1、精選優質文檔-傾情為你奉上 1 山中訪友 32 山雨 63 草蟲的村落 104 索溪峪的野 145 詹天佑 186 懷念母親 207 彩色的翅膀 238 中華少年 259 窮人 2810 別餓壞了那匹馬 3111 唯一的聽眾 3512 用心靈去傾聽 3913只有一個地球 4114 鹿和狼的故事 4515這片土地是神圣的 4916 青山不老 5117 少年閏土 5318 我的伯父魯迅先生 5619 一面 6020 有的人 6221 老人與海鷗 6622 跑進家來的松鼠 7022 跑進家來的松鼠 7023 最后一頭戰象 7224 金色的腳印 7525 伯牙絕弦 7726 月光曲 7927 蒙娜麗莎

2、之約 8228 我的舞臺 831 山中訪友說教材山中訪友是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文是一篇文質兼美構思新奇富有想象力生動展現大自然美景的散文本單元主要內容為感受自然本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角采用聯想和想象賦予山中萬物以人的情感文章字字璣珠句句含情讀來朗朗上口情真意切給人美的享受作者帶著滿懷的好心情走進山林探訪山中的眾朋友 古橋樹林山泉與朋友們互訴心聲營造了一個如詩如畫的童話世界使讀者頓生身臨其境之感表達了對大自然的熱愛之情教學目標根據新課標對六年級的要求結合教材特點學生實際及單元重點擬定以下教學目標1會寫8個生字正確讀寫14個詞語知識目標2有感情地朗讀課文背

3、誦自己喜歡的部分3品味優美的語言感受作者所描繪的如詩如畫的世界培養熱愛自然親近自然的美好情感情感目標4教學重點難點依據學生的認知規律我把欣賞文章畫面美感受作者美好情懷通過入情入境的朗讀品味文章清新優美的語言感受作者對山中朋友那份深厚的感情并體會作者表達情感的方法作為教學重點難點學習作者表達感情的方法說學生六年級學生雖然已經接觸了一些散文但對散文的特點還不能深入理解不過學生已經具備了一定的朗讀能力可以通過朗讀感受文章語言的魅力入情入境理解作者表達的感情同時小學生想象力豐富善于模仿通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴說教法教無定法貴在得法針對本課構思奇特想象豐富文字優美的特點我采用如下教學法感

4、情誦讀法教學生讀散文應重在朗讀訓練引導學生入境悟情審美學文通過朗讀把學生帶入課文意境體會作者熱愛大自然的感情從而使學生受到美的熏陶情境教學法通過音樂渲染圖像再現語言描述等形式讓學生觀察思索入境悟情聯想想象法本文想象奇特浪漫可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀體會文章特色比如第五自然段拓展友情說學法 1品讀法感受文章畫面美語言美情趣美 2生生互動法培養學生自主合作探究的學習能力激發學生的學習興趣教學過程設計一創設情景導入新課1同學們你們一定都有許多好朋友吧平常放假休息的時候大家會去拜訪朋友嗎都拜訪過哪些朋友呢那么你們有沒有住在山里的朋友呢設計意圖以學生最在意的友導入調動學生生活體驗激發學生探求新知

5、的興趣2今天我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友板書山中訪友3解題山中訪友二初讀課文整體感知1聽錄音體會作者那童話般的世界思考作者拜訪了哪些朋友設計意圖讓學生在教師的引導下帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中優美的錄音朗讀為學生提供了想象的空間讓學生產生獨特的閱讀體會為下文交流作準備2請同學們默讀課文畫出作者拜訪了哪些朋友3回答思考的問題按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨4教師小結出示作者拜訪的朋友的圖片學生喊出它們的名字三精讀課文領悟情感1下面讓我們跟著作者帶著滿懷的好心情一起去拜訪他的第一位老朋友請大家一起朗讀課文第3自然段生齊讀第3自

6、然段2一進山一眼就看到那座古橋老朋友相見作者是怎樣和他交流心里默默地對他訴說些什么呢請同學們再默讀課文在書上畫一畫默讀畫句讀后交流3引導理解德高望重說說你從哪體會到古橋的德高望重的交流明確德高望重道德高尚名望很大德高望重的具體體現引導抓住幾百年多少人馬躬著腰俯身凝望等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長服務之多真是默默無聞任勞任怨4隨著時間一天又一天一年又一年的流逝只有他依然如舊默默地站在這澗水上為大家服務難怪作者一見到他就由衷地贊美他對他說引讀啊老橋你如5小結這就是作者拜訪的第一位老朋友在作者心中古橋就像一位德高望重的老人作者把老橋當做人來寫把自己對老橋的深厚感情生動地傳達給了我們我們在讀課

7、文時要用心地體會作者表達情感的方法四品詞析句感悟知己1如果說古橋在他的心中是他的老朋友那么樹林在他心中又是什么誰想讀指名讀第四自然段感情朗讀體會知己3領悟寫法從作者的聯想中真切的感受作者和樹之間那種知己情誼那種走進大自然物我相融的境界五模擬情景感悟友情1請同學們大聲朗讀第五自然段看作者又有怎樣的感受2創設情境體會友情跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧你想跟誰打招呼3你周圍的同學他們就是這山中的一切是山泉是白云是溪流是云雀面對這些朋友你們想熱切地跟他們打招呼嗎誰來4配樂美讀以詩歌的形式課件出示第五段讓學生配樂朗讀5拓展友情大屏幕出示句子你好美麗的蝴蝶你你好可愛的螞蟻你你好你你好你設計意圖在感受的基

