1、（人教新課標）一年級品德與生活下冊說課稿第三單元 健康生活每一天9.我換牙了一、說教材我執教的內容是人教版品德與生活一年級下冊第三單元健康生活每一天的第一個話題我換牙了。這一課的主題目標有以下三點：1體會換牙給自己帶來特殊感受，并與大家分享由此帶來的成長的喜悅與煩惱；2初步了解換牙和牙齒保健的常識；3能努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，表現愿意接受牙齒檢查或治療的意愿。二、說教法對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的真正的生活，對于品德與生活的課程教學來說，只有引導兒童關注和實踐他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有指導兒童學習和學會健康、科學、幸福的生活，才會成為有效的教學。因

2、此，為確實保證兒童通過積極參與有意義的、真實的活動來獲得發展，而不是僅僅依靠聽講或形式的活動來學習，我在設計這節課時，十分注重課程的活動性，通過活動過程與兒童積極活動，給予他們支持、合作等實現對兒童的引導和指導。小學教學設 計 網本節課是在學生初步了解換牙的常識，體會到換牙給自己帶來的特殊感覺的基礎上，我以護牙為主線，采用“創設情境，引入主題活動探究，學習刷牙深入討論，全面護牙經驗交流，解決難題形象總結，課外延伸”五個環節來進行教學，開展了一系列活動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中懂得護牙的重要性，幫助他們學習 正確的刷牙方法，了解牙齒保健的基本常識，初步養成良好的衛生習慣，克服牙齒檢查與治療帶來

3、的恐懼心理。 第二個環節的設計，我首先是讓學生明白刷牙的原因。通過人人動手操作的形式，一步一步地引導他們從自己的操作過程中去發現去總結。通過這樣一個過程，讓他們真正體會到了漱口、刷牙的重要性。然后再學習正確的刷牙方法。因為我們學生的刷牙方法都是家長傳授的，而每個家長的態度和具體做法上有很大差異，需要老師進行指導，盡快讓他們掌握正確的刷牙方法。我是先讓學生自己刷，出現了問題后師生共同探究，到底哪種刷牙方法是正確的，再到學生之間互評，充分體現了以學生為主體的意識。最后通過師生共同聽一聽、跳一跳動畫片刷牙歌，在有趣的動畫面前，在歡快的節奏中，激發自己愉快的心境，從而學會正確的刷牙方法。第三個環節，主

4、要是讓學生了解更多的護牙常識和糾正一些普遍存在的不良習慣。對于換牙這個話題，小朋友個個有話要說，有話好說。課前，我也布置學生回去調查關于護牙的保健常識，課堂中，讓他們盡情地交流，我只是根據他們的回答，穿針引線，精當點撥。讓知識的營養充分暴露在每一個學生的眼下，大家共同分享。傳統課堂教學的沉悶、學生是“配角”的現象一掃而光，學習知識，認識生活，培養品德，如水乳交融，親切自然，深入人心。學生在換牙時期，會遇到各種各樣的牙病，可是又怕去看牙醫，所以非常需要教師給予正確的引導。因此，第四個環節就是幫助學生努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理。我充分利用學生的生活經驗作為課程資源，使課堂中交流的問題都來

5、自于學生的真實生活。如，讓學生交流自己牙疼時的感受。老師趁熱打鐵，“看來，當牙疼時確實不好受，那該怎么辦呢？”學生想出了很多辦法，到底哪種最好，必須讓學生明白，有了牙病應該趕快去看牙醫。可是，很多小朋友很怕看牙醫，你有什么好辦法使他不害怕，勇敢地接受治療呢？又一次拓展了學生的思維，除了說到自己是怎樣克服的，還想出了很多可行的好辦法。這些話題都是孩子們所經歷過的、熟悉的，通過孩子們自己的生活進行教育，在自身生活體驗上學習，努力調動孩子們已有的生活經驗，這樣兒童覺得是在進行和探討自己的生活，因而會充滿興趣地進行探討。最后的課外延伸，我通過“護牙情況記錄表”、讓學生和爸爸媽媽比賽、同學之間比賽等一些

