1、高三語文教學設計 高三語文教案：邊城教學設計 邊城(教學設計一)指導思想：根據(jù)語文新課程標準“倡導新的學習方式”的基本理念，“依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，依據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，把學習變成在教師指導下主動探索和積極構建知識的過程”。設計開放性教學環(huán)節(jié)，關注學生層次發(fā)展，幫助不同水平的學生在原有知識基礎上建構新的語文知識。主要特點：1、運用多媒體教學，開展三元信息教學，圍繞教師、學生、媒體展開互動，拓展課堂教學的時間與空間，培養(yǎng)學生的想像力與創(chuàng)造力。2、融進對比閱讀、詩歌賞析、空白填補、層層深入等手法，對文本進行多種形式的解讀，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。3、立足于文本，引導學生主

2、動合作探究，深入思考文本反映的社會性問題，并形成個人的專題研究成果。教學目標：一、理清小說情節(jié)結構，探究人物形象，學習人物肖像描寫。二、品讀詩歌般的語言，感受文本中如詩如畫般的環(huán)境描寫。三、 多角度、多層次品味小說人情美，思考湘西民族發(fā)展的原動力。教學重點與難點：1、以學生為主體，設計教學環(huán)節(jié)，在學生原有小說閱讀基礎上，有步驟地引導學生賞析小說內涵。2、運用多媒體，以填補空白、增刪意象的手法，幫助學生感受文本當中的環(huán)境描寫。3、通過對比閱讀，觀照文本中的翠翠的人物形象。4、分析p 小說文本里人物間的親情關系和愛情關系，探討湘西民族發(fā)展命運的動力。教學方法： 創(chuàng)設情境法對比教學法合作探究法 空白

3、填補法課時安排：四課時§1 第一課時教學要點：預習課文，了解作者及小說主要內容，以翠翠的心理脈絡為線索，抓住小說的情節(jié)結構。教學內容與步驟：一、導入課堂絕美的湘西小城鳳凰雄踞邊陲千年，悠悠歲月伴著滄桑原野，漫漫沱江連著巍然青山，吊角竹樓襯著白色孤塔，守護著遠離烽煙的苗壯兩族脆弱而堅韌地繁衍生息。我們的主人公翠翠就是在這青山綠水中滋養(yǎng)長大成懵懂姑娘的，此時的她或許在吊角樓里忙里忙外，也可能坐在白塔那胡思亂想，也有可能在溫柔的月光里借著歌聲攀到夢的云端尋找象征愛情的虎耳草。經(jīng)行于小說雋永優(yōu)美的文字中，我們關注翠翠的愛情命運與人生出路，我們也關心世代生活在那里的鳳凰子民在現(xiàn)代文明的沖擊下能

4、否保持傳統(tǒng)文明的長久魅力。沈從文說：“水的德性為兼容并包，并不排斥拒絕不同方式浸入生命的任何離奇不經(jīng)事物，卻也從不受它的玷污影響”似乎讓我們看到了冷藏年代時的鳳凰包容隨和，開放社會里的鳳凰勤勞自然今天，就讓我們走進如畫的湘西古城，去感受，去沉思二、預習課文1、多媒體展示，介紹作者沈從文沈從文，原名沈岳煥，湖南鳳凰縣苗族人。14歲時，投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教。1946年回北京大學任教。一生共出版了石子船從文子集等30多種短篇小說集和邊城長河等6部中長篇小說。沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、

5、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美。其筆下的鄉(xiāng)村世界原始、自然，在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而其以都市生活為題材的小說表現(xiàn)出來的人性扭曲也是在“人與自然契合”的人生理想的對襯下獲得顯現(xiàn)。這獨特的價值尺度和內斂的哲學思辨支撐了沈從文對鄉(xiāng)村世界原始生活方式通往都市生活命運道路的理想追求。2、邊城故事情節(jié)（運用多媒體講解主要情節(jié)，學生對照課下注釋了解故事情節(jié)）湘西風光秀麗，邊城人情質樸，祖孫二人擺渡為生，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲情竇初開，他們熱情助人，純樸善良，兩年前龍舟賽會，翠翠邂逅當?shù)卮偠贍攦停瑥拇朔N下情苗，儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，走車路托人做媒求

