1、 教育學 單選題第一章 概述1.教育學的研究對象是( A )。A.教育現象和問題B.教育價值C.教育事實 D.教育規律2.教育是培養人的社會活動，這是（ B ）。A教育的社會屬性 B. 教育的本質屬性C. 教育的階級屬性 D. 教育的政治屬性 3.世界上最早的一部教育專著是（ A ）。A.學記 B.禮記 C.論語 D.中庸4.國外最早的教育著作是( D )。 A.理想國 B.政治學原理 C.論雄辯家 D.論演說家的教育5.被稱之為“現代教育學之父”的教育家是(A )。A赫爾巴特 B康德C培根 D夸美紐斯6.被公認為第一本現代教育學著作的是（D ）。A.大教學論 B.愛彌爾 C.民主主義與教育

2、D.普通教育學7.提出了“泛智主義”教育思想，主張“把一切事物教給一切人”的教育家是（ B ）。 A杜威 B. 夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫8以“教育的終身化”為教育特征的是（ C ）教育。 A古代 B. 近代 C.現代 D.都是9.“現在我們教育中將引起的改變是重心的轉移.在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來?！边@一兒童中心理念出自教育家（ C ）A.洛克B.康德C.杜威 D.培根10.德國教育家赫爾巴特是( B )。 A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表11最早從理論上對班級組織進行論述，對其發展奠定理論基礎

3、的是（ B）。A赫爾巴馬特 B夸美紐斯 C洛克 D杜威12.教育是（ A )。A.人類社會特有的活動 B.人類與動物共有的活動C.現代社會特有的活動 D.人類與其他高等動物獨有的活動13.提出不憤不啟，不悱不發，重視啟發教學的教育家是我國的（A ）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.朱熹14.在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學者是（ B ）。 A. 夸美紐斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特15.“最近發展區”理論假設的提出者是( B )。A.贊可夫 B.維果茨基 C.皮亞杰 D.布魯納16.提倡“從做中學”的教育家是（ A ）。 A.杜威 B.巴班斯基 C.贊

4、科夫 D.布魯姆 17.提出“產婆術”的教育家是( A )。 A蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里斯多德 D.昆體良 18.教育活動是一種培養人的社會活動，教育系統是一個較復雜的多因素構成的社會系統，在諸要素中，最基本的要素是( C )。 A.學生和課程 B.教師和課程 C.學生和教師 D.手段和方法第二章 教育的基本理論1.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發展的（ C ）特點。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 2機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。這表明個體身心發展具有（D）。 A

5、階段性B順序性 C不平衡性 D互補性 3“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是（D）。 A教育萬能論 B環境決定論 C多因素作用論 D遺傳決定論 4.決定教育領導權和受教育權的主要因素是(D)。 A.社會生產力和科技發展水平 B.社會人口數量和結果 C.社會文化傳統 D.社會政治經濟制度5.對童年期的學生，在教學內容上應多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學方法上，應多采用直觀教具。這體現了教育要適應兒童身心發展的(B)特點。 A.穩定性 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性6在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，使學生獲得良好的發展，這句話說明了( B

6、)。 A學生在教育活動中是被動的客體 B要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 C教師在教育活動中是被動的客體 D教師在教育活動中不能起到主導作用7.有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發展具有(C)。 A.能動性 B.階段性 C.個別差異性 D.不平衡性8.對教育發展的規模和速度起直接決定性作用的是( C)。 A.社會政治經濟制度發展水平 B.社會教育投資發展水平 C.社會生產力發展水平 D.社會文化發展水平9教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（C ）。A教育要適應年青一代身心發展的順序性B教育要適應年青一代身心發展的階段性C

7、教育要適應年青一代身心發展的個別差異性D教育要遵循學生身心發展的規律10.兒童發展是一個持續不斷的過程，不同年齡階段表現出不同的特征，兒童發展的階段性特點決定了教育工作要（ A ）A.循序漸進B.有針對性C.因材施教D.抓關鍵期11.“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發展因素的哪一理論( B )。 A.環境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.兒童學理論 12在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有( B )。 A.政治功能 B.經濟功能 D.文化功能 D.人口功能13.如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成

8、功。說明( A )。 A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段B.遺產素質的差異性對人的發展有一定影響C.遺傳素質具有可塑性 D.遺傳素質覺得論人發展的最終結果14.否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育看作政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?( C ) A.生產性 B.永恒性 C.相對獨立性 D.工具性15.小學開展經典朗誦活動時，對傳統文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對文化具有（ C ）。A. 繼承功能 B .傳遞功能 C .選擇功能 D .創新功能第三章 教師與學生1教育教學活動取得成功的必要保證是良好的（C ）。 A同學關系 B同事關系 C師生關系

