1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上考向11 古代詩(shī)歌閱讀考情分析與預(yù)測(cè)近三年的高考語(yǔ)文卷中均考查了古代詩(shī)歌閱讀,可見古代詩(shī)歌是高考語(yǔ)文考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一,但從總體來(lái)看,近年來(lái)此部分試題的難度有所降低。1.從作者的年代看,除2016年山東卷選取元代孫周卿的一首曲子和2018年天津卷選取東晉陶淵明的一首詩(shī)外,其余高考卷中的古代詩(shī)歌作者均為唐宋作家。2.從作者看,以名家的非名篇為重點(diǎn),三年中共選取李白、杜甫、白居易、王維、岑參、蘇軾、歐陽(yáng)修、辛棄疾、陸游等人的作品15篇,更加突出了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)“文化傳承與理解”的能力要求。3.從考查的內(nèi)容看,突出對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和主旨情感的理解,側(cè)重對(duì)句子的含意和情感的分析,

2、從主旨來(lái)看多為精忠報(bào)國(guó)、建功立業(yè)、憂國(guó)憂民、志存高遠(yuǎn)等滿含正能量的作品，引領(lǐng)考生通過(guò)優(yōu)秀的祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行情感體驗(yàn)，樹立正確的價(jià)值觀。4.從命題方式看,由2017年全國(guó)卷的“雙選+簡(jiǎn)答”變?yōu)?018年全國(guó)卷的“單選+簡(jiǎn)答”,形式更加簡(jiǎn)單從分值看,由11分變?yōu)?分,分值有所降低。因此,2019年的高考全國(guó)卷仍然會(huì)沿用2018年高考卷的形式,題材上不會(huì)有太大的變化,仍然會(huì)加強(qiáng)對(duì)名家非名篇的考查;從所選詩(shī)歌的內(nèi)容看,會(huì)更強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌傳遞出來(lái)的“正能量”,更突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)考生的熏陶和感染作用;從設(shè)題的角度看,仍然會(huì)在文意的理解和情感的分析上下功夫,讓考生在答題的過(guò)程中體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)和思想魅力,

3、落實(shí)對(duì)考生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。預(yù)計(jì)2019年高考語(yǔ)文全國(guó)卷古代詩(shī)歌閱讀題的命題方式和分值還會(huì)跟2018年高考語(yǔ)文全國(guó)卷一樣。樣題深度解讀閱讀下面這首唐詩(shī),完成后面各題。 遠(yuǎn)游 杜甫 賤子何人記,迷方著處家。竹風(fēng)連野色,江沫擁春沙。種藥扶衰病,吟詩(shī)解嘆嗟。似聞胡騎走,失喜問京華。【注】本詩(shī)作于唐代宗廣德元年(763)春,詩(shī)人當(dāng)時(shí)在梓州。著處:處,到處。胡騎走：寶應(yīng)元年史朝義戰(zhàn)敗,北渡河,又率兵來(lái)戰(zhàn),又?jǐn)∽?。?dāng)時(shí)杜甫曾聽到這一消息。角度綜合理解和分析詩(shī)歌內(nèi)容選擇題1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)敘遠(yuǎn)游之跡:

4、遠(yuǎn)游多年,迷失方向,處處為家,因此,對(duì)遠(yuǎn)方的兒子非常惦記。B. 頷聯(lián)既描寫眼前之景,又即景寓情,以飄搖動(dòng)蕩的風(fēng)竹、江沙隱喻詩(shī)人的人生際遇。C.頸聯(lián)述遠(yuǎn)游之事:強(qiáng)扶衰病之軀種藥,借吟詩(shī)來(lái)排解嗟嘆,字里行間充滿悲苦之情。D全詩(shī)融敘事、寫景、抒情于一體,層次分明,章法嚴(yán)謹(jǐn),頗能體現(xiàn)杜詩(shī)沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格。解析：A項(xiàng),“對(duì)遠(yuǎn)方的兒子非常惦記”不正確,“賤子”是詩(shī)人的自稱。樣題分析此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容的能力。題中A、B兩項(xiàng)考查詩(shī)歌的內(nèi)容,C項(xiàng)考查詩(shī)歌的情感,D項(xiàng)考查詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，考查的方式是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的綜合概括。這也是近兩年高考語(yǔ)文全國(guó)卷古代詩(shī)歌閱讀題中選

5、擇題的命題方向,即降低試題難度,重視對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的考查,凸顯對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,強(qiáng)調(diào)對(duì)詩(shī)歌“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“文化傳承與理解”的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。這類試題的共同特征是錯(cuò)誤選項(xiàng)一般存在“硬傷”對(duì)詩(shī)歌句子中某一詞語(yǔ)理解有誤,這個(gè)詞語(yǔ)多為古今異義詞或多義詞;或?qū)υ?shī)歌內(nèi)容、情感、整體思想的嚴(yán)重背離、考生在答題時(shí)要在此處下功夫,根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容尋找明顯的錯(cuò)誤。角度2綜合理解和分析詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)答題2. 這首詩(shī)的最后兩句有何含意?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 解析：此題要求分析詩(shī)句的含意,此詩(shī)乃廣德元年春作。結(jié)合創(chuàng)作背景和注釋等內(nèi)容分析,“似聞”為傳言尚未確定,詩(shī)人已經(jīng)抑制不住內(nèi)心的喜悅,打聽起京城的情況,不覺“失喜”