6、親，而此時的儺送也寧愿送擺渡人，拒絕了用碾坊用陪嫁的地方團總女兒。兄弟倆約定按照當?shù)仫L俗唱歌求婚，讓翠翠自己選擇。天保知道自己走車路在先，堅持把走馬路的機會讓給弟弟先來，自己外出闖灘，不幸遇難而死。儺送深深自責，拋下翠翠遠走他鄉(xiāng)。外公憂慮而亡，死于風雨之夜。翠翠孤獨地守著渡船，癡癡等待儺送有一天會來，但她也不知道：“這個人也許永遠不回來，也許明天回來！”三、教師設置問題情境，引導學生通過問題探究，預習課文。1、第一自然段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？2、第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父相依為命，為什么會產生“懲罰爺爺?shù)哪铑^”？3、翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么

7、“無來由多次的哭”？4、外公給翠翠講父母的往事，翠翠心里有哪些微妙的變化？5、翠翠的夢，有什么深刻的意義？為會么平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”又說明了什么問題？6、當祖父把實情告訴翠翠的時候，翠翠此時的心理有哪些變化？7、翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺得吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹得柔軟了”？8、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎耳草了”？四、以翠翠心理脈絡為主線，理清小說的情節(jié)結構。翠翠心中的凄涼聽父母的故事神往傾心夢里柔軟纏綿但茫然爺爺進城嬌嗔叉話溫柔羞澀聽歌聽地溫柔§2 第二課時教學要點：

8、通過對比閱讀，從社會時代角度關注人物形象。教學內容與步驟：一、導入課堂：人物描寫要抓住人物的性格特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。或簡筆勾勒，或濃墨重彩；或直面人物，正面客觀描寫，或借他山之石，運用側面描寫；或烘云托月，突出主要人物形象，或眾生描摹，展現(xiàn)群體特征；有時候一人幾幅肖像，通過前后對比，顯現(xiàn)人物階段情感變化，有時候以情取境，為人物形象設置特定情景。通過兩組文本知識復習，達到四兩撥千斤之效。1、以祝福為例，小說三次寫到祥林嫂的肖像描寫（運用多媒體展示）：1頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。2她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背

9、心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。3五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是活物。她一手提著竹籃，內中一破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。2、提問學生人物描寫涉及的哪些方面的內容，確定：服飾：白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心 說明問題：清身出戶臉色：青黃 紅的消失了血色 遭遇更大的不幸眼光：先前精神 說明問題：順著眼，帶淚痕，沒精神 遭遇一次比一次不幸消盡悲哀，間或一輪 祥林嫂漸漸麻

10、木，心死工具：竹籃，破空碗，裂口竹竿 說明問題：人物身份，成為乞丐3、再以雨巷為例，文中沒有對那個姑娘進行唯美的肖像描寫，而是通過對環(huán)境的創(chuàng)設及神情的猜測展現(xiàn)姑娘的肖像：（運用多媒體朗誦，并展示）環(huán)境：雨，孤巷，油紙傘，丁香，頹圮的籬墻 想人物肖像：長發(fā)及肩，淡眉微縮，纖纖素手神情：彷徨寂寥，愁怨哀怨，冷漠凄清惆悵 紫色旗袍長裙，紫色印花油紙傘 4、人物可愛是沈從文小說的一大特點，他輕柔的筆觸在清秀的湘西山水間自由揮灑，素描出溫柔清純的翠翠形象，但節(jié)選的文字當中我們卻找不到關于人物的外貌描寫，那么翠翠是什么樣的？如果海選演員，重拍邊城，你以為她們必須具備怎樣的外表素質和內心潛質？通過預習，我們

11、了解了翠翠的心事及情感脈絡，接下來，學生根據(jù)對祝福雨巷人物形象賞析方法的回顧，走進文本，用自己的眼光分析p 沈從文眼里的翠翠，試試能不能達到藝術的契合。1（運用開放性話題，引導學生合作探究，通過討論，生成人物形象）2學生交流后，師歸納學生的整體認同并展示自己的觀點與生探討：翠翠：十五六歲，情竇初開。因為她常常胡思亂想，甚至無來由的哭，會感到薄薄的凄涼。臉色紅潤，皮膚黝黑略帶粗糙。青山綠水滋養(yǎng)著健康的膚色，在風里長著，在日里渡船，因而顯得粗糙。眸子晶亮，辮子粗長晃在腰間，穿著漿洗過的藍色碎花的土布衣服。翠翠天真單純，滿腹惆悵看到螢火蟲眼光就隨著那螢火蟲的明光追去。神情上，懵懂惆悵，溫柔羞澀。想要

