1、保 定 市 小 學 語 文 二 班 第 五 期編者：王 文 2011年12月7日 星期三眨眼間，三個月的國培研修已接近尾聲，三個月里我們一起走過歡樂，但更多的是燭影下，那忙碌的孤獨身影，走過孤獨，我們也就走向成功，因為孤獨也是生活的一部分。研修本身就是個很痛苦的過程，要承受很多壓力與痛苦，有時候會想要放棄了，但最終還是一次次的重新抬起頭，繼續努力。痛在研修，樂在研修，它是我們的理想，也是希望！有彷徨，有痛苦，有迷惘，甚至迷失方向，但是這都是必經階段，我們都要勇敢的去面對，去承受。請始終堅信：每當蠶蛹破繭而出的時候，都要經歷一番痛苦掙扎。嚴寒過后的春天才最迷人！ 溫馨提示2011年河北省農村中小

2、學學科骨干教師遠程培訓結束已進入倒計時。請各位老師抓緊學習、提交作業，力爭圓滿完成國培任務。另:請及時看自己作業，不合格的，請修改后，及時提交。祝您，國培學習愉快！ 截止日期（2011-12-6日晚22時）班 級 前 五 名成績王穎 吳婕 孫敬言 李文杰 王瑾 沈建倫 李巖 楊麗君 丁素珍 許文蘭 張瑜 王艷紅 單偉穎 李曄100羅白雪 姜素娟 張健 張金花 王麗娟 田文青 單俊玲 韓雪紅 馬靜敏 梁麗娜 孟春輝 楊巧榮 胡莉莉 田瑞芳 王會英 王蘭 韓劍芬97齊麗偉 劉亞麗 胡偉英 潘慶會 鄭偉彬 張生娟 田麗美 張原原 劉會婕 劉瀛96馬韜 王喜來 龐增新 李紅娟 李冬梅 崔鳳杰 付新紅

3、李莉 鄭艷莉 薛順永 劉倩 劉立海94劉勝芬 宋穎娜 段艷雪 馬學艷 李蘇 韓淑芬 楊盼 張文娟 張捷敏 趙廣珍 孫亞平 劉艷玲 王翠穎劉海燕 張曉光93培訓心得發布者：張蘭雪 發布時間： 2011-11-28 19:08:55本次培訓帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究收獲頗豐！這次培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學實

4、踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。聆聽了專家的講座，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發，不斷地反思和總結。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們未來的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中

5、體驗到了成功的喜悅。在以后的日子里，我會繼續把我學到的知識應用到課堂教學實踐中，認真總結，及時反饋，不斷努力探索研究，完善自我，使自己真正起到一個語文教師的作用。為小學語文課美好的明天加油。語文學習讀為先發布者：張健 發布時間： 2011-11-28 16:53:21 中國是世界上最喜歡藏書和讀書的國家。俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”，這說明讀書與實踐是一個人成才的必由之路。因此，要學好語文，也必須多讀書，讀好書。 魯迅先生說過：“如果要創作，第一要觀察，第二要看別人的作品”。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，古詩云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這些名言古詩都說明讀

6、書與作文的關系。所以，我們說學好語文讀為先。 首先，要讀好課內的書，語文課本里有許多都是文質兼美的好文章，一定要反復誦讀，反復領悟，一定要讀熟、讀懂。在此基礎上，課外的書也要廣泛閱讀，古今中外文學名著和當代文學、科技期刊等要廣泛涉獵。 讀書可分為“略讀”和“精讀”兩種方法：略讀要博覽群書，目的在于擴大知識面。遇到不懂的地方，不妨跳過去，繼續往下讀。若讀小說，主要了解故事大概，人物關系即可；精讀的重點在于“通”：融會貫穿，舉一反三。精讀必須做到“三勤”：勤查、勤問、勤記。遇到不認識的字，不懂的詞，不知道的成語、掌故、典章制度等，要隨時利用各種工具書和有關的書籍來查檢。讀書有得