6、,一個(gè)“失”字,從前之擔(dān)心憂慮,當(dāng)日之驚疑躍然紙上。結(jié)合注釋及“種藥扶衰病”分析可知,詩(shī)人雖流落異鄉(xiāng),貧病交加,但仍憂國(guó)憂民。答案：詩(shī)人在恍惚中聽到胡騎逃走的消息,抑制不住內(nèi)心的喜悅,打聽起京城的情況;表現(xiàn)了詩(shī)人雖流落異鄉(xiāng),貧病交加,但仍關(guān)心時(shí)事、憂國(guó)憂民的可貴品質(zhì)。樣題分析此題考查考生評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力,以分析詩(shī)句含意的方式設(shè)題。分析詩(shī)句的含意實(shí)際是對(duì)詩(shī)句和詩(shī)的情感的綜合考查,近三年高考語(yǔ)文全國(guó)卷經(jīng)常以這種方式來(lái)命題,強(qiáng)調(diào)對(duì)“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查,凸顯正確的價(jià)值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位。這類試題考查的雖是一首詩(shī)歌中的一句或

7、幾句,但考生要在整體理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上作答,答題時(shí)注意應(yīng)首先從詩(shī)歌句子入手,然后結(jié)合這首詩(shī)歌、詩(shī)歌后的注釋以及詩(shī)歌中表情達(dá)意的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)分析。閱讀下面這首唐詩(shī),完成后面各題。山中寡婦杜茍鶴夫因兵死守蓬茅,麻苧衣衫鬢發(fā)焦。桑柘廢來(lái)猶納稅,田園荒后尚征苗。時(shí)挑野菜和根煮,旋斫生柴帶葉燒。任是深山更深處,也應(yīng)無(wú)計(jì)避征徭。1.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.首聯(lián)第一句寫丈夫死于戰(zhàn)亂,女人只好孤苦一人住在山中的茅草屋中,概括地寫出了農(nóng)家婦女的不幸遭遇和悲苦命運(yùn)。B.頷聯(lián)的“猶”“尚”極具表現(xiàn)力,有力地揭露了官府不顧百姓死活、橫征暴斂的罪行,揭示了百姓難以活命的原因。C.頸聯(lián)寫官府殘酷掠奪所造成

8、的后果,“野菜和根煮”“生柴帶葉燒”,形象地渲染出山中賽婦生活艱難的境況,很有藝術(shù)感染力。D尾聯(lián),詩(shī)人面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),發(fā)出深沉的感慨,控訴了統(tǒng)治階級(jí)無(wú)孔不人的剝削罪行，表達(dá)了詩(shī)人隱居的愿望。解析：D項(xiàng),“表達(dá)了詩(shī)人隱居的愿望”分析錯(cuò)誤,尾聯(lián)表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)被剝削者的深切同情。角度鑒賞詩(shī)歌的人物形象2.這首詩(shī)運(yùn)用了哪些描寫方法,刻畫了山中寡婦怎樣的形象特征?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。 解析：題干要求分析全詩(shī)運(yùn)用了哪些描寫方法,刻畫了山中寡婦怎樣的形象特征。在解答此題時(shí),考生不僅要準(zhǔn)確界定詩(shī)歌運(yùn)用了哪些描寫方法,還要分析山中寡婦的形象特征。“麻苧衣衫鬢發(fā)焦”是肖像描寫,“時(shí)挑”“旋斫”是動(dòng)作描寫,再結(jié)

9、合“納稅”“征苗”“無(wú)計(jì)避征徭”等內(nèi)容可以得出山中寡婦飽受剝削、生活極端貧困的形象特征。答案：主要運(yùn)用肖像描寫和動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物形象,突出地表現(xiàn)了山中寡婦飽受剝削、生活極端貧困的形象特征。她穿的是粗糙的麻布衣服,鬢發(fā)枯黃,面容憔悴,襯托出她內(nèi)心的痛苦。官府的殘酷掠奪使她只好挖野菜連根一起煮著吃,新砍來(lái)的柴“帶葉燒”,其生活之困苦讓人難以想象。樣題分析此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象和表達(dá)技巧的能力。要求分析詩(shī)歌中的人物形象和塑造人物形象的手法,強(qiáng)調(diào)對(duì)“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。詩(shī)歌的形象包含人象、物象、景象等,考查的重點(diǎn)一般為“分析特征”和“塑造手法”。答題的一般步驟是:點(diǎn)出