12、在新的人事上攀住他，但不成，感覺生活平凡又忍不住；夜來聽歌，夢中靈魂能在美妙的樂聲中浮動起來，能被爺爺?shù)那哟档萌彳洠豢墒钱敔敔斦f透自己的心事，她又懇求“莫說這個笑話”，轉移了話題。3學生根據(jù)分析p ，寫一段表現(xiàn)主人公翠翠形象的小作文并當堂交流。（20_字左右）師下水作文瞧，那就是我們的翠翠竹樓后白塔邊獨坐的女孩。藍布白花的土布衫子勻稱地穿在她身上，粗長的辮子繞過來纏在手里，一絲一絲地數(shù)著，一縷一縷地扯著，心事沉沉的，時而低頭看那忙碌的螞蟻，蟲草；時而抬頭看河兩岸熙攘的人群和渡船上撐船的爺爺；心緒像斷了線的風箏，終究沒個歸處，孤獨的心事能說給誰聽，想著想著，竟埋怨起爺爺來了，想像著逃開，想想像

13、著爺爺著急的模樣，不禁落下淚來，小鹿似得跑到崖邊，大聲喊：“爺爺，我要你”5、課后思考：根據(jù)課堂所學的知識方法，從文本入手，分析p 爺爺這一人物形象。§3 第三課時教學要點：通過誦讀，運用填補空白和改寫詩歌等方式學習環(huán)境描寫。 課堂導入古老的湘西風貌如同久在深閨的少女，譜寫著一曲曲古典詩意的歌謠，純情輕柔，自然樸實。走進沈從文的湘西世界便如同舟行水上，觸目盡是詩情畫意，今天，我們來學習節(jié)選于邊城1315章的環(huán)境描寫。教學內容與步驟：一、提問學生環(huán)境描寫的作用：（多媒體展示答案）渲染氛圍推進情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊烘托人物形象寄托思想情感二、環(huán)境描寫要根據(jù)文本表達的主題情感選擇特定環(huán)境，

14、抓住事物的特征，構設故事發(fā)展的環(huán)境，烘托人物形象特征，寄托作者的思想情感。同是一輪明月，在邊塞詩里，它可以是“雪凈胡天牧馬還”，空明凄冷；在田園詩里，它可以是“明月松間照，清泉石上流”澄澈靜謐 同是一株柳樹，在邊塞詩里，它可以是“羌笛何須怨楊柳”春風難度游子心，是哀怨；在田園詩里，它可以是“楊柳青青江水平”無情終歸化有情，是情絲。三、學生讀第一、二 自然段1、 （運用多媒體畫圖，由學生填加意象，體味圖畫美）根據(jù)上節(jié)課內容描摹出的翠翠獨坐圖，試在周圍填上可以襯托翠翠內心“薄薄凄涼”的意象。大背景 黃昏 夕陽 晚霞 桃紅色薄云青山 小溪 渡船 趕場人主場景 竹屋 白塔 黃狗 草鶯 2、寧靜的田園像

15、一幅湘西人物風情畫，也如同一曲清麗婉約的詩歌在耳邊蕩漾。學生根據(jù)文意，把環(huán)境描寫的文字改寫成詩歌，體味文本的音樂美。（開放性題目設計，學生可以根據(jù)自己的知識水平及興趣愛好改寫）師與學生分享自己的成果：黃昏，一抹紅云點染桃花懵懂的眼白塔，沉浸在溪的樂章里撥動往來熙攘的音符雀子在叢林里跳杜鵑在樹枝上鬧草鶯在綠蔭中笑傳遞著春的訊息還有那個在春天里醞釀的心事翠翠，哭了任由思緒放肆地飛翠翠，笑了盈著跳動希望的淚獨坐在白塔下看著激流，看著孤舟聽著歲月的腳步帶來帶來，山外的風信那山，那溪，那人，那狗還有那薄薄的，長長的，久久的等待，還是等待明天的歸航3、學生交流誦讀，推薦優(yōu)秀作品，有感情地朗讀。四、比照文中