7、，就該隨手記錄，否則放下書本，再找即難。朗誦與背誦也為精讀的重要部分，作品內喜怒哀樂的感情、抑揚頓挫的節奏，可以通過朗誦而清楚地顯現，借以加深體會、增進理解。詩文佳作，背誦如流，更是一種基本功。有幾百篇詩文爛熟于胸，張口即來，才能為閱讀和寫作打下堅實基礎。 一個人語文水平的高低、文學素養的優劣，與其腹中詩書的多少是密切相關的。著名作家梁曉聲說：“讀，是一種幸福。”讓我們都來享受“讀”的幸福吧！堅守一方凈土用愛寫好師德發布者：張蘭雪 發布時間： 2011-11-28 19:47:14假如每個老師都對學生實行民主，真正的從骨子里去愛學生，把老師的角色扮演得卑微一點，學生的角色強大一點，那

8、么，不僅有教學成績的成功，也會有社會道德的成熟。作為教育工作者，我們面對的是一群敢于挑戰，敢于質疑的新生代。他們有自己的思想，有自己的見解，不輕信，不盲從，他們更不會迷信老師的權威，這就更加需要我們如嚴父慈母一樣，用我們的全部愛心去感動他們。    “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒！為人師表是師德修養的關鍵終身學習是師德修養的

9、時代要求發布者：張健 發布時間： 2011-11-29 11:09:08“學高為師、身正為范”。長期的教學實踐告訴我們：師德，猶如教師的生命，微小中蘊藏著博大，短暫中孕育著永恒。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。“熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美、勞全面發展”，這是新時代對教育提出的呼喚，更是對教育活動的具體實施者提出了更高的要求。面對當今時代的發展、社會的進步、科技的飛躍，學生的思維非常活躍，思想更加開放，價值取向趨于多元化。如果教師還是死抱著傳統的學科本位思想不放，只注重自己所教學科的知識和技能，忽視相關的知識學習，特別是一些新興學科知識

10、的學習，勢必造成課堂教學純學科化，難以滿足學生的需要，使學生的期望變成失望，挫傷他們的學習積極性。另外，學生日趨理性，對教師不再盲目崇拜，教師即知識化身的神話已被打破。教師只有通過跨學科、跨領域地不斷學習，多維度地掌握知識點，精益求精對待每一個問題，知識積淀越厚，底氣才越足，才能在教壇上縱橫馳騁。讓每個學生都成為助手發布者：王喜來 發布時間： 2011-11-29 21:37:57“堅信每個學生的心靈深處都是你的助手，你也是每個學生的助手。”這是魏書生教書、當班主任以來，感受最深的一點，也是一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利，就成功；忘記或不自覺地違背這條原則時，工作就受挫折，就失敗

11、。    要做到“堅持每個學生都是自己的助手，自己也是每個學生的助手”不容易。班主任常常覺得那些班干部、好學生能幫自己做工作，而那些淘氣的學生，就不是助手甚至是工作的障礙了。這樣思考問題，就容易把助手逼到對手的位置上。教師必須堅信:學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定是一個廣闊的世，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在其真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學生建立了這種互助關系

12、，就會進入左右逢源的教育境界。欣賞學生發布者：張紅端 發布時間： 2011-11-30 10:28:15作為人都需要欣賞，作為人都渴望被欣賞，被欣賞的感覺真好，被欣賞簡直就成為人前進的動力！我也喜歡被欣賞。不管是面對學校領導、同事或家人，還是面對社會上的人，如果能得到他們的肯定與表揚，都會讓我從內心感到一種特有的成就感，也更激勵著我把自己的工作做得更好。有首詩中寫到：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。寫得真好，看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？尤其是我們教師，每天面對著50多個學生，如果能用欣賞的眼光來看每個學生，你就會覺得每個孩子都是可愛的。而學生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷

13、熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵下，就會變得越來越優秀。我們班有個比較調皮的男生名叫李力，平時都不怎么用心，下課又愛瘋打，是個不折不扣的“壞小子”，老師們常常拿他沒有辦法。但是我發現這個孩子特別聰明，而且他的朗讀水平和表達能力都很強。某日早讀課，我走進教室，發現許多同學在領讀員的帶領下正認真地讀著課文，而他呢？到這個位置上走走，到那個同學那看看，不然就是坐在座位上蹺蹺板。當時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子在家中就一直被父母打啊，罵啊，也沒起到多大的效果，光靠我罵一頓就有用嗎？于是，我就裝作沒看見，在巡邏的過程中，我來到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“李力，老

