1、在低段語文教學中，不少老師往往注重字詞教學，而相對忽略作文教學。其實，從一年級開始，以日記的形式開始作文教學，既能提高學生的寫作水平，又能激發學生的寫作興趣，為中年級的作文教學打下扎實的基礎。作為語文教師，可以從以下幾方面加以引導。一、從看到說，完整寫話日記的內容千千萬，無論看到的，聽到的，想到的，都可以寫下來，而且長短不拘。而每一個上學的學生，入學前都已學會了一些說話本領。因此，從看到說，是日記教學的特點與優點，學生是能接受的。一年級學生在培養語言表達能力的基礎上，可以引導他們寫一句完整的話。形式多種多樣，可以看圖寫話，也可以回憶性敘述，然后根據說的寫下來，不會寫的字，可以用拼音代替，不使文

2、思斷路。如：“奶奶家養了一群鴨子，它們走起路來yao一bai的?！碑攲W生覺得寫一句話并不難時，就讓他們天天寫，基礎好的學生可以引導他們家部分修飾詞。二、觀察入手，完整記事大綱中明確指出，作文教學要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容和恰當的形式，寫自己熟悉的事，表達自己的真情實感。這就是說教師不僅要讓他們知道有內容可寫，而且要讓他們知道怎樣寫和應當寫什么。 人的知識是從感知開始的，而觀察又是感知的首要條件。為此，我們可以有計劃有組織地帶領學生觀察校內外的事物。看看、說說、想想，使大家對那些熟視無睹的事物有新的認識。在觀察中，我們可以先整體后局部。以觀察學校游樂園為例，讓大家從遠到近，抓重點，也

3、可以寫寫滑滑梯時的動作神態和心情。觀察學校的花木，可以抓住它的顏色、形狀及氣味等。這樣，有些善于觀察而且觀察細致的學生，就能寫出內容充實、條理清楚的小作文了。如一學生的奶奶家養了五只雞，由于他常常住在奶奶家，因此經常看到雞在他的眼皮底下活動，通過老師的引導，自己的細致觀察，她寫了五只雞出籠時的情景：“我打開雞籠門，五只雞就慢慢地走出窩，傻乎乎地站一會兒，接著就翹起右腿，張開右翅，伸了一下腰，又抖了抖身上的羽毛，把原來亂七八糟的羽毛變得整整齊齊，隨后，飛快地向前跑去找吃的?！倍潭處拙湓?，就把雞出籠時的動作生動地描寫出來了。在生活中，周圍事物的發展變化，都可以成為學生學習寫作的源泉。同一事物四季的

4、感受不同，陰暗圓缺時的感覺也不盡相同。只要學生懂得怎樣觀察，處處留心，就會感知更多的內容，寫出比較優秀又有真情實感的日記。三、剖析典型，激發熱情對一二年級的學生，教師抓住苗頭，選擇各類日記的典型，進行具體而詳細地剖析。講評中以贊揚為主體。挑選幾篇較成功和一般化的日記，進行比較。在講解中表揚優秀，鼓勵中間，激發后進，效果定然不凡。對于優秀的日記，講評時，要讓全班學生都利用聽覺及大腦思維，進行分析判斷，培養學生的分析能力，提高學生對文章的鑒賞水平。而那幾篇普通的日記，可以在黑板上抄出內容，讓學生在朗讀的同時提出疑問，各抒己見，判斷是非，解決問題。這樣可以積累學生的寫作經驗，也有利于提高學生的寫作能

5、力，為進一步提高寫作水平作有力的鋪墊。四、公開“出版”，掀起高潮要讓低年級學生的日記有發表的機會，教師就要創造條件，或者利用黑板報，或者刊出“寫作專欄”或“班級周刊”。如印刷條件較好，則可匯訂成冊，取個動聽的名字，不定期的“出版”。學生的日記如能公開“出版”，寫作的高潮也就會持續下去，經久不衰。從目前的任務看我們的作文教學，引路宜早是個關鍵的問題，而引路中又以“日記”之道最為優良，可以說是“寫作之寶”。因此，我們語文教師可以充分地運用。 我們可以根據寫作教學新思維需要調整寫作教學的策略。1、 培養學生的寫作興趣，讓他們樂于表達。愛護他們想說想寫、敢說敢說寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種

6、興趣、這種自信。開始寫作不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。讓他們逐漸知道寫作是自我表達和與人交流的需要，是生存和發展的一種需要。鼓勵他們多寫、勤寫、想寫時就寫。提供和創造更多的寫作機會，有些甚至是跨學科的機會。多用肯定和激勵的方法，多組織展示交流。2、 培養觀察的能力，養成觀察的習慣擴大生活的范圍，豐富見聞和經歷。留心觀察周圍事物，只要留心，身邊事事皆可入文。啟發引導學生觀察周圍事物的特征、變化，讓他們自己去發現和感受，捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。引導學生用心靈去觀察感受，會觀察，能思考，逐步引導學生對自然、對社會

7、、對人生有自己的感受和體驗。養成觀察習慣，積累習作的素材。3、 少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文選題更加個性化。提供寫生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內容。每次命題教師可以多樣化，多命幾題，讓學生自由選擇。也可以給出命師范圍，讓學生有自主選擇的空間。養活對作文的統一要求，加強對作文的個別指導和評價。4、 鼓勵自由表達從寫話、習作到寫作，低中年級不受文體束縛，也不必受篇章束縛，自由表達。想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規矩。只要是學生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。要用兒童的眼光來看兒童的的作文。有些離奇的想法在成人看來也許是不可

8、思議的，在兒童看來卻是天經地義的。不要總是用成人社會的要求來規范兒童。激發兒童的想象力，讓他們展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。鼓勵有創意的表達。選材、立意、結構、語言，不管哪一方面，只要有創意都應加加鼓勵。5、 重實驗，重過程。寫作知識、力求精要有用，不必追求系統化。能幫助學生寫作的知識適當學一點，更重要的是在寫作實踐中學會寫作。把寫作學的一套搬來，坐而論道，有害而無益。寫作應用一定量的保證，高年級還應有速度的要求。鼓勵課外多寫，少做一些繁瑣而無用的練習題。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，加強指導和引導。重視文字修改，讓學生在自我修改和互相修改中提高寫作能力。6、 加強寫作與閱讀，與口語交際的聯系鼓勵多讀多寫，注意好的作品對寫作的引導作用，運用閱讀中積累的語言材料和表達方式，豐富自己的表達。低中年級，可以采用“以聽引寫”、“以說引寫”的方法，聽話寫語，聽故事、說故事、寫故事，把自己會說的故事寫出來，聽聽、說說、寫寫，等等。7、 加強寫作綜合性學習的聯系語文綜合學習中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的寫作。各學科的探究性學習以及綜合實踐活動中，都有動筆寫作的機會，都應該