16、兩處夜景的寫作，賞析詩作邊城月夜思歸1、有感情地朗讀兩段夜景描寫，劃出主要的意象。2、賞析師作品邊城月夜思歸（多媒體展示），找出詩中的主要意象，品味詩中所蘊含的意境、情感及表現(xiàn)手法。邊城月夜思歸 煙籠渡頭月籠紗，夜泊斷崖野人家。螢光時時引蟲蛙，鶯歌處處動竹篁。山歌一線牽情絲，蘆笛聲聲惹素花。今人不作昔時舞，望斷關山盡他鄉(xiāng)。明確：意象：煙霧 清溪 明月 人家 螢光蟲蛙 鶯歌 竹篁 山歌 蘆笛意境：靜謐 自然 清秀情感：表達對遠游之人的思念、期盼表現(xiàn)手法：對比 動靜結合 樂景寫哀情五、有感情朗讀本文環(huán)境描寫的優(yōu)美語段，感受文本的語言美、圖畫美。§4 第四課時教學要點：品味小說的人情美、人

17、性美，思考湘西少數(shù)民族發(fā)展的動力教學內容與步驟：一、導入課堂：一方水土養(yǎng)一方人，沈從文筆下的湘西世界有綠水青山，有古樸民風，還有真摯善良的人民；冷藏的鳳凰有堅忍毅力，有脆弱敏感，也有植根于泥土，闖蕩于灘涂的勇敢。本節(jié)課，我們體味小說里的人性美、人情美，思考百年邊城永葆青春的魅力何在？二、通讀文本，分析p 節(jié)選文字里的人情關系及其展現(xiàn)的人性之美。1、找出文中主要的三種情感關系。（1）祖孫情 翠翠離家爺爺講父母的故事聽歌 （2）男女情 唱情歌與聽情歌 （3）兄弟情 哥哥走車路占先，堅持把馬路的機會讓給弟弟2、 相依為命，相濡以沫 通過人與人之間的情感故事，分析p 邊城里蘊含的人性之美。祖父 翠翠內

18、心愛慕，真摯自然 鼓勵追求，內心中意 純潔無瑕，一塵不染 樸實真摯，尊重情感 天保 儺送 4、作者歌頌真情，重在反襯隨著現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的誘蝕和破壞，人與人之間那種自然和諧的情感也消失殆盡。作家沈從文沒有作為革命者和詩人的郭沫若那種自抒胸臆的激情燃燒，也沒有作為思想家和斗士的魯迅那種口誅筆伐的深刻透徹，他用自己特有的方式，用纏綿委婉的曲調，唱著別有情致的鄉(xiāng)村愛情，描繪別具風情的邊城生活，將自己的主觀情感和理想人格賦予邊城生活的人民，來傳達自己超凡脫俗的倫理道理價值，擦拭隱藏于作品背后的傷痛，鼓舞作品內在的原始生命張力。（1）在節(jié)選的文字當中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些積淀在民族骨子里的生命張力，引導學

19、生試著歸納出要點。（師提出故事情節(jié)，引導學生根據(jù)文本進行總結）祖父：在職務上毫不兒戲， 自甘貧苦工作疲倦，喝半碗白酒，興致很好 生性達觀講翠翠父母的故事并沒有抱怨與遺憾， 信守天命反而說“歌里種出了你” 翠翠：與爺爺生氣，看到螢火蟲卻又跟著明光追求 天真淳樸胡思亂想，感到薄薄的凄涼 懵懂可愛爺爺?shù)莱隽怂男氖拢齾s懇求地叉開話去 乖巧純潔天保：愛慕翠翠，愿意為她走車路，也愿意為她走馬路 淳樸真摯得知弟弟與自己愛同一個人，而且自己走車路 含蓄而不伸張占先，堅持弟弟先走馬路，知道自己不是敵手，為了成全弟弟便外出闖灘 溫情而不暴烈（2）這些優(yōu)秀的道德品質都是民族命脈發(fā)展的營養(yǎng)元素，然而在詩情畫意的背