14、師真想聽你讀書。”起初，他還顯得有些難為情，但當他看到我的笑容后，就毫不猶豫地端起書開始讀，那聲音是多么得清脆、悅耳。當我轉了一圈，再回到他的面前，他已經完全投入到學習中了，還向我認真地請教了兩個字，都是課外書上的，我先告訴他怎樣讀，然后說：“如果從今天起你都能這樣用心讀書，那么你就能認識更多的生字朋友，信不信？”他點點頭，非常用心地接著讀下去。在那天的夕會課上，我認真地總結了讀書情況，表揚了同學們的學習習慣，并對這個特別的男孩子說：“明天，你還能這樣讀書給老嗎？”他使勁地點點頭。在隨后的一段時間里，他的變化越來越大了，不光當上了班級的領讀員，而且還被大家評為“寫字小明星”，端正美觀的作業本成

15、為大家學習的榜樣。課堂中的他變化更大，不僅能積極思考，踴躍發言，還能認真傾聽他人的發言，并對他們作出有效的評價。一個個好詞妙句常常博得同學們的掌聲，我豎起大拇指對他說：“你真了不起！”而他回報給我的就是那一臉燦爛的微笑。 回顧這件小事，我想到了很多：如果我們能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個孩子，特別是那些缺點多于優點的孩子，他們的可愛之處也許就會不斷出現，帶給我們驚喜。如果這樣能使他們顯得更加自信、活躍，我們何樂而不為呢？由“螞蟻爬”到“小小書法家”發布者：張敬紅 發布時間： 2011-11-30 19:11:36每一屆接班，我所要做的第一件事就是自己出題進行一次抽測。目的不在分數的

16、高低，而是了解他們的知識掌握情況，以便于今后的教學工作有的放矢。當然，今年也不例外。我班有一名男孩子，考試是就引起老師們的極大注意-考卷上的字一個都看不清，就像螞蟻爬。通過平時對她的觀察，我發現他很懶惰。每次寫作業除非小組長再三督促，否則他是不會交上的。我還發現他很聰明，上語文課，總會有比較獨特的思維。于是，我便給予他鼓勵，一發現閃光點就表揚她；找她談心，并經常與家長進行聯系。有一次上書法課，學生們都認真地練起來，他悠閑地左右看看，我走到他身邊，小聲說：“怎么，沒事干了？試試寫字吧，你肯定能練好，因為你的字一看就有書法味兒。”“老師，真的嗎？我的字能練好？”他一臉懷疑地看著我。“當然啦！我的眼

17、力沒錯！”聽完，他拿起筆認真寫起來。整節課他頭也沒抬。到下課了，他只寫了半頁字，可再看，每個字都工工整整，清清楚楚。這哪里是他寫的，我真不相信。我讓全班同學都看了他的字，同學們向他投去了驚嘆的目光。他卻羞澀地低下了頭。后來，學校舉行書法比賽，每班推選十名同學，前九名很好找，只差最后一個難以決定，因為四五個同學水平相當，找誰呢？都不用，何不讓他上呢？我當即在班上宣布了推選結果，只見他驚訝地望著我，我肯定地向他點了點頭。比賽結果出來了，他榮獲我班書法比賽一等獎。當我把獎勵證書發到他手里時，他沖我微微一笑：“老師，你真好！”望著他高興的樣子，我欣慰地笑了。其實，每一個孩子都有成為一個好孩子的欲望，孩

18、子正在成長過程中，就像一杯沒有倒滿的水，我們不能總看到“一半是空的”，應該讓孩子找到“我是好孩子”的感覺。事實上，我們要對有缺點的孩子多一些寬容與賞識，多用發展的眼光看待他們，幫助孩子分析落后的原因，提出應對的策略，你一定會發現“那只杯子里的水越來越多”。 我是一名教師發布者：張生娟 發布時間： 2011-10-18 19:52:28     “我是一名教師”一句普通的話，卻應當擲地有聲。不得不承認這樣一個事實，教育的工作是辛苦的。我們每天都進行著大量平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那么，是什么支撐著無數教師兢兢業業、默默耕耘呢？泰戈爾曾嘆道：使鵝