8、礎上進行練習是對課文的深入理解同時也是對知識方法的一種靈活的運用在這個過程中使知識得到豐富能力得到提高其他的段落學生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀再讓他根據自己的理解與體會朗讀出來在此過程中爭取讓每一個學生發言讓每一個學生都能有表達自己的機會六回顧問題交流總結談一談作者為什么以山中訪友為題文章表達了我怎樣的感情1討論后歸納字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切表達作者對大自然的熱愛之情2作者構思新奇想象豐富充滿童心童趣以山中訪友為題讓人感到更加親切使景與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動時時被流淌在字里行間的激情感染我們與大自然是這樣的貼近甚至會融為一體又怎么能不熱

9、愛大自然熱愛生活呢七布置作業到自然中去放飛心靈與山川草木花鳥魚蟲對話你會發現生活中又多了一個好朋友以我有一個朋友為題向大家介紹一兩個你自然界的朋友說清楚以她為朋友的原因板書設計山中訪友古橋 物 老朋友樹林 我知己 相朋友融 情 2 山雨各位評委老師們上午好我是 1 號我今天說課的題目是山雨板書下面我將從說教材說教法和學法說教學過程說板書設計對本課進行說明一說教材教材分析山雨是教版年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文本組教材圍繞感受大自然這一主題來編排訓練重點體會作者是怎樣細心觀察大自然的怎樣展開豐富的聯想和想象表達獨特的感受的這是一篇文質兼美的抒情散文作者以獨特的感受神奇的想象和聯想清新的筆調向

10、讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖字里行間洋溢著作者對山雨對大自然那份濃濃的喜愛之情文本的詩情畫意作者的真情感受編者的編寫意圖教者的預設生成和學生的學習需求要做到五心合一找到共鳴點形成教學目標課件出示1正確讀寫本課要求掌握的生字詞有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分2感受山雨的韻味體會作者對山雨的喜愛之情3領悟作者是怎樣細致觀察用心傾聽山雨的繼續學習通過聯想和想象表達獨特感受的方法其中感受山雨的韻味體會作者對山雨的喜愛之情同時感受語言的優美是本課教學的重點也是難點課件二說教法和學法為了讓教學立足學生的實際教學前我設計了這樣的問題對學生進行調查分析以了解學情1你能正確流利地讀這篇文章嗎2這篇課文你

11、想怎么學3你對課文的哪一部分最感興趣調查結果顯示90的學生已經熟練朗讀具備初步閱讀的基礎80的學生選擇以朗讀課文的方式學習95的學生對課文的第五六自然段最感興趣根據這樣的學情我選擇這樣的教法和學法教法朗讀法重點詞語品味法并輔助采用結合實際法情境渲染法等學法根據教材的特點和五年級學生的認知規律這節課我將引導學生用讀文想象品味詞句的方法來學習三說教學過程為了完成教學目標解決教學重點突破教學難點課堂教學我準備按以下四個環節展開一談話導入揭示課題課伊始我這這樣導入昨天我們跟隨作者的腳步訪問了山里的朋友感受了人與大自然的親密無間作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢學生簡單交流后我接著說自然界中美無處不在只要

12、細致觀察用心傾聽就一定能發現美今天我們要學的課文山雨就是作家趙麗宏細致觀察用心傾聽后描繪的自然景觀教學從已知內容入手意在溫故知新既有利于集中學生的注意力又調動了學生的學習興趣產生強烈的閱讀期待二初讀課文梳理內容對略讀課文的教學已經達成一些共識其一略讀課文在閱讀內容上應不求甚解在閱讀技能培養上更強調運用略的是教師的教不能略的是學生的學所以我給學生充分的閱讀時間讓學生自主閱讀我出示一下閱讀提示自讀提示1自由讀課文讀準字音把課文讀通順2課文是按雨前雨中雨后的順序寫山雨的請你找出相關段落3想想作者是怎樣細致觀察用心傾聽山雨的字里行間表達了作者怎樣的思想感情畫出相關語句通過初讀學生整體把握了課文內容理清

13、了文脈同時重點抓琴鍵啼囀和第五自然段中容易讀錯的句子進行朗讀指導出示詞語和句子分步進行落實到位三熟讀精思品味欣賞閱讀教學之初最關鍵的是抓住一個能夠統帥全文的問題起到提領一頓百毛皆順的效果這樣可以使教學避免走入瑣碎分析的泥潭在這一環節中我以作者是怎樣細致觀察用心傾聽山雨的課件這一問題為切入點來引導學生感悟課文內容突破教學重難點具體分這樣兩個環節1細讀課文感受山雨的韻味略中有精整體把握求略重點感悟求精是我們的在教好略讀課文研討中的感悟本環節首先我讓學生快速瀏覽課文并畫出有關的句子學生很容易會找到這樣一些句子出示相關句子我重點抓住這句話出示句子讓學生品讀我這樣引導學生理解琴鍵和 手指都是我們所熟知的

14、事物但在文中它們指的是什么呢它們分別有什么樣的特點這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上又會發出怎樣的聲音呢在學生交流的基礎上我總結作者發揮了奇特的想象將巖石樹葉綠草聯想成琴鍵將飄飄灑灑的雨絲想象成輕捷柔軟的手指將此事的雨聲聯想成一首又一首優雅的小曲為我們展示了一幅雨在山中山在雨中山雨同奏的動態美景圖讓我們感受到了山雨的聲音美板書接著又追問從中你感受到作者怎樣的感情此時作者對山雨對大自然的喜愛之情會從學生口中呼之欲出閱讀教學需要追求簡約而豐滿的境界這樣課堂才能夠主次分明學生才能夠在簡約的學習步驟中收獲更多的語文知識和能力這是我在這一環節教學中著力體現的教學思想對于這樣一篇優美抒情的散文朗讀應該貫穿始終我