10、形象特點(diǎn),在開頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩(shī)歌形象的特點(diǎn),即用句話“蓋帽”;概括分析,結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)句進(jìn)行分析,注意要圍繞“詩(shī)歌形象”這個(gè)中心來(lái)寫,如果詩(shī)歌運(yùn)用了藝術(shù)手法,也需要概括所使用的藝術(shù)手法;概括情感,結(jié)合詩(shī)歌概括形象的社會(huì)意義或蘊(yùn)含的作者情感等。閱讀下面這首宋詩(shī),完成后面各題聞武均州報(bào)已復(fù)西京陸游白發(fā)將軍亦壯哉,西京昨夜捷書來(lái)。胡兒敢作千年計(jì),天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露,中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開?！咀ⅰ课渚?武巨,當(dāng)時(shí)武巨任果州團(tuán)練使,知均州,兼管內(nèi)安撫使、節(jié)度忠義軍。西京:指洛陽(yáng)。朝陵使:朝祭陵墓的使者。北宋諸代皇帝的陵墓皆在西京,收復(fù)西京后即可派朝陵使前往祭掃。角度4對(duì)比

11、閱讀選擇題1.下列關(guān)于這首詩(shī)的賞析,理解不正確的一項(xiàng)是A首聯(lián)寫詩(shī)人得知捷報(bào)后興奮不已,揮筆即賦此詩(shī),歌頌白發(fā)將軍武巨收復(fù)西京的壯舉,感慨武將軍老當(dāng)益壯,雄心猶存。B.頷聯(lián)用“千年計(jì)”和“一日回”進(jìn)行對(duì)比,強(qiáng)調(diào)天意在宋朝一方,金人想統(tǒng)治中原的千年計(jì)”終將破滅。C.頸聯(lián)運(yùn)用“疾風(fēng)雷”這一比喻,形象地寫出了國(guó)家中興的詔令會(huì)像風(fēng)雷一樣迅遠(yuǎn)傳遍西京,安撫歸順后的臣民。D.本詩(shī)和杜甫的聞官軍收河南河北的感情同中有異,相同的是都有收復(fù)失地的快意,不同的是本詩(shī)含有詩(shī)人對(duì)自己功業(yè)無(wú)成的傷感。解析：D項(xiàng),錯(cuò)在“詩(shī)人對(duì)自己功業(yè)無(wú)成的傷感”。從全詩(shī)看,詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)的情緒是樂觀的,毫無(wú)傷感可言。樣題分析此題考查考生鑒

12、賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。題中A項(xiàng)考查詩(shī)句的內(nèi)容,B、C兩項(xiàng)考查藝術(shù)手法的運(yùn)用,D項(xiàng)采用對(duì)比閱讀的方式考查整首詩(shī)的情感。2018年高考語(yǔ)文全國(guó)卷I和全國(guó)卷在選擇題中也考查了對(duì)比閱讀,要求考生把試卷中的詩(shī)歌文本和課內(nèi)的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比,而課內(nèi)的這兩首詩(shī)歌均出自考試大綱規(guī)定的64篇推薦背誦篇目,在鑒賞詩(shī)歌的同時(shí)也交相考查了考生對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌的背誦和理解能力。試題的難度不大,主要是對(duì)內(nèi)容、手法和情感方面的考查,但關(guān)鍵是要對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌熟悉,如果對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌不熟悉,就無(wú)從下手,所以要求考生對(duì)考試大綱規(guī)定背誦的詩(shī)歌不但要背下來(lái),還要真正地理解其內(nèi)容、手法和情感等,這也

13、凸顯了對(duì)“文化傳承與理解”這一語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。角度鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言煉句2.這首詩(shī)的尾聯(lián)廣受后人稱道,請(qǐng)賞析這一聯(lián)的精妙之處。 解析：賞析詩(shī)句,首先要明白詩(shī)句在詩(shī)中的意義,即解說(shuō)或概括詩(shī)句的具體內(nèi)容;其次要看詩(shī)句有什么特點(diǎn),如運(yùn)用了什么修辭手法,具有怎樣的表達(dá)效果等;當(dāng)然任何賞析都離不開詩(shī)歌的主旨,即詩(shī)人的情感,所以一定要分析詩(shī)句中包含的情感?！皯抑吵晔?驛路梨花處處開”的意思是“可以預(yù)料,明年寒食節(jié)祭掃先帝陵墓的使者,將通過(guò)梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)”。這兩句詩(shī)中,詩(shī)人運(yùn)用了想象和以景結(jié)情的手法。結(jié)合注釋標(biāo)題“聞武均州報(bào)已復(fù)西京”的內(nèi)容分析,“驛路梨花處處開”形象而細(xì)膩這了詩(shī)人對(duì)收復(fù)