20、后，在淳樸風情的背后，還隱藏著作者深切的痛。品讀文本，對沉甸在民族血脈里的痼疾望聞問切。（師提出問題，引導學生思考，討論，交流）翠翠的父母既然是唱歌戀愛，那么這是以愛情為基礎的結合，為什么卻成為悲劇呢？爺爺?shù)弥皬埞诶畲鳌钡恼嫦嗪螅樕珵槭裁茨敲措y看？祖父為什么會癡看星子聯(lián)想自己被死亡抓走的情形？明確：當?shù)伛v軍不能與少數(shù)民族通婚的習俗，翠翠的父母面臨著要么逃走，要么自殺的命運悲劇。爺爺中意的天保與翠翠中意的儺送發(fā)生了沖突，爺爺擔心翠翠的路不要像她的母親樸素迷信思想植根于邊城小鎮(zhèn)的百姓內心世界三、拓展延伸探討。1、師提出探討問題，幫助學生建構探討話題。試想，隨著外出闖灘人的增多，邊城小鎮(zhèn)的風土人

21、情將會受到?jīng)_擊，你認為一個民族健康發(fā)展，永葆青春的原始動力在哪里？沈從文的“烏托邦”世界要想在新的時候完美展現(xiàn)，必須要具備什么樣的精神品質？2、推薦學生閱讀書目，引導學生進行課外搜索，專題探究，并在校內網(wǎng)信息平臺進行資共享。中國古典詩意的最后華章沈從文邊城行吟邊城：因美而孤獨 佚名牧歌與中國形象沈從文筆下的邊城“隱伏的悲痛”邊城內蘊新探小說邊城的悲劇性因素盧 仲 偉花腰新娘導演：章瑞林 主演：張靜初 印小天教學反思：本文教學設計分為四個課時，對研究問題進行了逐個專一地研究，第一課時以優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)為重點，設置問題情境引導學生進行預習；第二課時運用所學知識進行對比教學，發(fā)揮想像填補空白教學，引導學

22、生在開放性話題中進行游刃有余的探究學習；第三課時運用詩歌賞析中的教學方法，發(fā)揮想像填補空白學習意境美，改寫詩歌學習建筑美，朗讀詩歌學習音樂美；第四課時，運用問題引導學生思考，并進行延伸探究學習，生成專題性活動研究。在新的學習方式中，對學生自主合作探究教學的一次有力的嘗試。邊城(教學設計二)教學目標1.重點分析p 小說所描寫的“邊城”的風土人情，體會沈從文的小說風格。 2.把握對人物的描寫，分析p 主要人物翠翠的形象。3.結合人物分析p ，領會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。 教學重點：主旨和人物形象。 教學難點：沈從文的小說風格。 教學課時：2課時。 教學方法：品讀 第一課時 一.導入： 同學們，

23、我國現(xiàn)代文學史上，小說的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達夫等人在現(xiàn)代文學史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學注入了一股難得的清新之氣。 二.介紹作家作品。 沈從文（1902-1988），我國現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。19_年小學畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊當兵。1923年到北京。1926年開始在晨報副鐫、現(xiàn)代評論小說月報新月上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯京報副刊和民眾文藝周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯紅黑雜志，并參加新月社。1930年在青島大學任教，1934年在北京主編大公報副刊

24、文藝及天津益州報副刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學任教。回北京后任北京大學教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學院歷史研究員。其文學創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學史上最多產的作家之一。主要作品集有鴨子蜜柑神巫之愛虎雛石子船阿黑小史月下小景八駿圖湘西散記邊城長河等。其中短篇小說丈夫貴生三三，長篇小說邊城長河是其代表作。主要文學貢獻在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學，并受廢名影響，取其抒情筆調，

25、發(fā)展了新文學中抒情小說的文學形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風景畫和優(yōu)美清新的風情風景畫于一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學風格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產生了深刻的影響。三.識字與解詞： 1.給加點的字注音： 喁喁（ ）黑黝黝（ ）燜菜（ ）挪移（ ）竹篁（ ）碧溪 且（ ）儺送（ ）涎皮（ ）甬道（ ）莞爾（ ）濱水（ ）蒿艾（ ）角隅（ ）胡謅（ ）嗤笑（ ）茨灘（ ）碾坊（ ）茶峒（ ）2.用下列詞語編寫一段話： 神往

