1、四年級語文下冊分層作業(yè)設計案例21蘆花鞋21.蘆花鞋一、本課目標： 1.認讀會認“搓、葵”等7個生字，理解詞語,流利地朗讀課文。2.了解用空行標示長文章各部分的方法，繼續(xù)運用“小標題串聯(lián)法”把握主要內(nèi)容，探究“蘆花鞋”的故事。3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章。二、課標對本學段的目標要求： 1、對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。 2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 3、能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。 4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。 5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。 蘆花

2、鞋自主型分層作業(yè)： 學生根據(jù)自身實際情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量。 A類基礎性必做題：1.辨字組詞。搓（ ） 祈（ ） 屑（ ） 差（ ） 折（ ） 稍（ ）2.在括號里填上合適的詞語。一（ ）路人 一（ ）蘆花鞋 一（ ）污跡 一（ ）雪屑 一（ ）嘆息 一（ ）刺骨的寒冷3.根據(jù)例句仿寫句子。例：青銅一直疑惑著，直到人家一個勁地問他多少錢一雙，他才相信他們真的要買這些鞋。直到才 B類提升性選做題（3選2）4.讀下面一段話，完成練習。那鞋的制作工序是（ ）將上等的蘆花采回來，（ ）將它們均勻地搓進草繩里，（ ）編織成鞋（ ）。那鞋很厚實，像暖和和的鳥窩。（1）在括號里填上合適的標點符號。（2）

3、這個片段寫了（ ）。（3）用“_”畫出鞋的制作過程的句子。（4）用“先然后再”寫一段通順連貫的話。_5.選擇合適的詞語填在括號里。叮囑 囑托 吩咐 托付（1）他沒有辜負家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親對他的（ ）。（2）用的著我的地方，盡管（ ），不用客氣。（3）玲子的媽媽（ ）她不要銀項鏈借給別人戴。（4）爸爸出差時，把取報紙的事（ ）給我了。6.選出“特別”一詞在句子中的不同含義。與眾不同；不普通。格外。特地。尤其。（1）他們覺得它們不是一般地好看，而是特別地好看。()（2）他喜歡郊游，特別是騎自行車郊游。()（3）我同桌的脾氣很特別。()C類拓展性挑戰(zhàn)題（3選2）7.根據(jù)課文內(nèi)容填空。蘆花鞋選自_，作者是著

4、名兒童作家_。我還知道他的作品還有_。（寫兩個）蘆花鞋這個故事主要講了一個_冬天，青銅不聽家人勸阻，偏要去賣蘆花鞋，不料_，最后_。8.閱讀理解。紙燈籠（節(jié)選）曹文軒葵花睡不著了，黑暗里（睜著 盯著）眼睛，想看奶奶、爸爸、媽媽和青銅。她已經(jīng)離家多少天了？她記不得了，只覺得已經(jīng)很多很多天了。她擔心地想著：奶奶好些了嗎？有一刻，她想到了奶奶的死。眼淚就從眼角上滾下來?！澳棠淘趺磿滥?？”她叫自己不要傷心?！昂芸炀鸵姷侥棠塘恕！彼屇棠炭纯此龗炅硕嗌馘X！她是多么能干！她（希望 愿意）大船快一點兒走。不一會兒，她迷速糊糊地又睡著了。等嬸子們將她推醒，大船已在油麻地的碼頭上靠下了。天還未亮。她鉆出了

5、船艙，朝前望去，一眼就看到了橋上的紙燈籠。燈籠的光是橙色的。她認識，這是她家的燈籠。她用手一指對嬸子們說：“我家的燈籠！”她朝著燈籠，大喊一聲：“母！”燈籠猶疑地晃動了一下。“哥！”葵花更（大聲 小聲）地叫了一聲。全船的人都看到了：燈籠在大橋上，一個勁地晃動著，從橋上向碼頭飛速而來。青銅看到了葵花。葵花對嬸子們說：“是我哥母！是我哥母！”全船人都知道葵花有個特別好特別好的啞巴哥哥?？ㄉ钋榈爻藫u了手，在一個大人的幫助下跳到了碼頭上。兄妹倆跑動著，在碼頭中間，面對面站住了。全船的人都看著。過了一會兒，青銅拉著葵花的手走了。走了幾步，葵花回過頭來，朝船上的人又搖了搖手。青銅也回過頭來，朝船上