14、失地、恢復(fù)中原的喜悅之情,令人回味無(wú)窮。答案：尾聯(lián)運(yùn)用了想象和以景結(jié)情的手法。詩(shī)人想象收復(fù)洛陽(yáng)后,在來(lái)年的寒令朝還派出的祭掃先帝陵墓的使者,將通過(guò)梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)?！绑A路梨花處開“畫面優(yōu)美,充滿詩(shī)意,形象而細(xì)膩地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地、恢復(fù)中原的喜悅之情令人回味無(wú)窮。樣題分析此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。要求考生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行綜合的賞析,這是近三年高考語(yǔ)文全國(guó)卷古代詩(shī)歌閱讀題的常見題型,凸顯了對(duì)“思發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。解答這類試題的切入點(diǎn)包括“藝術(shù)手法的運(yùn)用”“意境的創(chuàng)設(shè)”“情感的表達(dá)”等。答題時(shí)不要求面面俱到,找到突出的特征進(jìn)行賞

15、析即可,如此題從“想象”“以景結(jié)情"的手注進(jìn)行分析;答題時(shí)還要注意層次,如此題應(yīng)先答出手法,然后分析其藝術(shù)效果,最后明確詩(shī)人的情感。閱讀下面這首唐詩(shī),完成后面各題。郡齋雨中與諸文士燕集(節(jié)選)韋應(yīng)物兵衛(wèi)森畫戟,燕寢凝清香。海上風(fēng)雨至,逍遙池閣涼。煩疴近消散,嘉賓復(fù)滿堂。自慚居處崇,未睹斯民康。理會(huì)是非遣,性達(dá)形跡忘。【注】郡齋:指蘇州刺史韋應(yīng)物官署中的齋舍。理會(huì):通達(dá)事理。角度鑒賞詩(shī)歌的情景關(guān)系1.下列對(duì)本詩(shī)的理解,不正確的一項(xiàng)是A.前兩句描寫郡齋兵衛(wèi)森嚴(yán),燕寢凝香,突出刺史的尊貴和威嚴(yán),但這并非驕矜自夸,而是下文“自慚”的緣由。B.“海上”以下四句敘寫宴會(huì)環(huán)境以及宴前心緒,雖然宴集

16、逢雨,但池閣清涼,風(fēng)景如畫,又因久病初愈,詩(shī)人內(nèi)心欣喜輕松。C最后兩句詩(shī)人表示要學(xué)會(huì)通達(dá)事理、樂天知命,這樣才能從是非中超脫出來(lái),從而達(dá)到忘我的境界。D.節(jié)選部分?jǐn)⑹?、抒情相間,既體現(xiàn)了詩(shī)人寵辱皆忘的態(tài)度,也通過(guò)對(duì)聚會(huì)場(chǎng)景的描述寫出了詩(shī)人閑適的情趣。解析：D項(xiàng),“自慚居處常,未睹斯民康”可以理解為詩(shī)人對(duì)自己為官期間,百姓幸福安康的一種愧疚,所以選項(xiàng)說(shuō)“寵辱皆忘的態(tài)度”有誤。樣題分析此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技,評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。題中A項(xiàng)考查詩(shī)句的內(nèi)容和作用,B項(xiàng)考查詩(shī)句的內(nèi)容和情與景的關(guān)系,C、D兩項(xiàng)考查詩(shī)歌的情感,其中B項(xiàng)對(duì)詩(shī)歌的情景關(guān)系的分析是古代詩(shī)

17、歌間讀題的必考內(nèi)容,基本上每道試題都會(huì)涉及,這也凸顯了對(duì)“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。答題時(shí)要先明確景物特征,然后分析情感,尤其要注意情感和景物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,詩(shī)歌的情景關(guān)系主要有“以樂景寫哀情“以樂景寫樂情”“以哀景寫哀情”“以哀景寫樂情”等,較常見的是“以樂景寫哀情”“以哀景寫樂情”?？忌诖痤}時(shí)應(yīng)首先描述景物,然后概括意境特征,最后分析情感。此題需要注意“涼”是“清涼”的意思,總體的環(huán)境是“風(fēng)景如畫”,再加之“煩疴近消散”,可見詩(shī)人的內(nèi)心是“欣喜輕松”的。角度對(duì)比閱讀簡(jiǎn)答題2.有人曾稱贊“自慚居處崇,未睹斯民康兩句“最為警策”,白居易的觀刈麥中也有類似的警