19、卵石臻于完美的，不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞。在愛的世界里，一切都充滿了陽光。因為我知道，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。然而，工作的道路并非一帆風順，班里淘氣韌性、不求上進、學習成績一落千丈自暴自棄的學生時常有之，他們常常使我頭疼萬分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。 無法忘記2008年任教六年級的那段日子，開學不到兩周，班里轉來六名學生，有的孩子非常好動，聽課不到十分鐘，就會低頭不看黑板做小動作；有的孩子在上課時喜歡交頭接耳說小話；還有的孩子卻

20、常常不做作業，上課也不愿舉手發言；一下課，個個都離我遠遠的面對這樣一群孩子，說實話，我抱怨過，到底該怎么辦？我絞盡了腦汁，在課堂上關注他們，只要發現他們有一點點進步，就及時表揚，孩子們越來越喜歡上語文課了，發言也越來越積極了。課后，提醒他們系好散落的鞋帶，說說噓寒問暖的話就這樣，慢慢地與他們之間的距離越來越近了。我覺得教師的愛應該是一縷陽光，照進學生的心田，讓燦爛在她們純潔的心靈開花。應該是一縷微風，輕拂學生的心田，讓笑容在她們清純的臉頰綻放。應該是一泓清泉，滋潤學生的心田，讓生命在師愛的溫馨中成長。我的責任就是我的崗位，每天伴著鈴聲走進每一節課，看到孩子們期待的眼神，讓我不能怠慢。踏入教師這

21、一行已有十幾個年頭了，送走了一批批學生，又迎來一批批學生，似乎只是簡單的重復而已。但是，我慢慢意識到：老師的愛與責任并不是轟轟烈烈的壯舉，而是對學生日復一日的細心呵護和耐心教導，表現得很平凡，也許僅僅是一句關心的話語，一個鼓勵的目光，可卻是孩子成長道路上不可缺少的動力。教師所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！但我們的平凡中有愛，我們的瑣碎中有責任。就讓我們做一顆小小的鋪路石，帶上我們無聲的諾言前行，因為我是一名教師！竇桂梅： 讓自己美麗起來  教師月刊：去年你有一個寫給女兒的信，實在很有明星效應，很多老師都轉到自己的博客上去了。你是著名的老師，所以她大概也

22、是著名的孩子啦。竇桂梅（以下簡稱“竇”）：呵呵，女兒都上大學了。孩子很普通，跟大多鄰家的女孩一樣。孩子是我們生命的延續，父母都很愛她。一想起曾經對她照顧不周的鏡頭，我就想流淚。自己當時太單純、太年輕，二十一歲結婚，哪懂做母親的責任和藝術啊？其實，父母是專業很強的崗位，可我和大多的女性一樣，沒經任何培訓就上崗做媽媽了。當時又沒有現在這么多育子的書啊、視頻啊等經驗方法指導。我眼前飛揚的，大多是女教師們一個比一個敬業的鏡頭。現在時代變了，看到老師那么珍愛著、呵護著自己的孩子，真是羨慕。女兒成長到今天這個程度，我很感欣慰。在我年輕的時候，算是有點名氣。教師節，三八婦女節呀，經常有記者來采訪，他們就逗我

23、才幾歲的女兒：“你媽媽好嗎？”她總是埋怨道：“不好，經常罵人。”我們笑得不行了。在她眼里，我總是過多地批評、責備她。那個時候，我一心撲在學生身上，總是忽略對自己孩子的培養，對此我很感慚愧。孩子對我的感情更多是在她上高中后培養起來的。在她的眼里，我的確“不好”，總是缺點多多，比如吃飯辦事風風火火，說話語速快，表情過于豐富，“張牙舞爪”的。高三的時候，女兒更是擺出一副“教育”我的神態，讓我別著急，別總皺眉，提醒我要平靜地說話。沒想到有一天，她突然對我說：“媽媽，你只能這樣了，小學老師還真得這樣，別改了，就這樣吧！”這孩子，性格更多的像她爸爸。經歷了高中、大學教育閱歷的她，知識、能力，以及認識問題就