15、這樣引導”誰能把優美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家”聽的學生閉目傾聽把你眼前浮現的美麗圖畫與同學共享孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中閉上眼睛想象當孩子們睜開眼時紛紛描述著自己的想象他們可能會說”我幻想自己是一滴雨像一個個小手指在樹葉上丁鈴丁玲地響著實在太好聽了”我幻想著山雨把每一塊巖石每一片樹葉都淋濕了”可能會說”我幻想著當山雨落在每一片樹葉每一片綠草的時候它一定非常開心”我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色”還可能說”我似乎聽到雨聲越來越近越來越清晰飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符組成一支幽雅的樂曲”富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學生眼前浮現又變成一段段流動的文字從學生的口中淌出

16、讓生本充分對話使語言訓練落到實處接著再通過這清新的綠色仿佛在雨霧中流動流進我的眼睛流進我的心胸這句話體會山雨的顏色美我這樣引導雨中山林最富魅力的色彩是什么作者是如何觀察感受的為了引導學生體會文本語言美我鼓勵學生想象說話你走在雨中的山林中是如何感受這種色彩美的在學生交流的基礎上我出示朱自清先生春中的一段話看像牛毛像花針像細絲密密地斜織著人家屋頂上全籠著一層薄煙樹葉卻綠得發亮小草也青得逼你的眼引導學生結合這段話再試著說一說學生也許會這樣說如果說山林是一張干燥的宣紙這綠隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開化開學生還可能會這樣說整個世界就像一個剛剛出生的嬰兒好像一切都重新開始了樹是新的新得綠芽滿枝草是新的

17、新得嬌嫩纖弱花是新的新得含苞欲放甚至連心情也是新的心中只有一種清爽愉快的感覺如此朱自清先生春中的經典描寫不僅僅作為材料拓寬了學生的閱讀視野而且作為語言資料為學生提供了說話的素材在說中讓這些本來獨立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學習中而且被學生吸收并內化為他們自己的語言同時雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現在學生的眼前語言文字就這樣變成了畫面2品讀課文感悟寫法的韻味再次回到 作者是怎樣細致觀察用心傾聽山雨的這一問題讓學生結合在山中訪友一文中學習到的聯想和想象的表達方法談談自己的體會學生會總結出作者通過觀察傾聽引發了奇特的聯想想象并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受優美的語言背后

18、所表現的是作者對山雨的喜愛之情這些學生只要點到即可教師不必做過多的分析和講解我所做的就是鼓勵學生的發現欣賞他們的頓悟如此從文字本身的韻味到表達方法的韻味從課文到課外學生熟讀精思積累語言進行了一次美麗的旅程四背誦積累拓展延伸1我會這樣引導孩子們如果你們能熱愛身邊的大自然用心去看每一處景物都會似人間仙境用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎從而引導學生積極背誦2這是作者眼里的雨那么我眼中的雨又是怎樣的呢夜幕降臨它那黑色的魔爪將大地籠罩窗外的雨依然在下那是一支不諧調的曲昏暗的房間潮濕的空氣使我窒息天空容不下雨便讓它降臨大地做人間的天使但是它卻讓我迷惘撩開窗簾本

19、想看看縹緲的景色可是雨水卻阻擋了我的視線于是我便看不到遠方雨水是在為我哭訴嗎呼之欲出的淚水便在此刻傾瀉正如窗外的雨不知何時才會結束通過對比閱讀讓學生發現同樣是雨不同的人在不同心境時會有不一樣的感受這也許就是境隨心生吧但是無論怎樣心境下的景融入了聯想和想象運用了比喻擬人等修辭方法都會使文章更精彩3最后我這樣結束本課的教學同學們有關雨的文章精彩片段還有很多有興趣的同學課下搜集閱讀看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受老師們這樣我就在學生的心中種下了閱讀期待讓學生運用本單元習得的方法去學習在閱讀中感悟在感悟中積累四說板書最后說一下我的板書這節課我設計的板書由主板書與副板書兩部分組成主板書點明了文

20、章著重描寫的兩個方面副板書是兩個最容易讀錯的詞整個板書力爭簡潔明了教學重點一目了然老師們我的說課到此就全部結束了歡迎您批評指正謝謝2山雨有聲 琴鍵有色 啼囀3 草蟲的村落各位評委老師大家好我叫來自中心小學我說課的題目是草蟲的村落我將從教材教法學法程序和應用這五個方面來闡述我對本節課的教學設想和理論依據一說教材山清水秀鳥語花香青松迎客寒梅報春大自然有聲有色有情有意人教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第一組課文將帶領我們投入大自然的懷抱領略大自然的風姿傾聽大自然的聲音感受大自然的魅力本組課文著重于培養學生熱愛自然的美好情操引導學生體會作者如何進行觀察展開聯想和想象表達自己獨特的感受品味優

21、美的語言通過背誦練筆等形式不斷豐富語言的積累草蟲的村落是本組的第三篇課文它以獨特的描述豐富的想象賦予小甲蟲以生命美麗和智慧帶我們走進了一個童話般的草蟲世界使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息針對本課教材的特點結合學生實際我確定如下教學目標1知識目標會寫11個字正確讀寫靜謐追隨等15個詞語2情感目標引導學生隨作者進行一次奇異的游歷從中感受作者熱愛自然熱愛生靈的情懷3能力目標在有感情地朗讀課文的基礎上體會作者如何觀察如何展開聯想和想象表達獨特的感受根據教學目標我把本課的重點與難點確

22、立為1 讓學生通過課文的學習感受作者對大自然對小生靈的那一片愛戀之情2 體會作者如何進行觀察并如何運用豐富的想象來表達自己獨特的感受二說教法教無定法貴在得法本節課我充分利用兒童好奇心強喜歡童話的特點采用了創設情境抓重點詞句朗讀感悟的教學方法積極引導學生進行自讀自悟合作交流從而激發學生的學習興趣發揮學生的想象三說學法根據學生身心發展和語文學習的特點我始終把學生作為學習和發展的主體在教學中采用自讀感悟自主探究合作交流等學習方法努力構建開放而有活力的新型語文課堂始終體現學生是學習的主人教師是學生學習伙伴中的首席三說程序如果說鉆研教材研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎那么合理地安排教學程序則是教學成