6、的人搖了搖手。這之后,他們就手拉著手，一直走進黑暗里。青銅葵花（1）在文中選擇正確的詞語打“”。（2）從文中選擇適當?shù)脑~語填空。（ ）地睡著（ ）地晃動（ ）地跑來（ ）地搖手（3）葵花在船上擔心的是什么，由此你知道她出來掙錢是為了什么嗎？_（4）選文主要講了一件什么事？你從中感受到了什么？_9.小練筆。課文中開頭描寫青銅制作蘆花鞋的過程，不但抓住制作蘆花鞋的動作，甚至還詳細描寫了制作成功的蘆花鞋的樣子，十分形象。同學們相信你也有做過手工的經(jīng)歷吧?；貞洰敃r的制作構(gòu)成，用心記錄下來吧。_ 三、設計意圖： A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培養(yǎng)良好

7、的書寫習慣?？雌匆魧懺~語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了文言文的釋詞方法。 B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。 C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本題通過拓展改編故事，在鞏固課文內(nèi)容理解的基礎上，培養(yǎng)了學生合理想象的能力和語言組織表達的能力。 四、激勵措施： 用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可

8、能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。 五、實際效果： A類基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。 B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。選做的孩

9、子在理解課文的基礎上能做到正確翻譯。部分學生能從文章領(lǐng)悟道理，但語言表達能力欠缺。 C類題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。選做第2題的學生較少，選做第1題的學生稍多。大多數(shù)學生不愿意動腦思考手寫成文。 六、調(diào)整設計：1、布置預習學習內(nèi)容的作業(yè)。 小學中段學生已經(jīng)初步具備自學能力，可以根據(jù)自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習。2、布置落實訓練目標的作業(yè)。 根據(jù)課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業(yè)。 3布置口頭識記的作業(yè)。 如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。 4布置觀察、收集類作業(yè)。 這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。 【參考答案】1.

10、搓（搓衣服） 祈（乞求） 屑（不屑） 差（出差） 折（折合） 稍（稍微）2.一（行）路人 一（雙）蘆花鞋 一（絲）污跡 一（蓬蓬）雪屑 一（聲）嘆息 一（股）刺骨的寒冷3.直到上課鈴聲響起后,同學們才急忙忙跑進教室。4.（1）：，。（2）蘆花鞋的制作工序。（3）先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進草繩里，再編織成鞋。那鞋很厚實，像暖和和的鳥窩。（4）我先用針穿了線，然后找出碎布，最后把碎布縫在一起形成布口袋。5.（1）囑托 （2）吩咐 （3）囑咐 （4）托付6.（1）（2）(3)7.青銅葵花 曹文軒 草房子根鳥飄著鵝毛大雪 遇到一群人買光了青銅的十幾雙蘆花鞋，甚至包括他腳上的一雙 青銅光

11、著腳回到了家8.（1）睜著 希望 大聲（2）迷糊 猶疑 飛速 深情（3）葵花在船上擔心的是奶奶會不會死。她出來掙錢是為了給奶奶治病。（4）選文主要講了葵花乘的船回來了，看到了等在碼頭的青銅和他手中的紙燈籠。我從中感受到了親人之間彼此牽掛的深情。9.示例：那是去年夏天的一個周末，我和媽媽去承包田摘了點蔬菜，不知咋整的回來后就開始高燒。媽媽急忙給我吃了藥，然后，又給我用白酒搓，可就在她把我的衣服掀起的一剎那，媽媽嗷了一聲。原來，我的身上起了一些米粒大小的紅點子。媽媽嚇壞了，立即叫上爸爸打車把我拉到了市醫(yī)院。經(jīng)過檢查，醫(yī)生說我得的是紫斑癥，是由于花粉或者食物過敏引起的，雖然不是太嚴重，也需要住院治療一段時間。就這樣我成了小病號。那段時間，爸爸因為要看管家里養(yǎng)的貉子，照顧我的責任就落在了媽媽一個人的身上。當時，醫(yī)生每天要給我掛三遍吊針，一掛就是三個來小時。早上、中午這兩次針，因病房里有人，大家互相照顧，還好打發(fā)，可晚上要打到11點多，真是熬壞了媽媽。我每次夢中醒來，都看到媽媽坐著冰冷的板凳，趴在我的床頭，眼睛一眨不眨地盯著