24、是不一樣。中師出身的我，盡管有些地方是她這代孩子應該學習的，但更多的地方，我很欣賞她、崇拜她。教師月刊：你是師范畢業幾經周折才到吉林市實驗小學的。為什么一直想上講臺？竇：實驗小學是我省窗口學校，學校教研氛圍很濃。那時我總感覺，被公認為好教師的，是經常上公開課，經常在別人面前展示自己的那些人。我覺得自己完全可以像他們那樣站在課堂的舞臺上，和學生們一起分享課堂的快樂。小時候在學校里，我經常上臺唱歌、打快板。上中師也是學生干部，覺得自己身上有一種特別的“精氣神”。拍小學畢業照的時候，縣里“東方紅”照相館的老先生一見我，就很認真地對我說“孩子，你一定要好好學啊！走出山溝溝！”呵呵，也許是我蹲在最前排的

25、姿勢特別，讓老先生關注了。我至今忘不了當時那難忘的一幕。考上師范學校后，曾經專門到照相館感謝老人家的點撥，結果他已經退休了。的確，人生從來都是現場直播，沒有機會彩排。課堂的每一次行走，都是一次特別的演出。這演出需要評論，需要對話，試想一輩子都沒有分享過你的課堂，那是一種怎樣無光的生活。 教師月刊：第一堂公開課，你似乎一開始就知道給自己設一個很高的目標。竇：也談不上目標，當時還缺乏太多的理性思考，其實我向來都是很感性的。當然，感性不等于膚淺，理性不等于深刻。你想啊，我八六年工作，到九二年，近五個年頭，才有機會上第一次公開課，能不珍惜嗎？有人說，成功者有一個計劃，失敗者有一個借口。當時只

26、有一種心理，就是要把課上好，只許成功不許失敗，沒有借口。這是一種野心嗎？我認為不是，它是一種雄心。每個教師的教學生涯都是一段旅程，我們手里握著尋找屬于自己精彩的路的單程票。“公開”，就要打開教室的大門。“整頓衣裳起斂容”，“衣帶漸寬，為伊消瘦”后，你會更加珍惜一次次備課的“勞苦”，珍愛一次次公開的“點評”，享受一次次痛苦的“新生”。更珍貴的是，和學生一起在課堂上，咂摸出的人生況味，你會有種欣賞往日照片的回味與感動。這些影像已經印刻在生命的相冊里，成了回到日常教學中，取之不盡用之不竭的財富。你會驀然發現，在公開課上所成就的，絕不僅僅只是幾節“代表作”，而是生命的歷煉，并循著這樣的路徑，腳踏實地走

27、向了日常課堂的“厚實”，乃至成就人生的厚重與精彩。教師月刊：我好像跟誰開過玩笑說，竇桂梅老師是一位很有野心的人，看來沒有說錯啊！竇：這是一種幽默的表達。所說的“野心”就是上進心。是一種利己不損人的，正向而樸實的人生追求。按本色做人，按角色做事，按照特色定位：幾年后要當特級教師。特級教師最受尊重，而且也是對教師教學水平的最高承認。小時候沒讀太多書，現在讀得也遠不夠。因為自己沒經歷太多事，就把一些東西想得、看得很單一，一心只以大家認定的統一認為的這個標準去實現自己的目標，也不知道自己是不是那塊料，反正想了。我不是那種心里有，可又不好意思說的人，埋藏在心里，到頭來心里還特別難過。無論是好的面具，還是

28、壞的，戴在臉上太久，就會長到臉上，再揭下來，就會傷筋動骨呵呵。我也不是那種“不管別人做得如何，但不希望別人來干預我的工作各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的教師。能夠從日復一日的工作中發現機遇是非常非常重要的。盡管機遇可能帶來的近期回報很少，甚至微不足道。但是，我們不能把眼光局限在自己得到了什么，而應該看到“我能夠得到這個機遇”的本身價值上。就是憑著這股子“韌勁”熱愛學習，對知識學問的崇拜到了無以復加的地步；憑著這股子“闖勁”實踐，在課堂面前獲得尊嚴，而不是人際關系；憑著這股子“恒勁”積累，盡管我文筆一般，但我勤于動筆，及時總結、梳理、提升從“三個超越”到“主題教學”。結果很快就評上了特級教師。