23、功的關鍵為了實現教學目標突破重點與難點我是這樣設計教學程序的一創設情境激趣導入二聽讀課文展開想象三默讀課文整體感知四深入村落與蟲同樂五回歸整體拓展延伸一創設情境激趣導入興趣是最好的老師上課尹始我先播放夏日蟲鳴的聲音來激發學生的興趣調動學生的生活體驗用你聽到了什么你仿佛看到了什么這兩個問題引導學生討論交流使學生心中對昆蟲世界充滿探索和向往的激情在無限的期待中走進本課的學習然后揭示課題簡介作者二聽讀課文展開想象為讓學生進一步走進草蟲的村落我隨之播放課文配樂朗讀引導學生邊聽邊展開想象初步體驗草蟲村落的奇異三默讀課文整體感知在接下來的默讀課文整體感知環節我先用課件出示兩個學習要求默讀課文畫出不理解的字

24、詞大家共同想辦法解決你在草蟲的村落里看到了些什么印象最深的是哪些并給不同的畫面取個題目然后引導學生自主探究合作交流使學生在概括小標題的過程中整體感知課文理清課文層次提高學生語言的概括能力四深入村落與蟲同樂在整體感知課文后學生已初步把握了課文內容教學進入精讀感悟環節這一環節的教學是實現教學目標突破重難點的關鍵課文是分歸來的游俠幸福的迎接和諧的相處動聽的演奏勤勉的勞作和精細的分工這么六部分來介紹作者在草蟲村落的奇異游歷在教學中我先指導學生抓重點詞句聯系實際想象并通過有感情朗讀來深入感悟前兩部分的內涵課程標準中要求學生對作品中情景和形象能說出自己的體驗語文學習要源于教材但又不能僅局限于教材應向生活延

25、伸注重對學生人文精神的引導因此在剩下的四部分內容的教學中我先小結學習方法然后引領學生自讀感悟自主探究合作交流從字里行間去感悟作者的情感去感悟語言文字的美在實施教學時我先用原來在小蟲子的世界中蘊藏著多少 啊這一句子對前面內容進行小結在此基礎上設置懸念提出新的學習要求那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么并告訴學生用剛才的讀書方法即抓住重點詞句聯系實際想象自由讀五到八自然段看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么把感受深刻的句子畫出來在旁邊寫出自己的想法然后組織學生自主探究合作交流最后匯報交流在交流每一部分內容時我都會引導學生抓住重點詞句體會作者的獨特感受并引導學生說說自己的獨特體驗五回歸整體拓展延伸深入村落

26、與蟲同樂學生在充分體驗草蟲世界的奇異之后教學將回歸整體這一環節我通過指導學生朗讀第一十十一自然段并引導學生抓住重點詞句體會作者對大自然對小生靈的那一片愛戀之情然后用課件出示在我眼中草蟲的村落就是 這一句子激發學生的獨特體驗加深對課文的理解至此課文內容的學習結束但教學并未隨之停止接著我引導學生說說文中哪些描寫體現作者豐富的想象獨特的感受并用問題你有沒有類似的經歷講出來和大家共同分享引導學生聯系實際談感受進而指導學生展開想象寫一寫自己觀察過的小蟲這樣既做到了讀寫結合又將課堂引向課外拓展了教學的空間五說應用最后說說遠程教育資源在本課的應用目前中小學遠程教育工程所提供的教學資源內容豐富形式多樣本節課中

27、用到的有電腦大屏幕電視教案示例習題精選朗讀音頻夏日蟲聲課文插圖和幻燈片在課堂中借助有關電教設備合理運用遠程教育資源能提高課堂教學的效果和質量因此在教學中使用遠程教育資源時我注意了以下幾點1選用資源服務課堂教學遠程教育資源信息量大有效地利用可以擴大教師和學生的知識面開闊視野增加知識儲備本課的教學設計就是在遠程教育資源網提供的教案示例基礎上修改而成作者簡介來自于拓展資料課后練習也部分選用了習題精選中的習題用以檢測學生的學習效果將有用資源為我所用這大大提高了工作效率給教學提供了極大的方便2創設情境營造學習氛圍在課堂開始我通過播放夏日蟲聲和課文配樂朗讀展示圖片把無聲的教材內容變得有聲有色化靜為動很快將

28、學生帶入情境調動了他們的學習興趣激發了他們的想象力3提示目標提高教學效率在默讀課文整體感知階段我用幻燈片出示了兩個學習要求深入村落與蟲同樂教學環節我又用幻燈片出示重點詞句這樣能有效地提示學生學習的方向提升學生的注意力從而使課堂教學緊湊高效地進行4引領思考體悟作者感受在教學中我還注意利用幻燈片引導學生思考深入草蟲的世界激發學生的獨特體驗如在教學中我展示的原來在小蟲子的世界中蘊藏著多少 啊在我眼中草蟲的村落就是 這兩張幻燈片源于教材又不局限于教材加深了學生對文本的理解激發了學生的獨特體驗同時又對學生進行了語言文字的訓練使語文課程的工具性與人文性有機統一起來正是由于多媒體設備和遠程教育資源的使用課堂

29、才如此生動如此精彩作為一個農村小學教師我為能使用遠程教育資源進行教學而深感幸福4 索溪峪的野一說教材教材分析索溪峪的野是小學九年制義務教育新人教版的第十一冊第一單元的閱讀課文本單元的課文它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上引導學生領悟作者的表達方法這篇課文通過描寫索溪峪的奇麗風光贊頌了索溪峪天然野性的美表達了作者暢游其間無比愉快的心情文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字接著分別描寫索溪峪山的野水的野動物的野游人的野最后作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷使自己感到從未有過的快慰和清爽索溪峪的野這篇課文最突出的表達特點是抓住事物的主要特點采用先概括敘述再具體

