1、“跨年級合作式主題教研”實踐研究數學教育教學敘事 教師姓名王海榮時 間2013.11任教年級二年級主 題備課要備學生 在教學兩位數加兩位數時，第一課時的內容是教學兩位數加兩位數不進位加的筆算方法。在教學的過程中，我首先出示了二年級學生去參觀博物館的主題圖。學生提出問題并列式：35+34=69在例1的教學基礎上，讓學生試著去筆算，運用擺小棒的方法去說明算理，強調相同數位對齊，強調從個位算起。師：我們在進行兩位數加兩位數筆算的時候，我們可以從個位加起，還可以從哪位加起？生：還可以從十位加起。于是，我試著讓學生從十位加起，由于不是進位加，從十位加起并不影響計算結果。學生們也都嘗試著從十位加起。當學生

2、都算完以后，正當我準備說：“為了方便，為了我們以后的學習，我們都從個位算起”時，一個學生舉手了。生：我認為不可以從十位加起。師：為什么呢？生：如果我們從十位加起，如果進位的話，這樣就不好計算了。 當時，我停頓了有1秒鐘，因為我們沒有想到會有學生說出這樣的結果來。當時我給了這個學生很高的贊揚，也僅僅只是贊揚而已，草草的就收場了，但是課后，這件事卻使我陷入了反思，這讓我感覺到了我在備課過程中的不足，也就是備學生這個環節，如果我在備課的時候能夠多站在學生的角度去思考話，我就可以利用這個機會適當的去滲透一下下一節課的內容，也就是兩位數兩位數進位加法的筆算，這樣就可以使前后兩節課的內容更連貫。 我心里十

3、分的感謝這名學生，因為他使我明白備好課是上好課的前提和基礎，然而備課過程中，備學生更是提高課堂教學質量的重要環節。在備課的過程中，不僅要學習課程標準，還要鉆研教材，更要去了解學生。 備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當的增減內容，以達到分散難點的目的，爭取做到教材內容和教學目的在心中有數，合理安排。積極了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，應該注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學時效性。 在今后的教學過程中，還應當注重把握學生的心理特點。不同時期、不同年齡階段的學

4、生，他們的內心世界是復雜而多變的，在課堂上的表現也不徑相同。要了解學生，但在備課中充分考慮到學生集體對新知興趣、期望值的大小、接受挑戰的可能性和對困難的承受力就能使教學的效果達到我們的預想值。備學生這個環節必不可少。“跨年級合作式主題教研”實踐研究數學教育教學敘事 教師姓名王海榮時 間2013.12任教年級二年級主 題我的思考 一學期來，我在二年級數學教學中對學生的教育還有不夠細致、全面的地方。針對出現的問題，我認真的進行了思考：1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進生學習態度都比較認真，并不是調皮不干，他們也努力了，在家也完成作業，但是完成的質量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。我擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。3、優秀的學習