1、教學觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有

2、的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來，在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的

3、，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 要求宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 1.會認會寫本課的生字,理解由生字

4、組成的詞語。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、

5、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。3.學習由遠及近、由整體到部分,從不同的觀察點觀察事物的方法,學會在觀察中展開想象。重點難點1.把看圖、學文、想象結合起來,能理解山海關的氣勢雄偉,體會作者表達的思想感情。2.學習由遠及近、由整體到部分,從不同的觀察點觀察事物的方法,學會在觀察中展開想象。教學課時兩課時 知識點詳解 山海關􀀋哦,好一座威武的雄關! 文章首段以一聲驚喜的贊嘆,點出雄關的“威武”,先聲奪人,引人入勝,也為全文奠定了情感基調。第1自然段在全文中起什

6、么作用?段導讀:第1自然段開門見山,發出感嘆,點明了文章寫的是一座雄關,特點是威武。􀀌山海關,這號稱“天下第一關”的山海關! 句中的破折號承前說明“威武的雄關”就是山海關,并且緊接著點出它號稱“天下第一關”。句中的破折號有什么作用?段導讀:第2自然段簡介雄關就是號稱“天下第一關”的山海關。第一部分(第1、2自然段):文章開門見山地點明了山海關的威武名氣,為全文總起,直接抒發了作者對山海關的贊美之情,語句簡潔,感情濃烈。 兩個“很早”連用,說明作者對山海關盼望已久,“終于”“親眼”兩個詞語寫出了自己見到山海關的喜悅心情。這幾句是作者見到山海關后,發自內心的感嘆。作者再一次肯定了

7、山海關“天下第一關”的名不虛傳,直接抒發了對山海關的贊美與熱愛之情。詳寫箭樓和匾額的特點分別是“高高的”和“巨大”。􀀍這錚(zhn)錚響的名字,我是很早很早就聽到了,現在,我終于親眼看到這思慕已久的山海關了。這句話寫出了作者怎樣的心情?啊!好一座威武的雄關!果然名不虛傳chuán!那氣勢的雄偉,那地形的險要,在我所見到的重關要塞中,是沒有能與它倫比的。這幾句話起什么作用?段導讀:第3自然段寫作者親眼見到山海關后發出的感嘆、贊美。􀀎先說那城樓吧:它是那么雄偉,那么堅固。那高高的箭樓,巍(wi)然聳立于藍天白云之間;那“天下第一關”的巨大匾額,高懸于箭

8、樓之上,特別引人矚目,從老遠的地方,就看得清清楚楚。這句話寫的是什么? 勁(jìng):指強而有力。這五個大字,筆力雄渾蒼勁,與那高聳云天、氣勢磅礴的雄關渾然一體,無比壯觀。句導讀:通過描寫高高的箭樓和那巨大的匾額,表現了山海關的雄偉氣勢。 拾(shè):意思是放輕腳步登。但是,最壯觀的還是它那形勢的險要。順著城門左側的臺階拾級而上,走到城墻之上,站在箭樓底下,手扶著雉堞(zhì dié)的垛口,昂首遠眺,你會情不自禁地發出一聲又驚又喜的贊嘆:“嗬(h),好雄偉的關塞,好險要的去處!” 再次寫出山海關的氣勢雄偉,以及作者發自內心的感嘆。這句話表達了作者怎

9、樣的思想感情?段導讀:第4自然段具體描寫山海關的城樓的特點。􀀏北面是重重疊疊的燕yn山山脈,萬里長城像一條長 重點句解析:“蒼茫無垠”形容渤海很廣闊,一眼望不到邊;“直沖下來”“一頭扎向”,用擬人的手法形象地描寫出萬里長城伸向渤海的形態,讓山與海遙遙相連,襯托出山海關的磅礴氣勢。龍,順著那連綿起伏的山巒,由西北面蜿蜒(wn yán)而來,向著南面伸展開去。南面是蒼茫無垠(yín)的渤(bó)海,萬里長城從燕山支脈的角山上直沖下來,一頭扎向渤海岸邊的老龍頭。找出句中的一組動詞,說說它們用得好不好,好在哪里。山海關,就聳立在萬里長城的脖頸n之上,高峰

10、滄海的山水之間,進出錦(jn)西走廊的咽喉之地。 “脖頸之上”“山水之間”“咽喉之地”這三個詞語用形象、貼切的比喻和表示方位的詞語,準確地寫出了山海關的地理位置,將其險要表達得淋漓盡致。“脖頸之上”“山水之間”“咽喉之地”這三個詞語的表達作用是什么?段導讀:第5自然段講作者在城樓向北、向南眺望看到的情形,點出了山海關在萬里長城的關鍵位置“咽喉之地”。第二部分(第35自然段):講作者親眼看到的山海關,以及對山海關的贊美之情。􀀐站在這雄關之上,人的精神頓時感到異常振奮,心胸也倍加開闊。 表達了作者站在雄關之上心胸開闊,精神振奮的感受。這句話表達出作者怎樣的感受?我真想順著那連綿不

11、斷的山巒,大踏步地向西北走去,一路上去登臨那一座座的屏藩(fn)要塞,烽(fn)臺煙墩(dn)。從山海關、喜峰口、古北口、居庸(yn)關、雁門關,一直走到那長城的盡處嘉峪(yù)關口。我又想返回身來,縱韁(jin)馳馬, 逶迤:形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續不絕的樣子。奔騰于廣袤(mào)無垠的塞外草原之上,逶迤翻騰的幽燕群山之間。我還想隨著那蜿蜒南去的老龍頭,縱身跳進那碧波萬頃(qn)的渤海,去一洗那炎夏酷暑的汗水,關山萬里的風塵 排比。作者用“我真想我又想我還想”這樣富有氣勢的排比句,強烈地表達了自己在雄偉的山海關前,生出的要飽覽中國壯美山河的豪邁之情。這幾句使用的