30、描寫的表達方法又由于它是一篇略讀課文因此教學時要在學生理解課文內容的基礎上用從講讀課文中學到的方法去自學據此我確定了以下教學目標1知識和技能目標1讀通課文理清作者思路了解課文主要圍繞野寫了哪幾方面內容2理解課文內容知道野在課文中的意思以及理解作者怎樣具體寫出這種野的3領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法4有感情的朗讀課文2能力目標訓練學生的理解能力和言語表達的能力3思想品德目標通過本課的學習使學生受到熱愛大自然的教育陶冶美的情趣熱愛生活熱愛祖國大好河山這樣確定教學目標符合本課特點使傳授知識發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中互相滲透共同完成也使以前所具有的學習方法再一次

31、升華4教學重點難點因為孩子們認識事物的特點是直觀形象的而要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感這對孩子來說有點困難因此我把理解作者怎樣具體寫出這種野的從而領悟作者的表達方法作為教學重點同時這也是難點二說教法1我準備采用情感朗讀法來教學本課為什么呢因為索溪峪的野內容具體條理清楚文句優美在流暢動人的景物描寫中寄予情思而這種情思也正是需要學生掌握的但這種情思文中并沒有直露地抒發全部寄予字里行間那么要抓住這種情思只有讀通過感情朗讀讓他們在自己的朗讀中去領會同時還起到了訓練朗讀能力的作用2我也采用直觀教學法運用多媒體展示圖片風光創設情景拉近了學生與課文的距離在頭腦中形成畫面3另外為了激發學生的興趣我準備改變

32、以往的平鋪直敘預設采用變序法來教學三說學法根據課文內容的特點和我的教法以及新課標對六年級學生的閱讀要求有一定的理解力我教學生采用小組合作學習模式讓學生運用讀思議讀的方法學習課文這樣不僅鍛煉了學生的思維能力也培養了自學能力四說教學程序根據課文內容和要求我設計了以下幾個環節第一個環節復習舊課導入新課由于這課與桂林山水在內容情感上相仿在表達方式上也相近因此我設計了這樣的導語同學門這學期開學老師就和大家一起去游覽了甲天下的桂林山水你們還記得嗎桂林山水這篇課文先寫了什么再寫了什么最后又寫了什么呢誰愿意告訴老師啊今天老師要準備和大家去游覽另一個地方索溪峪這樣安排既復習了舊課同時又激發了學生學習新課的欲望第

33、二個環節圖文結合初讀課文在這個環節我采用直觀教學法多媒體出示課文插圖和索溪峪風光片讓學生頭腦中形成畫面感受索溪峪確實很美我是這樣設計的大家看看這兒就是索溪峪想去游覽一下嗎我們一起來欣賞索溪峪的風光 欣賞完了有話想說嗎看到了這么美的風光學生的學習欲望進一步高漲就會情不自禁的想說話再引導他們說話就水到渠成了接著我又這樣說我們不能只欣賞圖畫還要和課文內容聯系起來才能更深刻的理解你們就選擇自己喜歡的方式自由讀課文吧這樣的語言可以引導學生去讀課文順通句子初步了解課文內容在這兒我也不忘說明一下喜歡的方式讀可以是默讀大聲讀幾個人齊讀也可以是站起來讀表演讀等等他們讀完后我說讓老師檢查一下好嗎可以只抽查一兩個自

34、然段的朗讀同時要糾正字詞音然后我問老師把課題寫完了嗎還差什么引導學生知道課文主要寫索溪峪的野那作者又是從哪幾個方面來寫索溪峪的野的呢讓學生帶著問題去快速默讀課文就能很容易的找到答案是從山野水野物野人野四個方面來寫索溪峪的野的我會說孩子們啊回答得真簡練第三個環節合作學習品讀課文根據略讀課文的教學要求和新課標的精神以學生為主體以老師為主導的原則在這一環節中我安排了小組合作學習的模式多媒體出示學習要求孩子們現在就選擇山野水野物野人野中你喜歡的一種合作學習看一看作者是怎樣具體寫的畫出自己喜歡的句子有感情地讀給小伙伴聽這樣讓學生帶著問題去自學在自學過程中又發現新問題從而思考 討論交流培養學生的自學能力對

35、于反饋學習成果這一部分我根據學生的回答靈活安排教學我預設用變序法來引導學生展示合作學習成果同時指導朗讀采用多媒體播放朗讀錄音老師范讀讓學生品讀讀出味兒來然后我引導學生了解野是一種美即野性美這種美是不同于桂林廬山泰山黃山的那種人工雕琢的人工美的多媒體出示自然美天然美最后我小結我們再來欣賞一下索溪峪的野性美學生邊看我邊解說這里的那山是那樣的自然生長沒有一絲的雕琢這種的水也是那樣的渾然天成自由流淌這里的山山水水都具有野性美令人留戀忘返多媒體出示索溪峪的山水圖片進一步加深對索溪峪野的認識理解從而激發學生對大自然美好景觀的熱愛之情第四環節拓展寫話總結全文拓展寫話我是這樣安排的孩子們你們學了這篇課文后有什

36、么感受了來寫幾句話讓孩子寫完后讀出來這個環節讓學生把熱愛之情留余筆下付諸文字我也不忘指導他們讀出這種感情最后我是這樣設計總結全文的這節課又來了野味十足的索溪峪其實我們960萬平方公里的土地上還有很多風景名勝如夢幻的九寨溝神秘而質樸的西藏險要的華山秀美的桂林等愿你們有時間用自己的心去感受去欣賞更希望你能像作者一樣用自己的語言去表達你眼中的美到此全文結束五說板書設計 4索溪峪的野 獨 山野 特 水野 的 動物野 對大自然的熱愛 美 人野這個板書既概括了全文主要內容又體現了文章的思想感情既展示了文章的層次條理又體現了所述事物的特點既新穎簡潔別致又能幫助學生掌握要領進而輔助教學提高學生的閱讀能力5 詹

