1、小學(xué)語文教師進(jìn)城考試試題（僅供參考）小學(xué)語文教師考試教學(xué)能力試題一一、小學(xué)語文教材教法（分）根據(jù)現(xiàn)行全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)并聯(lián)系教學(xué)實際填空（每空分）（ 1）語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性 與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。（）閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。其中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是對話的中心。（）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。（）口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。（）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（）語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、_情感、態(tài)度和價值觀

2、_幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、基礎(chǔ)知識與積累（22 分）填空題（ 5 分，每小題1 分）（ 1） “任 ”和“種 ”用于姓氏時，讀音分別為ren和 chong。（ 2） “佞 ”字和 “衙 ”字的意符分別是女和 行。（ 3）謎語 “無角牛登上沒峰山（猜一字）”和 “跳遠(yuǎn)評分（猜一成語）”最合適的謎底分別是擊和從長計議。（4）中國文學(xué)流派“三曹 ”指的是漢魏間詩人曹操與曹植和 曹丕的合稱。1（5）我國第一部詩歌總集詩經(jīng)中的詩歌分編為三大部分。其中，風(fēng)這個部分是各個地域的樂曲，也是詩經(jīng)的精華；頌這個部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時的樂歌。辨析題（分）副詞 “還 ”作狀語可以表示多種意義

3、。 下面句中的 “還 ”字，請用意義相同或相近的詞替換。 （替換的詞寫在各句后的括號里）除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）他這個人當(dāng)個一般干部還可以。（勉強(qiáng)）你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）這么棘手的問題，他還真解決好了。（竟然）默寫題（分，第1小題 4分，第 2小題 6分）（ 1）把成語補(bǔ)充完整陳詞濫調(diào)以儆效尤虛無縹緲再接再厲按部就班顛撲不破疊床架屋枕戈待旦（2）把名言名句補(bǔ)充完整學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 （論語）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（孟子）亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔。 （屈原）感時花濺淚，恨別鳥驚心。 （杜甫）了卻君王天下事，贏得生前身后名。 （辛棄疾）千磨萬

4、擊還堅勁，任爾東南西北風(fēng)。（鄭板橋）2判斷題（分，對的在括號內(nèi)打“”,錯的打 “×”）嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。（ ）現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。（）“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運用了“排比 ”和 “層遞 ”這兩種修辭方式。（×） “絕句 ”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說是魯迅的狂人日記。（）三、閱讀能力考查（18 分）閱讀下列選文，按要求回答問題（一）科學(xué)就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規(guī)律的認(rèn)識往往要經(jīng)歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角

5、度不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識方法的不同，就會出現(xiàn) “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)爭論。因此，有作為的科學(xué)工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。 ”歌德也說： “贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。 ”這都是因為，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。退一步說，即使錯誤的反對意見，對自己的科學(xué)研究也是很有好處的。法國科學(xué)家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律， 進(jìn)行了長達(dá)幾年的辯論。 最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律。 但是他并未因此趾高氣揚，相反， 他對貝索勒傾吐了由

6、衷的感激之情。他說： “要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的。 ”他還宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。要成為一個有作為的科學(xué)工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進(jìn)反對意見。6、本文的中心論點是（B）（ 1 分）3 .科學(xué)就是探求真理。 .有作為的科學(xué)工作者都把反對的意見看做對自己的莫大幫助。.贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。 .人們對客觀規(guī)律的認(rèn)識要經(jīng)過艱苦曲折的過程。文中有四句名人名言。根據(jù)它們在文中的作用判斷，可以做道理論據(jù)的兩項是（AC）（2 分） .正如李四光所說： “沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動?！? “橫看

7、成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。” .歌德也說： “贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！?.普魯斯特說： “要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的?！北疚氖褂玫恼撟C方法有引證法、例證法。（ 2 分）能否刪去文中畫橫線的句子？為什么？（2 分）答：不能刪，這樣寫能使論證更全面第一段中加點詞語“要經(jīng)歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。答：研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識方法的不同會引起學(xué)術(shù)爭論第一段中加點的詞“這 ”指代的具體內(nèi)容是什么？用橫線在文中畫出。（分）有作為的科學(xué)工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白

8、批評更能使我感到激動。 ”歌德也說： “贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。（二）4二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰： “天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。上文選自 陳涉世家， 作者是司馬遷。該作者用畢生

9、精力著成了我國第一部紀(jì)傳體通史（ 2 分）。找出上文中的兩個通假字，并解釋其含義。（3 分）適通謫，含義是充軍唱通倡，含義是倡導(dǎo)下面句中加點的“以”與 “扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項是（C）（ 1 分）.或以為死，或以為亡 .今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕.而吾以捕蛇獨存.殺之以應(yīng)陳涉下列對 “今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”一句理解正確的一項是（B）（1 分） .今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國家里可以嗎？.現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？.現(xiàn)在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國而死可以嗎？.今天逃亡也是死，商量發(fā)動大事也是死，同樣是死，死在國內(nèi)好嗎？5簡要概括陳勝認(rèn)為起義將會得到百姓擁護(hù)的兩條理由。（2 分）答：一是天下苦秦久矣二是以扶蘇、項燕的名義倡導(dǎo)四、作文（ 30 分）一、（）交際；工具性與人文性的統(tǒng)一（）學(xué)生、教師、文本；學(xué)生（）觀察、表現(xiàn)（）交際情境（）協(xié)調(diào)（ 6）情感、態(tài)度和價值觀；語文素養(yǎng)二、（） Rén； hóng（）女；行（）擊；從長計議（）曹丕；曹植（）風(fēng)；頌、另外；勉強(qiáng)；尚且；居然竟然、（）濫；儆；緲；厲；部；撲；疊；戈（）思而不學(xué)則殆；貧賤不能移；雖九死其猶未悔；恨別鳥驚心；贏得生前身后名；任爾東西南北風(fēng)、 × × 三、