傾向在兒童出生后的第一年就可以看到，如對他人的困境表示或作出哭泣反應。關于早期分享的研究發現，將玩具出示或遞給不同的成人(母親、父親或陌生人)在 1 歲半的兒童中是很常見的行為。并且， 這種分享活動不要求鼓勵、引導和獎賞。