18、句“念此私自愧,盡日不能忘”,請(qǐng)指出二者在情感內(nèi)蘊(yùn)上的異同。 解析：此題為比較兩首詩(shī)歌中警策句的情感內(nèi)蘊(yùn)的異同,已經(jīng)給出了比較的角度,相對(duì)比較容易。考生在答題時(shí)要注意題干要求,本題題干要求“指出二者情感內(nèi)蘊(yùn)上的異同”,從白詩(shī)的“自愧”、韋詩(shī)的“自慚”可以知道,兩首詩(shī)都是表達(dá)詩(shī)人對(duì)百姓疾苦的關(guān)心。但韋詩(shī)是借助宴會(huì)的歡悅反襯對(duì)百姓疾苦的擔(dān)憂,而白詩(shī)則是直接抒發(fā)了對(duì)百姓疾苦的愧疚之情。答案：相同之處:都體現(xiàn)了對(duì)百姓疾苦的關(guān)注,都表達(dá)了自省、愧疚之情。不同之處:韋詩(shī)通過(guò)描寫與嘉賓的宴飲之樂,反襯自己未見百姓安居的愧疚心理,偏重于對(duì)自身責(zé)任的警醒;白詩(shī)直接刻畫百姓困苦的生活,抒發(fā)對(duì)底層民眾的哀憫,含蓄地

19、表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階層的指責(zé),情感內(nèi)蘊(yùn)更為深刻。樣題分析此題考查考生評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力,以對(duì)比閱讀的方式命題,這凸顯了對(duì)“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。此類試題近幾年來(lái)較常出現(xiàn),有時(shí)在選擇題的某個(gè)選項(xiàng)中出現(xiàn),有時(shí)以簡(jiǎn)答題的方式出現(xiàn)。簡(jiǎn)答題的對(duì)比閱讀有兩種情形,一種是對(duì)題干給出的兩首詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比分析,另一種是將題干所給詩(shī)歌和課內(nèi)的一首詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比分析,一般選擇的課內(nèi)詩(shī)歌都是要求背誦的名篇。命題方式多為比較異同,有時(shí)也會(huì)給出比較的角度。如果題干給出了比較的角度,答題時(shí)就按要求進(jìn)行比較;如果沒有給出比較的角度,考生可以從詩(shī)歌的意象的選取、意境特征、情感差

20、別、手法的運(yùn)用、寫景的角度等方面進(jìn)行分析。此題已經(jīng)給出比較的角度,按要求作答即可。考向12 詞、曲鑒賞考情分析與預(yù)測(cè)近三年的高考雖然只有2018年北京卷,2016年江蘇卷考查了詞,2016年山東卷考查了曲,但并不意味著詞、曲不是高考古代詩(shī)歌閱讀題考查的重點(diǎn)。 從近五年的高考來(lái)看,2015年北京卷、山東卷、上海卷,2014年安徽卷、遼寧卷、全國(guó)卷I均考查了宋詞;2014年福建卷、重慶卷分別考查了元曲和清散曲。 自2016年以來(lái),以詩(shī)為考查重點(diǎn)已經(jīng)持續(xù)了三年,因此,2019年高考考查詞、曲的可能性會(huì)很高。從作者看,蘇軾、辛棄疾等名家仍是考查重點(diǎn),但也可能會(huì)考查一些小眾作者。預(yù)計(jì)2019年高考古代詩(shī)

21、歌閱讀題的考査方式和分值將不會(huì)改變。樣題深度解讀樣題9 閱讀下面這首宋詞,完成后面各題。西江月 ·題溧陽(yáng)三塔寺張孝祥問訊湖邊春色,重來(lái)又是三年。 東風(fēng)吹我過(guò)湖船,楊柳絲絲拂面。世路如今已慣,此心到處悠然。 寒光亭下水連天,飛起沙鷗一片。角度8 鑒賞詞句作用1.下列對(duì)這首詞的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.首句中的“問訊”寫詞人打聽湖邊景色,是為了烘托以后“重來(lái)”的驚喜。B.首句中的“湖邊春色”為后面寫“東風(fēng)"“湖船”“楊柳”做鋪墊。C.第二句中“又”字既有對(duì)時(shí)光流逝、歷經(jīng)坎坷的感慨,也包含了詞人對(duì)湖邊春色的留戀。D.三、四兩句寫“東風(fēng)”“楊柳”融情于物,創(chuàng)造出一個(gè)物我合一的藝術(shù)境界

22、。解析：A項(xiàng),對(duì)“問訊”的理解不準(zhǔn)確,“問訊”是“問候”的意思,表達(dá)的是詞人主動(dòng)前來(lái)問候的意思。“為了烘托以后'重來(lái)'的驚喜”理解有誤,從全詞看詞人已經(jīng)來(lái)到了湖邊。樣題分析：此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。題中A,B兩項(xiàng)考查詞句的內(nèi)容和作用,C項(xiàng)考查煉字,D項(xiàng)考查詞的意境創(chuàng)設(shè),這凸顯了對(duì)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用"“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查.題中A,B兩項(xiàng)均是分析詢首句中個(gè)別詞語(yǔ)的作用,分析詞中某一句或某個(gè)詞語(yǔ)的作用是選擇題中重點(diǎn)考杏地容,答題時(shí)首先要明確 詞、句的內(nèi)容,然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分析作用,分析時(shí)注意詞句的位置,開頭主要是統(tǒng)領(lǐng)全詞,