12、修辭手法是什么?表達出作者怎樣的思想感情?段導讀:第6自然段講作者站在雄關之上精神振奮、心胸開闊、思緒萬千。 􀀑我覺得自己仿佛置身于古戰場上,身披盔(ku)甲,手持金戈,站立在這威武的雄關之上。一股慷慨悲歌的火辣辣的情感,涌遍了我的全身。段導讀:第7自然段是作者的想象,他想象自己就置身于古戰場,是名捍衛疆土的勇士。􀀒在我們那古老的中華民族的偉大歷史上,在那些干戈擾攘(rn)、征戰頻仍的歲月里,這雄關巍然屹立于華夏的大地之上,山海之間,咽喉要地,一次又一次地抵御著入侵者,捍(hàn)衛著神圣的祖國疆土。 寫出了山海關在古老的中華民族歷史上的重要意義。

13、這句話的深刻含意是什么?這高聳云天的堅固城墻上的一塊塊磚石,哪一處沒灑落過我們英雄祖先的殷(yn)紅熱血?這雄關外面的亂石縱橫、 累累,在這里讀li li,不要讀成léi léi。這里連用了兩個反問句,一正一反,對比鮮明,雖不見具體的場面描寫,卻分明使我們感受到了祖先英勇作戰、捍衛祖國疆土的壯烈情景。強烈地表達了作者對英雄祖先的敬仰之情,以及自己的愛國之情。頂天立地:指頭頂著天,腳踩著地。形容形象雄偉高大,氣概非凡。擬人,作者把山海關比作一個熱血沸騰、頂天立地的“英雄好漢”,表達出對這座歷史悠久、充滿豪情、引人感慨的雄關的贊嘆之情。精彩句解析:一個“刻”字充分說明了山海關在

14、人們心中的重要地位。因為它是偉大民族英雄歷史的見證,所以人們永遠記著它。以這句結尾,也照應了開頭的氣勢,很好地總結了全文。野草叢生的一片片土地,哪一處沒埋葬過入侵者的累累白骨?這兩句話使用了反問的修辭手法,起什么作用?段導讀:第8自然段講作者由山海關想到了古老的中華民族的偉大歷史,想到了我們的英雄祖先,感慨萬千。􀀓啊,雄關,它就是我們偉大民族的英雄歷史的見證人,它本身就是一個熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢!這句話使用的修辭手法是什么?意在表現什么?第三部分(第69自然段):講作者站在雄關之上,產生的聯想和抒發的情感。如今,這雄關雖已成為歷史陳跡,但是它卻仍以它那雄偉莊嚴的風貌、

15、可歌可泣的歷史,鼓舞著人們的堅強意志,激勵著人們的愛國情感。山海關,將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂,永遠地刻在人們的心中。“刻”字該怎么理解呢?第四部分(第10自然段):總結全文,激發民族自豪感和熱愛祖國之情。1.學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。2.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內容。3.把看圖、學文、想象結合起來,能理解山海關的雄偉氣勢,體會作者所表達的思想感情。生字、新詞卡片;山海關相關資料。一導入新課1.誰知道“天下第一關”指的是什么關口?(山海關。教師出示山海關的圖片)2.學生結合山海關的資料,談看了山海關的圖片后的感受。3.大家說得都很好,今天我們就隨作家峻青一起領略一下山

16、海關的風光。板書課文題目:山海關。 二初讀課文,理解生字、新詞1.請大家自由讀課文,熟悉一下課文內容,畫出本課的生字、新詞。(教師出示生字卡片,要求學生注意“錚錚”的讀音、“蜿蜒”的寫法)2.指導學生理解詞語。錚錚:擬聲詞,形容金屬撞擊所發出的響亮聲音。名不虛傳:確實很好,不是虛有其名。倫比:同等;匹敵。渾然一體:形容完整,不可分割。擾攘:滿懷正氣,情緒激昂。可歌可泣:值得歌頌,使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人感動。3.指導學生規范書寫生字。指名板演生字,其余同練。 三再讀課文,感知內容1.讀了課文之后,你對山海關有了怎樣的印象?(學生談讀課文后的初步印象)學生甲:我現在只能用一個詞來形容山海

17、關,那就是“雄偉”。學生乙:山海關真是名不虛傳的天下第一關哪!學生丙:我想知道天下第一關的匾額是誰寫的。學生丁:山海關附近有孟姜女廟,是不是孟姜女哭長城就發生在這里?2.山海關氣勢雄偉,歷史悠久,想一想課文從哪幾方面介紹了山海關。(學生再讀課文,思考問題)教師提示:全文可以分成四部分。第一部分(第1、2自然段):開門見山點明山海關的名氣,總起全文。第二部分(第35自然段):親眼見到山海關后,作者由衷地發出贊嘆。第三部分(第69自然段):寫作者站在雄關之上的所想所感。第四部分(第10自然段):總結全文,點明山海關現在的作用。3.指導學生理清課文脈絡:城樓;山海關所處的地理位置;在歷史上起到的作用;現在的作用。學生交流。四學習課文第一部分1.指名讀課文第1、2自然段。2.教師出示: