1、例談課程改革下的語文練習     摘要 為了改進語文教材，練習設計應該作為一項重要的課題來研究，教師不僅要從宏觀方面研究練習題如何通盤安排，還要從微觀方面研究每一個練習題如何設計。在當今課程改革、教材改革的基礎上，把握教材、突出主題、加強整合、多向拓展，讓作業革命帶領學生走出重壓的困境，一同走進“柳暗花明又一村”的美好境界。 關鍵詞 教師；課程改革；語文練習 語文課程要幫助學生掌握語文知識、發展語文素養、訓練語文能力，對漢語言的學習還是要通過各種語文訓練來進行。語文訓練應如何進行呢？黃光碩先生在語文教材論中論道：“主要通過語文的練習來體現。練習設計得好，

2、語文訓練就可以有步驟、有計劃地進行，效果就可以預料。反之，則會影響整個語文訓練的進行。為了改進語文教材，練習設計應該作為一項重要課題來研究，不僅要從宏觀方面研究練習題如何通盤安排，還要從微觀方面研究每一個練習題如何設計。”1 那么，怎樣在當今課程改革、教材改革的基礎上改出作業設計的新意，使作業設計進入一個創新的境界，使學生不再厭煩，使教師不再頭疼？ 一、把握教材，突出主題 小學語文教材是一個整體系統，體現著 課標 總目標；年級教材是一個整體，體現著階段目標；單元教材作為一個整體，體現著單元目標；而課文又作為一個整體，體現達成能力目標。人教版實驗教材每單元由課文、課后題、語文樂園3個部分組成，各

3、部分內容聯系緊密，具有整體性。課后題以閱讀積累為主，同時也設計了一些結合課文和兒童生活的思考拓展性的題目。語文樂園也分為三大板塊，其中：“語海拾貝”這一板塊加強了詞語句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量、培養學生閱讀習慣的同時增加了詞語積累的內容；“語文生活”把口語交際、綜合性學習、習作有機地整合在一起，動腦、動手、動口、動筆相結合。人教版實驗教材圍繞專題組織教材內容，注重情感、態度與知識、能力之間的聯系，單元各部分之間聯系緊密、互為滲透。這樣的編排，目的在于引領教師整體把握教材，在教學中瞻前顧后，即單元學習前精密部署，單元學習中不時回應，單元結束時總結延伸，從而突出單元主題、加強內容整

4、合，以防孤立地進行各部分的教學。練習是“文本”轉換成“學本”的關鍵，也是編者匠心獨運之所在。因此，設計課堂練習就要考慮到這個有序的整體，避免隨意性。我認為主要應在個方面做文章：多方位強調“讀”，以凸顯學生的感悟認識和積累；重視創意閱讀，以提高學生思維品質的敏銳性、深刻性和創造性；著力于以讀促寫，以期突破語文學習的難點；結構簡明，題量精簡，以加強學生的讀寫實踐，優化課堂教學效率。 例如：四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題，選編了觸摸春天永生的眼睛生命生命花的勇氣4篇中外文學作品。文章從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。學生在教師的指導下學完這一組課文后我想，最好的學習效果不是

5、學完或是僅僅知道了什么知識，而應該對學生有所啟發，使學生有所感悟，激勵他們進一步探求下去。這時課后練習的啟發性就顯得非常重要。如果僅僅是就課文內容提出一些只要看看書就能找到答案的問題，那么啟發性就無從體現。如何讓學生回顧單元學習內容，鞏固識字、背誦、詞句等方面的基礎知識，總結學習本單元的收獲，培養持續學習的興趣，升華“熱愛生命”的情感呢？我設計了如下一組練習題： 讀詞語盤點。想一想：“讀讀寫寫”的詞語自己都會寫嗎？“讀讀記記”的詞語自己都知道意思嗎？同桌同學互相考一考。 背誦自己在本單元課文學習中積累的好的句段和名人名言。 你最喜歡哪篇課文？為什么？把你認為最精彩的地方讀給大家聽。 圍繞“熱愛

6、生命”專題，收集相關資料，辦一張以“熱愛生命”為主題的手抄報并在班內展覽，同時將收集到的“熱愛生命”的故事講給大家聽。 在本單元的學習中，你學到了哪些理解句子含義的方法？ 閱讀美國作家克倫?沃森的生命 生命并思考，兩篇生命 生命，你更喜歡哪一篇，為什么？ 上述練習設計包括字詞句、語言素材的積累，語言基礎知識的點撥，文章寫法的討論等。積累是學生學習語文的基礎。在新課標提出不刻意追求語文知識的系統和完整的背景下，把語言知識的介紹、語言素材的積累放在課后練習中，是一種很好的措施。同時，這類練習有助于學生理解課文關鍵之處，體會作者寄予的情感態度，從而更加深入地理解整組課文。這符合語文課程標準的理念：“

7、語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎；同時要注重開發學生的創造技能，促進學生持續發展。” 2 5 二、加強整合，多向拓展 語文課程標準指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。 2 7 （一）加強三個維度之間的整合 知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀是新課程標準提出的三維目標，這些目標的實現，有賴于課堂練習這一重要環節。我們在關注學生語文知識和語文能力的同時，還應該關注學生的思維方式、學習態度和人生觀等深層

8、次的素質。比如：教師在教學中設計了以下題目： 在本冊課文所描寫的人物中，你最佩服的是哪一位？請談談你的想法。 請學生觀看記者在南亞地震后拍到的一幅照片并提問：當你看到照片中孩子們那一雙雙渴望幫助的眼睛時，可能會想到很多很多，請把你想說的話寫下來。 （二）加強本學科與其他學科知識的整合 練習的內容可以涉及多門學科，包含多種知識，以利于學科之間的整合。培養學生的綜合能力，不僅包括學生對學科內知識的綜合運用，還包括綜合運用不同學科之間的知識，真正體現語文的價值，使學生在更廣泛的范圍內學語文、用語文。以下面的題目為例： 下邊的節日同在大月的一組是： A 勞動節 建軍節B 兒童節 國慶節 C 元旦教師節

9、 D 婦女節 清明節 這一題不僅檢測了學生關于“年、月、日”的數學知識，特別是對一年中有哪幾個月是大月的了解，還借助全年中一些重大節日這一背景，介紹這些重大節日的由來，檢測學生對社會知識了解的程度。通過相關學科知識整合的練習，促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法，有利于學生綜合能力的提高。 根據開國大典一文中一段話的介紹，把天安門廣場及有關的事物畫下來。 天安門廣場呈丁字形。丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。丁字形的一豎向南直伸到中華門。在一橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。 注：用“”表示河；用“

10、（）”表示一座白石橋；用“”表示城墻；用“”表示天安門城樓；用“”表示中華門；用“”表示電動旗桿。 這道題首先要求學生理解語句的意思，更重要的是弄清句中揭示的方位關系；其次要求學生作圖時一定要準確使用各種符號；最后要求學生作圖前根據方位坐標以及文字表述準確地設計每個事物的位置和方向。這樣的訓練，對學生今后的學習、生活等都有著重要的價值。 課程標準說得好：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。” 2 9上述兩類練習意在加強語文課程內部諸要素的聯系以及語文課程與社會生活的聯系、語文課程與其他課程的聯系，引導學生積極參與實踐、動手動腦，培養學

11、生搜集資料的能力、分析判斷的能力和想象的能力。 （三）加強聽、說、讀、寫等綜合能力的整合 以往的聽、說、讀、寫練習設計總是限定在單元末，一般由標準化的語文基本訓練、閱讀訓練和寫作訓練組成。這種單一的、模式化的設計方式已漸漸被打破，人教版實驗教材除單項的寫字、口語交際、寫作外，還有圍繞某一主題的綜合性學習、專題性活動。這些活動遠遠超出了單元總結、單元訓練的作用，它的位置變得較為靈活，成為教科書中較為獨立的一部分，是促進學生發展、提高學生素養的重要素材，也是語文教育實踐性強、綜合性強的特點在教科書編制中的具體體現。以教材中如下題目為例： 播放余冠中的鄉愁，讓學生跟著朗誦并默寫下來，然后思考：詩人為