37、天佑一說教材1教材簡析 詹天佑是小學語文第十一冊第二單元的第一篇課文本單元圍繞著祖國在我心中共安排了四篇課文詹天佑一文描寫了詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能2教學目標知識與技能學習本課生字新詞把握文章的主要內容過程與方法通過學習課文體會關鍵詞句在表情達意方面的作用 情感與態度激發學生熱愛祖國立志為祖國作貢獻的思想感情 3教學重點 通過描寫人物言行心理活動的語句體會詹天佑的愛國主義精神通過具體事例體會詹天佑杰出的才干 二說教法六年級的學生已經具備了一定的自學能力和合作探究能力我將采用導讀法輔之以示圖法合作探究法等進行教學 三說學法由于課文結構清

38、晰內容比較淺顯所以我決定讓學生通過讀說畫說和合作探究示圖法來弄懂課文內容開鑿隧道設計線路兩部分寫作方法基本相同于是我決定采用遷移的方法由扶到放培養學生的自學能力 四說教學過程1激趣導入 出示圖片激發學生的興趣引出課題2初讀課文整體感知指名讀課文糾正字音說說課文記敘了一件什么事3感悟愛國情懷了解詹天佑是在什么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路任務的討論一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路為什么會引起國內外的轟動 4體會杰出才干勘測線路時遇到了什么困難他是怎樣說的是怎樣做的又是怎樣想的引導學生抓住詹天佑的語言行動及心理的語句體會詹天佑嚴肅的工作態度身先士卒的工作作風和為祖國爭光的愛國熱情開鑿隧

39、道時遇到什么困難他又是如何克服的引導學生先根據示意圖說說什么是兩端同時向中間鑿進法什么是中部鑿井法再聯系居庸關和八達嶺的地形特點體會詹天佑設計的巧妙之處在青龍橋遇到了什么困難他是怎樣解決的學生借助 課文插圖上臺演示交流其好處5拓展小練筆如果你來到青龍橋詹天佑的銅像前你想對詹天佑說點什么五說板書設計 接受任務愛國 勘測線路杰出 開鑿隧道 設計人字形線路6 懷念母親一說教材懷念母親是義務教育課標版第十一冊第二組的第二篇課文是我國著名文學家季羨林先生所寫課文以回憶的形式介紹了作者對兩位母親 一位是親生母親一位是祖國母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕充分表達了作者對親生母親永久的悔恨對祖國母親不變的愛

40、意課文結構分明層次清晰作者開門見山指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位為全文奠定了情感的基調同時引出下文對兩位母親的描述接著作者描述了自己與親生母親的關系雖然相處時間不多但母子感情卻絲毫未減相反因為母親的離世更加深了自己對母親的歉疚并為此不斷懷念母親這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調然后作者借助日記散文摘抄的語段描述了在漫長的留學生涯中對母親和祖國的懷念將對兩位母親同樣的敬意相同的愛慕表達得酣暢淋漓這是文章的重點所在最后作者呼應文章開頭說明為什么會有對兩位母親不變的情懷使文章結構渾然一體根據本單元的訓練重點本課的具體要求和學生的實際情況特制定本課教學目標重點難點如下教學目標1有感情地朗

41、讀課文理解課文內容2揣摩重點語句感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情教學重難點抓住關鍵詞句段和日記體會季羨林爺爺懷念母親思念祖國的情感感悟愛國情二說教法 教無定法但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍本課教學我主要運用以讀為主的教學方法進行教學開頭并輔以情景教學法課堂中通過各種形式的朗讀訓練將學生完全浸潤在文本的語言文字之中盡情的觸摸作者的心跳聆聽作者的心聲感受作者對祖國對母親的深摯的思念之情讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力豐富語言的積累受到情感的熏陶獲得思想的啟迪力求實現訓練與感悟并重工具與人文共振1情景教學法上課伊始由鄉愁引出季羨林課件出示季羨林生平主要經歷及季羨林的

42、作品賦得永久的悔讓學生默讀交流感受揭示課題2以讀代講法葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀朱熹也說過書讀百遍其義自見我采用多種形式的讀如默讀指名讀自由讀齊讀范讀等達到讀中感悟以讀代講的效果三說學法教與學是相長的為了老師更好地教學生更好地學根據學生的實際情況在學法方面我主要采用朗讀法和自主合作探究的學習方式指導學生通過多種形式的朗讀抓住重點詞句體會作者的思想感情通過讀悟結合以讀為主的學習方法讓學生自主參與知識的發生發展形成過程培養學生合作交流質疑探究的能力引導學生注意圍繞所設計的問題扣住文中關鍵性語句聯系自身的生活來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情將個別學習小組

43、學習班級學習有機結合起來達到最佳的學習效果四說教學過程本節課我設計了五個教學環節一創設情境談話導入1師誰知道余光中的鄉愁指名學生背誦這首詩寫出了臺灣人民的心聲也道出了無數海外游子的心聲身處異鄉思念親人思念祖國渴望早日回到祖國母親的懷抱今天我們就來學習一篇海外游子傾吐心聲的課文-季羨林的懷念母親板書課題朗讀課題設計意圖余光中的鄉愁語言質樸動人心弦以此導入新課易于激起學生情感的波瀾激發學生探究文本的欲望同時也為學生朗讀文本做好了情感的鋪墊2課件出示季羨林生平及主要經歷3課件出示季羨林作品賦得永久的悔4學生默讀交流感受5師季老的許多文章里都談到了母親都表達了自己對母親強烈的思念情感讓我們再讀課題讀出