9、 D上下級關系2.作為學生，最主要的權利是( D )。 A.隱私權 B.身心健康權 C.人格尊嚴權 D.受教育權3.在古代社會，“才高八斗”“學富五車”體現的是教師的( D )。 A.道德形象 B.人格形象 C.財富形象 D.文化形象4.教師謾罵、體罰、變相體罰學生的行為侵犯了學生的（ C ）。A.身心健康權 B.人身自由權 C.人格尊嚴權 D.隱私權5“十年樹木，百年樹人”，這說明教師勞動具有（ C ）特點。A.復雜性 B.示范性 C.長期性 D.創造性6.學生是人，是教育的對象，因而他們（ D ）。A.消極被動地接受教育 B.對外界的教育影響完全接受C.毫無顧及地接受教育 D.自覺能動地接

10、受教育影響 7.“為人師表”是說教師必須具備( B )。A.專業意識 B.專業態度 C.專業技能 D.專業品質第四章 教育方針與目的1.教育目的要回答的根本問題是（ D ）。A.教育是為誰服務 B.誰掌握教育的領導權C.什么人應接受教育 D.教育要培養什么樣的人2.我國教育目的的理論基礎是（ C ）。 A.我國的政治政策 B.我國的教育方針 C.馬克思主義全面發展學說 D.恩格斯個人發展學說 3.確定教育目的的客觀依據是（ D ）。A哲學觀念 B人性假設 C理想人格 D生產力和科技發展水平4.當代中國教育的導向思想是( A )。A.素質教育 B.應試教育 C.普通教育 D.特長教育5.根據各級

11、各類學校任務而確定的培養人才的特殊要求被稱為（ C ）。A.教育目的 B.教育方針 C.培養目標 D.教學目標6下列對素質教育的理解，存在片面性的是（ A ）。A.促進學生發展 B.尊重學生個性發展C.教育面向全體學生 D.引導學生協調發展7在”中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現代學制，在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是（ B ）。 A. 壬寅學制 B. 癸卯學制 C. 壬子癸丑學制 D.壬戌學制8.教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果，稱為( C )。 A.培養目標 B.教育目的 C.教學目標 D.課程目標9.馬克思

12、主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是( A )。 A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育C.開展網絡教育 D.高等學校擴招10.“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了( B )的教育目的觀。A教育無目的論 B社會本位論 C科學本位論 D個人本位論11.素質教育是促進（ D ）的教育。A.意志發展 B.認識發展 C.情感發展 D.個性發展12.下列選項中，不屬于素質教育任務的是( D )。A.增強學生的身體素質 B.增強學生的心理素質C.促進學生道德品質的發展 D.促進學生能力的平均發展13.教育活動的出發點和歸宿點是( A )。A.教育目的 B.教育

13、媒介 C.教育理論 D.教書方法14.英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、執業學校。這種學制屬于( A )。A.雙軌學制 B.單軌學制 C.中間型學制 D.分支型學制第五章 課程理論與改革1.課程內容設計的三個層次是( A)。 A課程計劃課程標準一教材 B課程總目標一領域目標一學科目標 C課程目的一課程評價一課程實施 D課程計劃教學大綱一教材2.強調學科本位的課程是( B )。 A.綜合課程 B.分科課程 C.潛在課程 D.活動課程3.我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整

14、使其保持適當的比重關系。這強調了課程結構的（ A ）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性 D.統一性4.學校中的“三風”是指校風、教風和學風，是學校文化的重要構成，就其課程類型而言，它主要屬于（ D ）。A.學科課 B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程5.我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是( D )。 A.甄別與鑒定 B.選拔與淘汰 C.促進學生分流 D.促進學生發展與改進教學實踐6在我國新一輪基礎教育課程改革中，要求義務教育課程實行（ C ）。 A. 六三分段設置 B. 五四分段設置 C. 九年整體設置 D.多種形式設置共存 7主張課程的內容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，

15、鼓勵學生”做中學”，通過手腦并用以獲得直接經驗，這反映的課程類型是（ B ）。 A學科課程 B.活動課程 C. 分科課程 D.綜合課程8教師進行教學的直接依據是（ D ）。 A.課程計劃 B.課程目標 C. 課程標準 D.教科書 9.基礎教育課程改革綱要(試行)規定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是( B )。 A.小學一年級至高中 B.小學三年級至高中C.小學五年級至高中 D.初中一年級至高中第六章 教學理論與實踐1.現代教學活動的本質是( C )。A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動 2教學過程的中心環節是（ B）。A鞏固知識 B領會知識 C運用知識 D檢查知識

16、3“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮說明教學中應重視( B )。 A知識的傳授 B發展學生的能力 C培養學生積極的心理品質 D培養學生良好的思想品德4.學記中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，反映的教學原則是( D )。 A.直觀性原則 B.因材施教原則 C.理論聯系實際原則 D.循序漸進原則5.以下原則與蘇格拉底“產婆術”的實質一致的是( A )。 A.啟發性原則 B.循序漸進原則 C.因材施教原則 D.系統性原則6.在對中國歷史的學習中，教師常常帶領學生去博物館參觀，這屬于教學原則中的(B)。A.啟發性原則 B.理論聯系實際原則 C.因材施教原則 D.鞏固性原則7.王老師在

17、化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向學生們介紹了“鐳”的發現者居里夫人現身科學的事跡，同學們深受教育。這體現了哪一教學原則?( B ) A.理論聯系實際的原則 B.科學性和思想性統一的原則C.啟發性原則 D.發展性原則8.羅老師教學觀潮時，播放了一段視頻讓學生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，其貫徹的教學原則是（ C ）。A.啟發式原則 B.因材施教原則 C.直觀性原則D.循序漸進原則9.對某一數學題，小衛和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優孰劣，而且請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現了周老師具有( A )。 A.關注過程的教學理念 B.關注結果的教學理

18、念 C.關注知識的教學理念 D.關注情感的教學理念10.王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，但教學效果一直不理想，這令他百思不得其解。王老師最應該反思的是(B )。 A.教學態度 B.教學方式 C.教學手段 D.教學組織形式11.下列說法錯誤的是( D )。 A.在我國，教學是以知識的授受為基礎。 B.教學與教育這兩個概念的關系，是一種部分與整體的關系。 C.作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能把這兩者等同。 D.教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學12.不屬于我國普通教育學校教學任務的是( D )。 A.引導學生掌握科學文

19、化基礎知識和基本技能 B.發展學生的智力、體力和創造才能 C.培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎 D.學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高13.教師通過展示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法是( B )。 A練習法 B演示法 C實驗法 D實習作業法14.李老師在教學落花生時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果石榴這樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是（ B ）。A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.發現法15.陳老師在講”二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊

20、將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣。這種教學方法是（ C ）。 A. 實驗法 B. 講授法 C.演示法 D.談話法 16.“以人為本”體現在教學中，要求教師(C )。A.統籌兼顧 B.一切以教材為標準 C.因材施教 D.立足長遠17.現代教育理論認為，學生在教育教學過程中處于(C )地位。A.從屬 B.被動 C.主體 D.主要18.我國教學活動的基本組織形式是(D )。A.個別教學制 B.道爾頓制 C.分組教學制 D.班級授課制19.在一些農村教學點，老師在一節課內分別對不同年級的學生進行教學，這種教學組織形式是（ A ）。A.復式教學B.

21、道爾頓制C.分組教學D.個別教學20.在整個教育系統中，居于中心地位的是( C )。A.管理 B.德育 C.教學 D.服務 21.教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，注重培養學生的(D)，促進學生的全面發展。A.辯證分析問題能力、創造能力和實踐能力B.團隊合作能力、創造能力和實踐能力C.溝通能力、創造能力和實踐能力D.獨立思考能力、創新能力和實踐能力22.在教學長方形和正方形周長時，張老師將：“能夠正確計算長方形和正方形的周長”擬定為教學目標之一。該目標屬于（ C ）A.知識性目標 B.過程性目標 C.技能性目標 D.情感性目標23.某教師制定了“學生觀察自然的興趣和熱愛自然的情

22、感有所增長” 的教學目標，體現了“三維課程目標”中的( D )目標。A.品德與能力 B.知識與技能 C.過程與方法 D.情感態度與價值觀24.某教師制定了“學生能準確運用比喻、擬人等修辭方法說明事物的特征” 的教學目標，體現了“三維目標”中的( C )目標。A.品德與能力 B.知識與技能 C.過程與方法 D情感態度與價值觀第七章 德育理論與實踐1.德育在人的全面發展教育中起著( A )作用。A導向和動力 B精神 C決定 D物質基礎2.構成思想品德的四個基本要素中( C )。 A.情是關鍵 B.知是關鍵 C.行是關鍵 D.意是關鍵3王軍寫了保證書，決心遵守中學生守則，上課不再遲到，但是冷，王軍冬

23、天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到。對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其( C )。 A.道德認識水平 B.道德情感水平 C.道德意志水平 D.道德行為水平4.“讓學校的每一面墻壁都開口說話。”蘇霍姆林斯基這句話體現的德育方法是（ A ） A. 陶冶教育 B. 榜樣示范 C. 實際鍛煉 D. 品德評價5班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發展。這種方法屬于( D )。 A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.品德評價法6張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉變。這種德育方法是（

24、 D ）。 A. 實際鍛煉法 B. 品德評價法 C.個人修養法 D.情感陶冶法7.某教師引導學生依據個人的奮斗目標，選出有針對性的格言作為自己的座右銘，用以自律自勵，不斷提高自我修養。該教師的行為體現的德育方法是( A )。 A.修養法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.制度法8.班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是( D )。A.個人修養法 B.榜樣示范法 C.實際鍛煉法 D.情感陶冶法第八章 教育評價1.教師采用

25、摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（ B ）。 A.形成性評價 B.診斷性評價 C.總結性評價 D.相對性評價2.發展性教育評價，在評價方向上，不僅強調評價對象的現實表現，而且重視評價對象的( B )。 A. 過去表現 B. 未來發展 C. 態度情感 D. 積極參與3.檔案袋評價的特點主要在于展示學生學習的( D )。 A. 成績 B. 問題 C. 結果 D. 過程4.紙筆測驗能夠很好地評價學生的( B )。 A. 情感態度、價值觀 B. 書面知識 C. 創新能力 D. 實踐能力5.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這強調了教學評價應注重發揮（ A ）。A.導向功能B.發展功能C.反饋功能D.管理功能6.通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談，這種評價是( A )。A.形成性評