23、奠定感情基調(diào),照應(yīng)標(biāo)題,結(jié)尾,引起下文,為下文做州墊等;中間主要是承上啟下;結(jié)尾主要是照應(yīng)標(biāo)題、開頭,平草顯志等?？忌Y(jié)合目體的命題環(huán)境進(jìn)行具體分析,此題的A,B兩項(xiàng)考查的是詞的首句,注意從開頭的作間來(lái)分析,內(nèi)容上起烘托作用,結(jié)構(gòu)上起鋪墊作用。角度9 鑒賞詩(shī)歌的意境及意境的創(chuàng)設(shè)方式2.本詞的結(jié)尾兩句“意境曠遠(yuǎn)、余音繞梁”,請(qǐng)賞析其精妙之處。解析：題干要求賞析詞的結(jié)尾兩句“意境曠遠(yuǎn)、余音繞梁”的精妙之處,實(shí)際上是考查詩(shī)歌的意境和意境的創(chuàng)設(shè)方式?！昂馔は滤B天,飛起沙鷗一片”,著力描寫詞人來(lái)到寒光亭時(shí)所見到的自然美景,詞人撇開“世路”,來(lái)到寒光亭上,只見寒光亭下的湖水一碧萬(wàn)頃,湖面上一群沙鷗展

24、翅飛起,自由翱翔。“水連天”為靜景,“飛起沙鷗一片"為動(dòng)景,這一靜一動(dòng)的畫面,充滿了蓬勃的生機(jī),陶醉了詞人的內(nèi)心。 末尾兩句通過(guò)對(duì)水天一色、沙鷗飛起的和諧之景的描寫,表達(dá)了詞人對(duì)世路塵俗的鄙棄,對(duì)回歸自然的恬適愉快之情,以景結(jié)情。 答題時(shí)重點(diǎn)從動(dòng)靜結(jié)合、以景結(jié)情的手法、意境的特 征以及表達(dá) 的情感的角度分析即可。答案：動(dòng)靜結(jié)合,水天一色為靜景,沙鷗自由翱翔為動(dòng)景。一靜一動(dòng),描繪出一幅充滿了蓬勃生機(jī)的畫面;以景結(jié)情,結(jié)尾兩句用水天一色、沙鷗飛起的和諧之景,表達(dá)了詞人對(duì)于世路塵俗的鄙棄,對(duì)回歸自然的恬適愉快之情。樣題分析：此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。 題干要求賞

25、析詞的結(jié)尾兩句“意境曠遠(yuǎn)、余音繞梁”的精妙之處,是要求考生賞析詩(shī)歌的意境及意境的創(chuàng)設(shè)方式,這是古代詩(shī)歌閱讀題的必考內(nèi)容,也強(qiáng)調(diào)了對(duì)“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一語(yǔ)文字科核心素養(yǎng)的考查。詩(shī)歌的意境是情和景的有機(jī)結(jié)合,考生在答題時(shí),要注意分析描寫景物的方式火及景物和情感的關(guān)系。分析詩(shī)歌的寫景方式可以從寫景順序、著眼點(diǎn)和藝術(shù)手法等用度進(jìn)行。 寫景順序主要有高低、俯仰、遠(yuǎn)近等;著眼點(diǎn)有視覺、聽覺、嗅覺、 觸覺等;藝手法有動(dòng)靜、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等表現(xiàn)手法和比喻、擬人、夸張等修辭手法。 此題娶注從動(dòng)靜結(jié)合的寫景方式和以景結(jié)情的情景關(guān)系的角度來(lái)分析。樣題10 閱讀下面這首宋詞,完成后面各題。定風(fēng)波·席上送

26、范廓之游建康辛棄疾聽我尊前醉后歌,人生無(wú)奈別離何。但使情親千里近;須信:無(wú)情對(duì)面是山河。寄語(yǔ)石頭城下水:居士,而今渾不怕風(fēng)波。 借使未成鷗鳥伴;經(jīng)慣,也應(yīng)學(xué)得老漁蓑注居士:指未做官的士人,彼時(shí)稼軒正在家閑居,故聊以自稱。借使:即使。1.下列對(duì)本詞的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.本詞為送友人范廓之而作,開門見山,點(diǎn)明離宴,直抒胸臆,似悲實(shí)曠。B.“但使”句,上承離別之情又有轉(zhuǎn)折,情深意厚,與“無(wú)情”句形成對(duì)比。c.下片詞人寄語(yǔ)建康石頭城下的江水,自己歸退不再怕“風(fēng)波”,“風(fēng)波”雙關(guān),暗指宦海風(fēng)波。D.詞人無(wú)“鷗鳥伴”,深以為憾,但能效仿“老漁蓑”生活,也是人生幸事。解析：D項(xiàng),詞句理解有誤?！敖?/p>