12、什么把鄉愁比喻成“郵票”和“船票”？詩人為什么把鄉愁比喻成“墳墓”和“海峽”？這首詩表達了詩人怎樣的感情？讀了這首詩，你有什么話要說？把它寫下來。 黃繼光 一課設計了這樣一組練習： A. 摘錄描寫黃繼光堵槍口這個壯舉的句子，在有關動詞上畫圓圈。 B. 你認為黃繼光是個怎樣的戰士？為什么？ C. 你想對黃繼光叔叔說些什么？ 烏鴉喝水 一課設計了如下練習： A. 用自己帶來的瓶子、石子做一下實驗，觀察水上升的過程。 B. 用自己的話說說烏鴉是怎樣喝到水的？ C. 表演一下烏鴉喝到水的前后經過，注意加入內心的想法。 這樣的練習，注重學生的生活實踐和探索發現，符合兒童的認知特點和經驗，尤其是語文生活把

13、多種形式的活動、口語交際與習作融為一體，有助于口頭語言與書面語言互相促進、共同提高，有利于提高學生的語文綜合素養。這樣的作業練習體現了基礎性與發展性相統一以及差異定向、激勵上進的原則，有利于消除后進生對練習的畏難情緒，保護優生的積極性，從而激發學生語文學習的興趣。學生為了完成練習必須認真閱讀課文，這對于不同的學生都起到了促進有效練習和閱讀理解的作用，使之獲得成功的愉悅。 （四）加強與生活（包括學校生活、家庭生活、社會生活）的整合 語文源于生活，又必須回歸生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統化、標準化的純語文的形式呈現的。聯系生活實際進行練習設計，可展現語文的應用價值，讓學生體會到生活中處處

14、有語文，語文就在自己身邊，可以從自己所處的情景中發現語文問題，也可以運用語文解決實際問題。例如：教師結合現實生活列舉了如下題目： 電視、報紙、雜志以及街頭巷尾的廣告可謂是形形色色，但有些廣告用語卻篡改了漢語的規范用法，請你給下列廣告詞“消毒”，恢復這些成語的原貌。 a.某熱水器廠廣告詞：隨心所浴（） b.某山地車廠廣告詞：騎樂無窮（） c.某肉雞公司廣告詞：雞不可失（） d.某制衣公司廣告詞：百衣百順（） 口語交際：描述一個場景 設想你剛剛贏得了一場競賽，你和你的搭檔正在接受電臺采訪。描述你參加競賽的原因，你對競賽的期望；猜想你的朋友和家人對你勝利的感受，向你的搭檔講述你的體驗。 “應試教育”

15、下的語文練習嚴肅有余而活潑不足，練習缺乏人文性，使學生產生沉重感、緊張感，這樣必然會加重學生的心理負擔，不利于學生的發展。學生是學習的主體，課后練習是用來啟發學生思維和訓練能力的，因而一定要站在學生的角度，具有一定的趣味性。興趣、好奇心都是形成求知欲、滿足求知欲的最基本條件。練習一定要在激趣、設疑方面多加考慮，使學生感到愿意思考、愿意去做。語文課程有其獨特的性質和功能，它不僅具有工具性，更具有人文性。語文的教學和語文能力訓練及語文素養培養需要有情感的激發，而趣味性便能使學生產生良好的情感體驗。“ 如果伴隨學習和思考而來的是興奮、激動，對發現真理的詫異、驚訝和產生愉快的體驗，那么這種情感便能強化

16、他們的學習活動，促進知識、技能的掌握和能力與智力的發展。”3 好的練習設計應“能促進有效學習的進行，使學生對知識的真正理解（自主建構）和個性化發展成為可能”4 。上述題目的特點在于：1）趣味性。這樣的練習符合小學生的年齡特點，能提高學生的興趣。2）實踐性。讓學生運用學習的知識解決一些實際問題，活用語文，密切了語文學習與生活的聯系，從而培養了學生應用的意識、創新與實踐能力，加深了學生對生活的認識、體驗和思考。 裴斯泰洛齊說：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”5 將知識作為載體來發展學生的思維和培養學生的能力，作業訓練不失為一條重要的途徑。教師應當做好引路人，用課改的新理念蕩滌傳統教育中的塵埃，讓我們的作業變