26、傾心 間或 悲憫 信口開河 自言自語 四.快速瀏覽全文，然后給各部分命一個耐人品味的小標題。 （依次可命名為：往事如夢或移動的心、夢中人的夢或為了誰、水中望月或未了情緣） 五.賞讀第一部分： 1.這部分可分幾個層次，試進行概括。 提示：可分兩部分。“黃昏來時很覺得悲傷。”表現(xiàn)翠翠內心的騷動不安；“天夜了就是這種歌唱出了你。”寫爺爺講媽媽過去的愛情故事。2.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？ 提示：一方面內心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情的火花。 3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？ 提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。 4.翠

27、翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？ 提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內心的無聊與孤寂。 5.“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？ 提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。 6.翠翠為什么對母親“神往傾心”呢？ 提示：主要是對母愛的渴求、對母親的懷念。 7.翠翠為什么對母親的愛情故事那么感興趣？ 提示：于自己內心對愛情的朦朦朧朧的期盼。 六.作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫？這些環(huán)境描寫在文中有什么作用？ 提示：作用不盡相同。烘托夜幕降落時的氣氛；烘托人物內心的孤寂與惆悵；烘托人物內心的騷動難安；構織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。 七.作業(yè)：課后練習二。第二課時 一.講析作

28、業(yè)：課后練習二 二.分析p 第二部分： 1.這一部分又可分為幾層？請加以歸納。 提示：兩層。“老船夫做事累了他就不去驚動她。”寫翠翠夢中聽歌摘虎耳草。“第二天不告給翠翠一個字。”寫爺爺張冠李戴，事情發(fā)生波折。 2.作者安排“夢摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么？ 提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因為這個“夢”，翠翠錯過了聽歌的時機；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。 3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？ 提取：“溫和悲憫地笑”“快樂”“涎皮”“臉色那樣難看”“莞爾”；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強烈意愿，及對翠翠的深切關懷。 4.大老為什

29、么要讓弟弟先開口？提示：一是他老實厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。 5.老船夫為什么不把事情的前后經(jīng)過告訴給翠翠“一個字”？作者安排這樣的細節(jié)有何妙處？ 提示：老船夫不告訴翠翠是因為害怕她走母親的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。 三.分析p 第三部分： 1.第三部分的有幾層意思？請概括之。 提示：有兩層意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了自己便也坐到那巖石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。 2.爺爺問翠翠選哪一個，翠翠為什么不答？ 提示：翠翠其實心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。

30、3.翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么？ 提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。 4.翠翠何以要求爺爺唱個歌來聽？ 提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。 四.作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個個不愿多說話的形象呢？（討論） 提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農業(yè)文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。 五.本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫的語句，試分析p 它們的作用。（學生議論后作答） 六.作者寫作邊城的目的到底是什么？（結合課文提示和時代特點討論） 七.布置作業(yè)；課后練習。 附發(fā)展研究性閱讀：這篇小說極賦鄉(xiāng)土氣息和湘西特色，你認為要發(fā)展特色旅游的話，那么有哪些開發(fā)價值

31、？邊城(教學設計三)一、 教學目標 1、 了解沈從文描繪的湘西風土人情。 2、 感受沈從文小說的語言特色。 3、走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。 二、 重、難點 情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。 三、 課時安排 2課時 四、教學內容和過程 1、 導入新課 （1）、簡介作者沈從文。 沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。 沈從文一生共

32、出版了石子船、從文子集等30多種短集小說集和邊城，長河等部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（習作選集代序)。 沈從文的創(chuàng)作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿

33、了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。 沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨特的價值尺度和內涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了邊城這樣的理想生

34、命之歌。 中篇小說邊城是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。 （2）邊城情節(jié) 在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。

35、儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！” （3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。 2、 理清小說的情節(jié)結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。 翠翠心中的凄涼翠翠的父親、母親翠翠的夢爺爺上城爺孫談“唱歌”翠翠愛聽“歌” 以翠翠的心理活動為主線，師生

36、討論下列問題： （1）、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？ 明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。 （2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早

37、就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫幔坎唬浯涿靼祝瑺敔斢肋h會滿足她的任何一個要求和心愿。） 明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。 更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。 其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是

38、一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。 翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。 （3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？ 明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。 翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的

39、少女一樣。 （4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。 （5）、翠翠的夢，有什么深刻含義？為什么平時攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”又說明了什么？ 明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。“平時攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內心的忐忑不安。 （6）、當祖父把實情告訴翠翠的時候，注意此時翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？ 明確：一個思春少女的感情。 （7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？ 明確：月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來