44、懷念的情感作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎讓我們一起走進懷念母親設計意圖讓學生感受作者痛苦悔恨的情感奠定學習本課的感情基調二初讀課文了解課文主要內容 指導學生用自己喜歡的讀書方式朗讀課文說說讀過課文你知道了什么在自由交流的基礎上讓學生明確作者懷念的母親一個是生身之母一個是祖國母親設計意圖在語文閱讀教學中注重培養學生良好的語感和整體把握能力通過朗讀課文歸納課文的主要內容使學生從整體入手把握全文三 抓住重點語句品讀1首先是作者對親生母親的感情重點研讀文章第2自然段我痛哭了幾天食不下咽寢不安席聯系上下文讓學生感受從六歲離開母親到母親去世作者有十多年時間不在母親身邊雖然中間有短暫回歸但畢竟時間短暫沒有

45、與母親促膝長談的機會如今母親逝世即使想報答養育之恩也永無機會因此心中覺得傷心難過我的愿望沒能實現作者覺得隨著母親的死生活變得毫無意義一切都變得空虛和寂寞了腦子里一片空白不知道該做什么只有遺憾和悔恨一直充滿心頭引導學生通過朗讀體會作者因為無法盡孝而心存自責愧疚之情2接著轉入對祖國母親的思念這部分讓學生抓住難理解的語句如然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣是甜蜜的濃濃的有說不出的味道濃濃地糊在心頭想起自己長眠于故鄉地下的母親真想哭我現在才知道古今中外的母親都是一樣的喚起學生的生活經驗去感受作者的內心體驗我悵望灰天在淚光里幻出母親的面影引導學生展開想象感受在作者記憶深處的母親的身影從而體會作者對祖國無比熱

46、愛和思念的情感設計意圖語文新課標提出閱讀教學是學生教師文本間對話的過程閱讀是學生的個性化行為不應以教師的分析來取代學生的閱讀實踐應讓學生在閱讀文本的過程中有所體驗 學生對作品的理解能夠聯系背景作出自己的評價能說出自己的體驗 在教學方式上提出了要提倡靈活多樣尤其啟發式和討論式鼓勵運用探究式的學習方法所以我在教學中主要采用朗讀法和自主合作探究的學習方式指導學生通過多種形式的朗讀抓住重點詞句體會作者的思想感情通過讀悟結合以讀為主的學習方法讓學生自主參與知識的發生發展形成過程培養學生合作交流質疑探究的能力教師在這一過程中要充當好組織者引導者的角色應抓住契機進行適時的引導點撥梳理與歸納從而突破本課的難點

47、四學習寫法首尾呼應學生齊讀文章的最后一段和第1自然段引導學生認識到兩個母親的身份不同對母親的懷念卻是永遠不變的從而呼應文章開頭使學生真正體會到作者真摯的情感交流寫法特點設計意圖授人以魚不如授人以漁在閱讀教學中要讓學生了解學習作者的寫作方法并做到在習作中會靈活運用真正達到學以致用五拓展延伸升華情感1師同學們為了祖國的繁榮昌盛我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子遠渡重洋他們獨自承受骨肉分離孤獨無依的痛苦他們何曾不想孝敬雙親享受天倫之樂他們何曾不想回歸祖國報效祖國著名歌唱家張明敏演唱的一曲我的中國心唱出了他們共同的心聲2放歌曲齊唱歌曲我的中國心預設1唱完歌學生談想法并結合實際在國慶節來臨之際讓學

48、生再暢談最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛預設2在回顧課文懷念母親你不想說些什么嗎學生自由寫話設計意圖語言是思維的外殼讓學生由讀到悟到寫為學生創設了一個歷練語言宣泄情感的時空實現了工具性和人文性的和諧統一從而引起學生心靈上的震撼不斷加深不斷升華受到深刻的思想教育五說板書 6懷念母親 生身母親 祖國母親 無論何時何地心中一樣親設計意圖 板書是整節課的眼睛本節課我設計的板書做到了簡潔明了突出重點7 彩色的翅膀說教材本文是人教版六年級語文上冊第二單元中的一篇略讀課文課文通過寶石島觀察通訊站信號兵戰士小高回家探親從黑龍江探親返回的路上提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事贊揚了邊防戰士熱愛海島扎根海島建設海

49、島的高尚品質本文以小昆蟲為線索我隨小高上寶石島一路見聞為順序展開說教學目標教學重點難點依據本課內容及本單元導語讓我們隨著本組課文的學習去感受中華兒女的愛國情懷在讀懂課文的基礎上體會關鍵詞句在表情達意方面的作制定本課教學目標教學重點和教學難點1用較快的速度默讀課文并試著練習概括課文的主要內容2了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯系3理解戰士小高說的話明白題目的雙重含義教學重點為理解課文內容難點為理解戰士小高說的話感受戰士們對海島的熱愛對祖國的熱愛說教法學法結合本課內容和所制定的教學目標重點和難點我所用的教法是引導學生通過默讀抓住戰士小高說的話進行深層次的挖掘學法是引導學生通過默讀放聲讀在讀中

50、勾畫來學習本文說教學過程一激趣定標良好的開頭是成功的一半為了激發學生的學習興趣導入時我以形象直觀的課題展示也就是結合課題給課題插上翅膀之后通過質疑這里講的翅膀是誰的翅膀你見過什么的翅膀是彩色的通過這樣的質疑引出談話話題引起學生對課文學習的興趣二自學互動適當點撥在這環節中我把高效課堂基本范式中的第二三環節結合在一起課標指出六年級的閱讀教學不但要求能用普通話正確流利有感情地朗讀課文同時也要求默讀有一定速度因此本課我注重訓練學生的默讀能力學生初讀時我指出要弄清楚文中的主人公做了什么事目的是讓學生心中存疑帶著疑去讀課文才有動力再加上有目標引領學習的目的更明確當學生默讀之后我出示本文通過對誰做什么事讓學