6、真實可行的評價方式，為培養或促進其良好的刷牙習慣的形成與發展提供了幫助。三、說教學流程（一）創設情境，引入主題。首先清楚兩位小客人，讓小朋友們觀察她們的牙齒有什么不同。“你們覺得誰的牙齒好看？好看在哪里？”引出課題，“看來，大家都希望自己的牙齒長得象歡歡一樣好看，對嗎？那要怎樣保護好自己的牙齒呢？這節課，我們就一起來學習保護牙齒。”（課件：出示課題）這樣設計的目的是，通過對兩副截然不同牙齒的直觀對比，促使學生進行思考，為后面的活動預設一個鋪墊。 （二）活動探究，學習刷牙。1探究刷牙的原因請學生品嘗黑芝麻糖，觀察牙齒的變化。這時候請一個小朋友上臺示范漱口，再全班小朋友跟著他漱口，然后觀察杯子里水

7、的變化。本環節通過實際操作的形式來吸引學生，淡化了說教。讓他們吃芝麻糖，漱口后看杯中渾濁的漱口水，引導他們說出，從剛才這個過程中發現了，人只要吃過東西，牙縫里就會留有殘渣，如果不清除干凈，就會長蛀牙，讓他們體會到漱口、刷牙的重要性。2學習正確的刷牙方法學生演示各自的刷牙方法，老師觀察后，選出2-3名不同刷法的學生站起來演示，然后提出疑問：小朋友的刷牙方法有這么多種，到底哪種是正確的呢？你們想不想老師來告訴你？3然后探究刷牙方法，并出示刷牙歌，學生在自己牙齒上練習刷牙，老師一邊巡視，一邊指導。師：我們學會了正確的刷牙方法以后，就要來刷一刷，把留在牙縫里的芝麻都刷出來。在刷之前，老師還有一個小要求

8、，當你自己照著鏡子刷了以后，請你幫助你的同桌檢查一下，如果他有不對的地方，你要馬上給他糾正過來，比一比哪一組合作得最成功，開始！請一個學生上臺演示刷牙，其他同學認真觀察他是否刷對。鞏固行為：跳一跳刷牙歌。（課件出示刷牙歌）本環節圍繞教學目標，尊重學生的認識基礎，給學生提供較大的時間和空間。從初試刷牙方法到師生共同探究，再到學生之間互評，充分體現了以學生為主體的意識。最后以“兒歌”這種學生容易接受的形式，鞏固了刷牙方法，活躍了課堂氣氛。三、深入討論，全面護牙。通過課前調查，讓學生討論交流，平時生活中小朋友們存在的一些好習慣和壞習慣。以下幾個方面是老師預設的問題，根據學生的回答，穿針引線，精當點撥

9、。（課前布置學生：1、回去問問家里人或上網等方法查查，在換牙時要注意些什么？2、仔細觀察和你一樣正在換牙的小朋友，他們在保護牙齒方面有什么好習慣和壞習慣。）本環節主要是通過在師生的對話交流中，糾正學生普遍存在的不良習慣。學生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實生動的畫面前，一下子就明白了，如果不及時改掉這些不良習慣，會產生怎樣的后果，而且，學生的交流能力也得到了鍛煉與提高。四、經驗交流，解決難題。在學生通過多種方式了解到了保護牙齒的方法后，就讓他們用已經獲得經驗解決問題。請小朋友說說蘭蘭為什么會牙疼，你牙疼過嗎？請你說說自己牙疼時的感受，從而結合自身體驗想出好辦法。有的學生

10、會說趕快去洗一洗牙齒，老師這時馬上說：這只能暫時不疼，一會兒又會疼的；還有的說拿點藥吃吃，師馬上問：自己可以隨便吃藥、拔牙齒嗎？然后得出最好的辦法還是去看牙醫。這個牙疼的小朋友去看牙醫的時候很害怕，請學生想辦法進行勸說。教師趁機引導：小朋友們想出這么多的好辦法，都可以當心理小醫生了。你看，蘭蘭已經勇敢地讓醫生給她做治療了，她還開心地說：其實看牙確實沒那么可怕。（課件：書本49頁下幅圖）是啊，牙醫可是我們的好朋友，當我們的牙齒有了問題，一定要趕快去找牙醫。他不但會治好你的牙病，還會使你的牙齒長得更健康，所以即使沒牙病，也要定期去檢查，一年至少要兩次。我相信你們肯定能做到，是不是？這樣設計的目的是希望通過引導學生回憶自己牙疼時是怎么做的，以自己的切身感受認識到有了牙病要及時治療的必要，并用自己的親身經歷告訴其他小朋友，牙疼要去看牙醫，以此引導學生規范自己的行為。同時讓學生明白