1、淺談多媒體技術與小學數學教學的整合應用威寧縣第二小學 李冬梅內容提要：多媒體技術與小學數學教學的整合，是將信息技術有機地融合在數學教學過程中，使信息技術與數學學科的課程結構、課程內容以及課程實施等融為一體。對深化數學教學改革具有重大意義。本文從多媒體技術在創設情境，激發學生學習興趣，分散易化教材難點，提高教學效率，內容貼近學生實際四個方面闡述了多媒體技術與小學數學學科教學的整合。關鍵詞：多媒體技術 小學數學教學 整合隨著教育現代化的迅猛發展，多媒體現代教育技術越來越多地進入到小學數學課堂教學中，以其圖文并茂、動靜結合、聲情融匯于一體的特殊功能，形成了一種全新的、現代的教學模式，為教育教學改革提

2、供了豐富的信息化資源；多媒體技術與小學數學教學的整合，將信息技術有機地融合在數學教學過程中，使信息技術與數學學科的課程結構、課程內容以及課程實施等融為一體，為促進學生的主動學習與發展，提高數學教育質量，培養學生的創新能力和實踐能力發揮越來越重要的作用。下面就多媒體技術與小學數學教學的整合應用談點粗淺體會：一、創設情境，激發學生的學習興趣學生濃厚的學習興趣是其主動發展的動因。根據小學生好奇心強、求知欲強的特點，教師可以借助于多媒體技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的問題情境，有效地激發學生的學習興趣。例如，教學圓的認識這一課時，利用多媒體課件設計情景：草地上，灰兔和白兔進行獨輪車

3、比賽，灰兔的車輪是圓形的，白兔的車輪是三角形的。比賽開始后，灰兔騎的車子既快又平穩地前進，白兔騎的車子一高一低進行，最終灰兔輕易獲勝。同學們看到白兔被顛得一上一下，樂的哈哈大笑。有趣的比賽畫面，立刻就引起了同學們的注意，就連一些平時不喜歡數學課的學生此時也活躍起來。這時讓學生展開討論：白兔為什么輸掉比賽呢？你能幫它重新設計一個車輪嗎？學生展開想象：有的想把車輪改成橢圓形的；有的想把車輪換成正方形的教師點擊鼠標選擇了多媒體信息來論證學生的想法：車輪換成橢圓形的，正方形的可憐的白兔仍被顛的七上八下。車輪為什么一定要是圓的呢？這時讓學生嘗試畫圓，剪圓，折圓找圓心，利用圓形紙片探究半徑、直徑的特征及其

4、關系。通過討論交流，學生得出：因為在同一個圓里，所有的半徑長度都相等。車輪做成圓形的，在滾動時車軸到地面的距離始終不變。這樣車子在前進時就會保持平穩。由此看出，學生對問題的提出、探究、解決，源自于情境的創設，興趣的產生，其中多媒體技術起到了至關重要的作用。二、化靜為動，突破課堂的教學難點小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而數學的嚴密性、邏輯性又使許多知識比較抽象、枯燥，學生難于理解，多媒體課件將靜態的知識動態化，抽象的知識形象化，把教材的難點分散、易化，幫助學生形象地揭示數學知識的內在規律，學生從感性認識上升到理性認識,從而有效地突破課堂教學的難點。例如：教學圓的面積一課時，

5、“化圓為方”是推導圓面積公式的關鍵， 傳統教學方法總是不能很好地幫助學生理解這一難點，而借助多媒體電腦展示一切難點都簡單了！ 1、把一個圓沿半徑分成8等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍它的上下兩邊突出彎曲感，強調是“近似”的平行四邊形。 2、又把圓沿半徑分成16等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上下兩邊，與前一個比較，變直了一點。 3、再把圓沿半徑分成32等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上下兩邊與前面的平行四邊形比較，變得越來越直了，拼成的圖形更接近于長方形。使學生通過看媒體演示，發現分的份數越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方

6、形。但長方形的長和寬與圓有什么樣的關系呢？在這里先讓學生討論得到：長方形的長相當于圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑。然后再用電腦形象驗證：把圓周長的一半這段弧拉出來，移到長方形的長處，伸直正好就等于長方形的長；把圓的半徑這段線段取出來，移到長方形的寬處，正好能夠重合。這樣，通過形象直觀的動態演示，表現了事物發生、發展過程，生動地揭示了數學知識的本質和規律，使學生學起來有輕松愉快的感覺，且易理解和接受，對知識的掌握也較為深刻。這個動態的過程是傳統教學手段所不能解決的，而用多媒體課件卻能輕而易舉地幫助學生觀察理解新知，達到了突出強調教材的重點的目的。有效地降低了學生學習的難度。 三、縮短時間，

7、提高課堂的教學效率。教學效率的主要衡量標志是在同樣的有效時間內使學生獲得更多的知識。課堂教學的時間是十分有限的，課堂容量在一定程度上受到板書的影響，利用多媒體技術存儲功能可以把一些圖片、文字等預先存在電腦當中，在課堂上適時呈現出來，這樣能縮短教學時間，提高教學效率。如教學“統計圖表”一課時，用傳統的教學方法講解一種統計圖表的畫法，教師講解示范的時間要20分鐘左右。若運用多媒體課件分步繪制并結合講解，就能節省很多時間，而且繪制的圖表精確、美觀，既加快了教學節奏、節省了教學時間，又提高了教學質量，獲得了事半功倍的成效。又如教學“梯形面積的計算”時，利用多媒體課件可以看到三角形轉化成平行四邊形和梯形

8、轉化成平行四邊形的共同之處，使學生對“梯形面積等于上底與下底的和乘高除以2”這一公式很快理解并掌握，同時提高了學生的思維能力和概括能力。利用多媒體教育技術可以突破時空的限制，增大課堂信息容量，提高教學效率，增加知識覆蓋面。方便教師進行有針對性的補充訓練，進一步保證分層教學，因材施教的實施。四、溝通生活，讓學習內容貼近實際 著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的現象，成因之一便是脫離實際。”小學生具有一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象又充滿了好奇。然而常規教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展。

9、多媒體技術與數學教學的整合應用，創設了豐富的生活情境，彌補了這方面的不足。它既可以將現實生活原汁原味地再現（多媒體錄象），又可以對客觀現實生活進行加工和提煉，使其更好地服務于教學。所以，借助多媒體課件創設的生活情境，既可使生活情境不失真實性和藝術性，又可提高其教學的有效性。如：教學軸對稱圖形時，我用課件播放蝴蝶、蜻蜓等昆蟲圖片，讓學生仔細觀察，并由此抽象出“對稱圖形”這一幾何知識；再把生活中常見的軸對稱圖形（如：一些對稱的建筑物，自然界中一些對稱的葉子、花瓣，機場的飛機等等）用圖片的形式請大家欣賞。溝通了數學與生活的聯系，讓學生體會到數學來源與于生活，更讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在人們身邊。 運用多媒體技術，使抽象的數學知識直觀形象化、枯燥無味的教學趣味化；使學生樂學、善學、活學、會學。運用多媒體技術，不但給我們的課堂帶來了視聽新享受，優化了我們的課堂結構，讓我們的課堂充滿了活力，提高課堂教學效率，而且使學生在輕松愉快的環境中接受和掌握更多的知識，全面提高學生各方面的素質。總之，多媒體技術與數學教學的整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其圖像清晰，動態感強，信息量大的特點，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性， 更好地將學生的情感與認知，感受與理解、動手與