1、人教版七年級上冊語文世說新語教案 人教版七年級上冊語文世說新語教案 教學目標 情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。 教學重點 誦讀課文，積累文言詞語。 課前準備 學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。 教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體扶助教學。 教學內容 這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里

2、的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。陳太丘與友期講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。 教學設計 課前兩分鐘訓練(講故事) 請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。 導人 同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。 參考資料 世說新語是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘

3、其事。世說新語全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，詠雪選自“言語”一門，陳太丘與友期選自“方正”一門。 誦讀課文 教師教讀 (由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。) 學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。 學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。 (過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。 疏通文意 教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫

4、的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。) 自主合作探究 教師導學 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。) 詠雪問題組：(可根據學生提出的問題而定) a.“寒雪”“

5、內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? b.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。) d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。 教師導學 以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。 陳太丘與友期問題組： a.文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同? b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤? c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。 d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。 作業 完成課后練習 有興趣的同學可以再查閱世說新語，講給其他同學聽。 小結 從培養學生