51、生自己試著補充學生明白了文中的主人公戰士小高探親回來是帶回一紙箱小昆蟲時我接著質疑并引導學生進行合作探究戰士小高為什么要帶這一紙箱的小昆蟲回寶石島呢通過這個牽一發而動全身的問題為下邊學生了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯系和理解戰士小高說的話明白題目的雙重含義埋下了伏筆學生在點撥下理解了全部的內容之后又出示贊揚了誰有什么樣的精神或者品質達到再次鞏固學生理解課文的內容從而實現全面達標三說板書設計本課板書圍繞課文內容教學目標教學重點難點進行設計并結合簡筆畫使整個板書直觀形象8 中華少年各位領導各位老師 大家好我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第二組課文中的中華少年一說教

52、材中華少年是一首現代詩歌全詩共8個小節第一節以壯麗廣袤的神州大地作背景引出中華少年的颯爽英姿這是全詩的總起從結構上來說是先分后總雪蓮喻指純潔海燕喻指勇敢樂觀雛鷹喻指抱負遠大山丹丹喻指熱烈頑強末句小結少年是神州大地生長的希望第234分別從三個不同的視角展開第2節是寫祖國的錦繡山川哺育了中華少年第3小節寫了祖國悠久的文化滋潤著中華少年第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年這三個小節結構上都是先分后總第5節是回顧中華母親的艱難歷程曉喻中華少年應繼承先輩的志愿67節是寫中華少年的誓言表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷8節是全詩的總結 綜觀全詩結構清楚過渡自然首尾照應渾然一體在感情節奏上全詩句式

53、勻整節奏鮮明句末押韻朗讀時能感受到很強的節韻律8個小節一韻到底朗誦時顯得鏗鏘悠遠激情在方法上本詩把直抒胸臆和借物借景借境抒情融為一體反復運用排比句和對偶句突出了詩歌直接抒情的特點每個小節中景的選擇如碧波環繞的寶島物的安排冰山上的雪蓮境的再現如軍艦長風破浪都 極具匠心面融情于景使無形的情感有了有形有聲直觀可感的載體 另外本詩最大藝術特色就是意象的選擇極具匠心中華少年的英姿祖國山川的壯麗東方文化的美麗民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象通過這些意象凝聚詩人獨特感受使情感具體化 編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情因此學習本詩重在朗讀可以引

54、導學生自由朗誦也可以是分角色朗誦還可以是表演朗誦在反復朗誦中體會詩人表達的情感二說教學目標1有感情地朗誦這首詩能讀出內心的自豪讀出對祖國的一片深情2通過分角色朗誦表演朗誦加深對這首詩的全體會反復誦讀體會詩人表達的情感三說教學流程與設計意圖一導入 學生唱我的中國心引出身為一名中國人不論男女老幼那份愛國之情都是一樣真摯的導出課題中華少年并讀課題 設計意圖以音樂導入把學生引入到情境中來誘發對祖國的熱愛之情二初讀課文感知大意1師范讀課文2學生自己讀并自習生字詞1生交流討論2生進行交流3師檢查學生學習生字的情況 設計意圖生字詞是基本的東西必須掌握首先要做到讀準字音然后讓學生討論解決義這樣處理一是充分發揮

55、了學生學習的主動性二是節約了課堂時間 3分組讀并劃分文章層次結構三再讀課文深入探究1用自己喜歡的方式讀課文邊讀邊想雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指的什么 生反饋師總結雪蓮喻指純潔乳燕喻指勇敢樂觀雛鷹喻指抱負遠大山丹丹喻指熱烈頑強相機指出這都是中華少年的英姿并指導朗讀2請生分角色朗讀詩歌的第二部分邊讀邊想是什么滋養了我們的中華少年 生反饋師總結是祖國大好的河山哺育了中華少年并指導朗讀3結合板書讓學生模仿學習第2段的方法學習第34段設計意圖本課是略讀課文重點放在朗讀上通過朗讀體會文章感情以自習的方式也發揮了學生學習的主動性4反復誦讀之后讓學生介紹文中熟悉的人物事物或特有的民族風俗5中華少年是優秀的中華母親

56、是功不可沒的引入第5段指導朗讀相機提出南湖的航船春天的故事鏈接的歷史事件6回顧了母親經歷的苦難我們的少年有怎樣的誓言去迎接明天呢學習第67段指導朗讀7齊讀最后一段共同暢想美好明天設計意圖學習方式以自習為主體會文章感情以反復誦讀去體會老師指導朗誦時要注意節奏并根據作品的基本節奏采取相應的速度還有詩句本身的一個感情基調是低沉還是激昂的要引導學生去體會四小結作業1小結學習了本組課文我們再次感受到中華兒女的愛國情懷對祖國的熱愛我們可以用各種方式來表達本文是一首詩歌讓學生通過自己的朗誦讀出對祖國的一片深情2作業有感情地朗誦這首詩設計意圖通過朗誦為自己是中國人感到自豪增強對祖國的熱愛之情五說板書8中華少年錦繡山川 哺育悠久文化 滋潤傳統風俗 滋養設計意圖追求簡潔扼要的板書同時體會文章中心第三組9 窮人一說教材 窮人是義務教育課程標準實驗教科書第三組第9課作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫·托爾斯泰課文講述的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養她的兩個孩子的故事真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實表現了桑娜和漁夫勤勞善良寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質課文用樸實準確的語言恰如其分地表達了真情實感讀來使人深受感動本課思想內容有兩個重點 1表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘2贊頌