27、使未成鷗鳥伴;經(jīng)慣,也應(yīng)學(xué)得老漁蓑”意思是即使還沒有和鷗鳥結(jié)成伙伴,但也能與漁翁為伍了,閑適曠達(dá)的背后,是不得志的憤懣。另外,詞人并沒有“無(wú)'鷗鳥伴'”的遺憾之情。角度10 鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格2.這首詞寫送行而不流于感傷,全詞“似悲實(shí)曠”,請(qǐng)結(jié)合詞句談?wù)勀愕睦斫狻＝馕觯捍祟}要求對(duì)全詞“似悲實(shí)曠”的風(fēng)格進(jìn)行分析,答題時(shí)要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析何為“悲”,何為“曠”,總體來(lái)看本詞雖是送別詞,卻無(wú)一般送別詞的哀愁悲怨,表現(xiàn)的情感較為豐富。 此詞的上片前兩句是寫送別,詞意從“但使”句轉(zhuǎn)向明快爽朗,只要感情真摯,哪怕在千里之外,也會(huì)覺得很親近,詞人不僅表達(dá)了面對(duì)離別的積極樂觀的情緒,也表達(dá)了自

28、己坦然面對(duì)人生挫折的情懷?！盁o(wú)情”兩字體現(xiàn)出了詞人壯志未酬的憂怨,但“而今”句,仍可見詞人之灑脫曠達(dá)。答案 前兩句感嘆離別的無(wú)奈,似抒悲情;“但使”三句一轉(zhuǎn),感嘆只要感情真摯,縱使相隔千里,也會(huì)覺得很親近,表達(dá)了詞人面對(duì)離別的樂觀情緒;下片重點(diǎn)表現(xiàn)詞人的灑脫曠達(dá),言自己而今歸退田園,不用擔(dān)心宦海風(fēng)波,有歸隱閑居的志趣追求。樣題分析：此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言風(fēng)格的能力,要求賞析詩(shī)歌“似悲實(shí)曠”的風(fēng)格。詩(shī)歌的風(fēng)格和語(yǔ)言特征是古代詩(shī)歌閱讀題經(jīng)常考查的內(nèi)容,這也強(qiáng)調(diào)了對(duì)“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。 解答詩(shī)歌風(fēng)格或語(yǔ)言特征類的題目,首先要準(zhǔn)確理解試題題干中的專業(yè)術(shù)

29、語(yǔ),如豪放、婉約、質(zhì)樸、清麗、含蓄、明快等,然后結(jié)合具體語(yǔ)句分析專業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵?？忌綍r(shí)要注意積累一些常見作者的詩(shī)歌風(fēng)格和語(yǔ)言特征,如李白的清新飄逸,杜甫的沉郁頓挫等。樣題11 閱讀下面這首元曲,完成后面各題.小梁州·九日渡江湯式秋風(fēng)江上棹孤舟,煙水悠悠,傷心無(wú)句賦登樓。山容瘦,老樹替人愁。 樽前醉把茱萸嗅。問相知幾個(gè)白頭。 樂可酬,人非 舊。 黃花時(shí)候,難比舊風(fēng)流。注湯式:浙江象山人,生卒年不詳。元末曾補(bǔ)本縣縣吏,后落魄江湖。賦登樓:漢末動(dòng)亂時(shí),王粲投荊州劉表,劉表不予重用,王粲偶登城樓,縱目四望,百感交集,作登樓賦以述其志。后以“王粲登樓”喻游子思鄉(xiāng),懷才不遇之思。角度11詩(shī)歌常

30、識(shí)1.下列對(duì)這首元曲的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.“小梁州”是曲牌,“九日渡江”是題目,這個(gè)題目交代了時(shí)令、地點(diǎn)和創(chuàng)作背景:重陽(yáng)節(jié),作者漂泊江上,為世事奔波,觸景傷懷。B.前兩句描寫了秋風(fēng)瑟瑟、煙水蒼茫的景色,作者乘一葉孤舟漂泊于浩渺無(wú)邊的江上。江水茫茫,無(wú)邊無(wú)際之景反襯了作者的形單影只。C.第三句運(yùn)用典故,直接抒情,古今處境相似,不過(guò)王粲還能登高縱目,作賦抒懷;而作者連登高賞美景都不可能,傷心之情難以言表。D.曲的下片運(yùn)用對(duì)比的手法,昔聚今散,昔樂今悲,黃花依舊應(yīng)時(shí)開放,但物是人非,為年華漸逝的作者更添一愁。解析C項(xiàng),“直接抒情”不對(duì),第三句運(yùn)用了“王粲登樓”的典故,是用典抒情,這屬于間接抒情。