29、教師月刊：一個新教師就想到當特級教師，“野心”已經很大的哦。竇：呵呵，不僅是上進心，也是雄心。由于最開始在教務處一年，而后教了兩年的音樂課，接著又教了一年的數學課。近五個年頭后開始教語文，別人都已經起飛了，我才剛剛起步，能不著急嗎？“滾石不生苔”，這以后就只有靠語文教學吃飯了，要善待語文，要快速成長。這樣看下來，我已經不是新教師了。必須主動出擊，主動找領導來聽課、評課。你看，有了另外一雙眼睛診斷自己，走得最迅速，提高得也快。舉個例子，我們同一屆師范畢業生，幾年后參加校慶活動，大家發現彼此的差距拉得很大，為什么？根本的原因在于，你究竟在干什么，你在為誰工作，你為什么要努力工作，你該怎么工作，很多

30、人對這幾個問題都沒有想清楚。有些人以為給校長干的，以為給主任干的，也有人以為給學生干的，其實，我們首先是為自己，善待自己就是最好地善待別人。教師月刊：當時有沒有一個職業規劃？竇：有人說，大多數人做了三件事，自欺、欺人、被人欺。窩囊一生嗎？不是，這是一種調侃，大多數人是有一種自我規劃的，也許有的實現了，有的成為了上列的三種或之一。你要說我的規劃也沒有清楚的步驟，但心里有一個“讀書、教書、寫書”的生活軌跡，構成了一個規律，即“把你要做的寫出來，把你寫的做出來，把你做的檢查出來”。也許這就是我理解的規劃。若說規劃自己當多大的官，多大的領導，那沒有。投身再大的事業也不如把自己的人生當作事業；聆聽再好的

31、故事，也不如把自己的人生當作一個故事。因此，規劃的過程當作“收藏人生”的過程。沿著這樣的規劃走出的路是健康的，個性的。也許有人覺得功利，在所謂“文人相輕”甚或喜好嫉妒的人群中，你善于學習、琢磨、研究，最容易讓別人批判、誤解甚至侮辱。這些年，我不僅沒有回應，而且上了一節節讓老師們當作案例研究的課，寫了一篇篇頗有影響的文章，出版了一本本值得閱讀的著作。這些點滴積累就是一個教師職業規劃的一塊塊基石，將之積累起來，便構成自己職業財富的精神豐碑。教師月刊：我想除了你說的這點外，我相信還有你的天份的因素在其作用。是不是呢？心理學研究里面就有“表演性人格”的說法，你應該是這個類型的，也是一種天賦。商有敬先生

32、就曾經說你是為小學課堂而存在的。竇：有時，我也覺得自己個性率真，只要有教師，有間教室，哪怕只有一個學生，我都能進入情境。只要我一進課堂，就能把整個“場”給運轉起來。現在經常評課，每次，評著評著我就會站到老師們面前，開始了“上課示范”，老師們呢，仿佛真的聽我的課。若說表演人格，不如說是我的“投入”。經常上公開課的我，每一次都是“生命的初念”充滿激情與感染力。兒童認知世界、感知世界，主要是通過形象去實現的。你一張嘴講話，就能引發學生的好奇，使學生進入一種學習的流，這樣學生就會跟著你走，共同走向偉大的美好的事物。也可能會有個別的孩子溜號，但能把大多學生吸引住。大多數兒童都是因為喜愛教師才喜歡他所教學

33、科的。我想這就是教師特殊作用。好的教師就像吸鐵石一樣，他一吸小鐵屑就構成了美麗的圖案。如果你沒有這個吸的能力，鐵屑就永遠是散落著的那個樣子。 教師月刊：剛才說到教學，在這一點上，你的文本分析，你的文本延伸，可以說達到一個常人很難企及的高度。作為一般教師，怎樣做到這一點？竇：有很多老師問過我這樣的問題，覺得高不可攀，其實誰比誰能多多少啊！不外乎你比別人多學了一點，多知道了一點而已。我一個農村小孩，和大家一樣師范學校畢業，擁有一點靈性、悟性，更重要的是勤奮刻苦。一般情況，我八點以后才下班，有時更晚，我把這段時間的學習稱之為高貴的自修。就在那里讀書、寫作、思考、備課，這樣一直攢下來，就把自己墊起來了。現在有的教師啥問題？拿過來一個教材當一片葉子，不研究這片葉子是長在哪棵樹上的，是白樺樹還是柳樹上？不管這些。我的