31、詩(shī)歌的抒情方式是古代詩(shī)歌閱讀題考查的重點(diǎn),主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托樣題分析：此題考查考生識(shí)記古代文化知識(shí),鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。題中A項(xiàng)考查古代文化知識(shí)和詩(shī)歌的內(nèi)容,B項(xiàng)考查詩(shī)歌的意象和意境,C、D兩項(xiàng)考查表現(xiàn)手法,其中對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的考查在一些地方卷中常有涉及,這也凸顯了對(duì)“文化傳承與理解”這一語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。 考生平時(shí)要注意積累一些相關(guān)的文化知識(shí),如詞牌、曲牌、曲調(diào)、小令、長(zhǎng)調(diào)、套曲、主要的風(fēng)格流派和重點(diǎn)作家作品等。角度12鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧2.“山容瘦,老樹替人愁”運(yùn)用丁哪些表現(xiàn)手法? 請(qǐng)具體分析。解析：此題要求考生分析“山容瘦,老樹替人愁”所運(yùn)

32、用的表現(xiàn)手法,首先應(yīng)理解這兩句話的意思，“群山也消瘦了,老樹似乎也在替我發(fā)愁”,作者以“瘦”來(lái)寫山,以“愁”來(lái)寫樹,這是使用了擬人的修辭手法,把山和樹當(dāng)成人,讓二者具有人的情思,營(yíng)造出肅瑟凄涼的氛圍;且“山容瘦,老樹替人愁”兩句是緊承前面作者重陽(yáng)感慨而寫山瘦樹愁的。深秋時(shí)節(jié),山上因樹葉凋零而變“瘦”,老樹先于其他樹木落葉,這本是自然現(xiàn)象,但在作者看來(lái)卻是替自己發(fā)愁的緣故,這屬于移情入景的手法?？忌鷩@擬人和移情入景進(jìn)行分析即可。答案擬人:“山瘦”“樹愁”,賦予了山、樹人的情思,秋山顯得枯瘦,老樹似乎在替“我”發(fā)愁,營(yíng)造出一派蕭索、悲涼的意境。移情入景:“山容瘦”“老樹愁”,作者將自己的愁情移人

33、景物之中,情景交融,抒發(fā)了作者任歲月無(wú)情流逝而無(wú)可奈何的感慨及茫茫天地間無(wú)所依附的愁緒。樣題分析：此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。試題要求分析句子所使用的表現(xiàn)手法,這體現(xiàn)了對(duì)“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查,這類試題是古代詩(shī)歌閱讀題的必考內(nèi)容,詩(shī)歌的表達(dá)技巧主要有表現(xiàn)手法和修辭手法等。 表現(xiàn)手法包括直接抒情、間接抒情(借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今)、烘托、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等,修辭手法主要有比喻、擬人、對(duì)偶、借代、設(shè)問、反問等。一般抒情方式集中在整首詩(shī)歌或具體的某一部分,表現(xiàn)手法和修辭手法集中在詩(shī)歌的某一句。 答題時(shí)首先要答出藝術(shù)手法,然后結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體分析該

34、藝術(shù)手法在此處的運(yùn)用,最后分析其藝術(shù)效果。樣題12 閱讀下面這首元曲,完成后面各題。水仙子·夜雨徐再思一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢(mèng)三更后。落燈花棋未收,嘆新豐遷孤館人留.枕上十年事,江南二老憂,都到心頭?！咀ⅰ啃仑S:唐人馬周未發(fā)跡之前,客居新豐,遭店主冷遇。角度13 鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言一一煉字1.下列對(duì)這首元曲的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.題目是“夜雨”,而全曲并無(wú)雨字,只是以雨打芭蕉敘述天氣狀況,雨點(diǎn)清晰而雜亂,與旅人的情緒產(chǎn)生共鳴,創(chuàng)造了無(wú)限凄涼的環(huán)境。B.此曲運(yùn)用了側(cè)面描寫,用典等藝術(shù)手法,而曲中的數(shù)量詞,如“一聲”“一點(diǎn)”“三更”等,則給人回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆之感。C.

35、秋雨之夜,作者窗前下棋,看著連綿不斷的雨點(diǎn)落在芭蕉葉上,點(diǎn)點(diǎn)秋雨喚起了作者無(wú)法斷絕的縷縷愁思,從而深化了曲子的意境。D.“落燈花棋未收”與宋代趙師秀<約客中“有約不來(lái)過(guò)夜半,閑敲棋子落燈花”的意境相同,都表達(dá)了作者的孤苦之情。解析C項(xiàng),“看著連綿不斷的雨點(diǎn)落在芭蕉葉上”中的“看著”分析不當(dāng),這首元曲從聽覺入手,給秋以聲,給芭蕉以愁,秋雨拍打著芭蕉發(fā)出滴滴答答的聲音,惹得人愁思泛起,作者是借“雨”寫“愁”.樣題分析：此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。題中A、B兩項(xiàng)考查煉字,C項(xiàng)考查詩(shī)歌的意境,D項(xiàng)以對(duì)比閱讀的方式考查詩(shī)歌的情感。 煉字題是古代詩(shī)歌閱讀題?？嫉膬?nèi)容,這體現(xiàn)