1、解答分數、百分數應用題的關鍵 甄莊學區尼家莊明德小學 吳彩霞 分數、百分數應用題是小學數學應用題的重點和難點，有些學生一看到分數、百分數應用題就感到束手無策，摸不清頭緒，就常出現錯誤。主要有以下兩種：一種是受整數應用題中“比多”、“比少”應用題的影響。誤以為甲比乙多幾分之幾，乙就比甲少幾分之幾。另一種是不能判斷數量之間的關系，乘除法分不清，主要原因是沒有抓住解答分數、百分數應用題的關鍵，沒有抓住解答分數、百分數應用題的思路和規律。因此在教學中讓學生找準單位“1”，要從題目入手做到量率對應，把解答分數，百分數應用題分成抓關鍵、尋思路、定算法三個階段。解答分數、百分數應用題的關鍵是找準單位“1”。

2、單位“1”如何確定？一般的說，在兩個比較量中，必須弄清誰與誰比把被比的量看做單位“1”。1、整體“1”直接給出如：“某班有男生36人，女生相當于男生的1/3,男女生一共多少人？”由題中女生人數相當于男生的1/3，可知女生人數與男生人數相比，因此把男生人數看做單位“1”，那么女生人數就是它的1/3。一般來說，讓學生從題目中找出能表示兩個人變量之間關系的句子。凡已知分率的，“的”前面的，“是、占、比、相當于”等關鍵詞語后面的量就是單位“1”，但不能作為唯一的途徑，讓學生根據具體題目采用具體方法，使學生充分發揮自己的創新能力。2、連續找單位“1”如：“某校三年級甲班栽樹40棵，占三年級栽樹總數的5/

3、8，三年級占全校栽樹總數的4/9，全校一共栽樹多少棵？”此題先要把三年級看作單位“1”。然后再把全?？醋鲉挝弧?”。這里特別注意的是分清乘除法。在解題過程中，有不少學生把乘除法混淆起來，根據乘除法的意義，求部分量也就是求一個數的幾分之幾是多少，用乘除法計算，求單位“1”也就是已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數，用除法或方程計算。3、單位“1”在句中隱藏如：“某電器產品每件若以九五折銷售，可獲利160元，若以八五折銷售，則虧損40元，則該產品的價格是多少元？”這里的“九五折”“八五折”前面都省略了原價，所以單位“1”應是原價。這里的單位“1”判斷的是否正確的前提條件是能否把握題目中反映兩個比較

4、量之間的省略句式。4、轉化單位“1”“一種錄音機降價25%后，又提價25%提價后的價格比原價提高還是降低？”降低25%也就是降低原價的25%，這里是把原價看作單位“1”。又提價25%是把降低25%后的價格也就是原價的（1-25%）看作單位“1”，讓學生一定弄清“量率對應”的關系。這里要充分運用實物、教具、示意圖等直觀手段，講清概念，揭示規律，注意新舊知識的聯系，運用遷移規律，引導學生從原有的知識出發，去掌握新內容。教給學生思維方法，培養學生的邏輯思維能力和創新能力?？傊?，在教學分數、百分數應用題時，一定要根據學生的實際情況，注重分散難點，逐步滲透，把握適度，靈活練習，提高學生的分析能力，激發學

5、生的創新熱情，使學生的創新能力不斷得到提高。解答分數、百分數應用題的關鍵（論文）姓名：吳彩霞職務：教師職稱：小學一級單位：尼家莊明德小學地址：河北省任縣尼家莊明德小學郵編：055150如果災難降臨-火災教學案例 甄莊學區尼家莊明德小學 吳國玲活動的提出背景：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍?！?，災害常常會在我們毫無防備的時候突然降臨。平時多了解一些有關災害的知識，掌握一些災難中自救的方法，就會使我們在突發的災難面前盡可能地減少生命和財產損失。如今的孩子物質條件優越，憂患意識淡泊，安全話題、危機意識、自救常識對于他們就顯得格外陌生。所以，這節課以火災為切入點，展開此次主題活動，讓學生認識火災的危害性，

6、提高自我保護能力，增強安全防范意識。 活動目標一、情感目標 1、通過活動，培養并增強學生熱愛生命、尊重生命的情感和態度；2、培養并提高學生防患于未然的危機和憂患意識； 3、引導學生樹立面對危機，鎮定、勇敢的良好心理素質。二、知識目標 1、通過調查及查閱相關資料，讓學生充分認識火災的危害性及引發火災的原因，2、通過對資料的收集整理，了解掌握當火災發生時的逃生技巧、自救與互救常識、滅火常識等。 3、知道并掌握面對火災應采取的安全措施和自救方法。三、能力目標1、培養學生面對突發災害，能夠正確處理的能力； 2、通過調查研究、收集走訪、匯報展示等活動，培養并提高學生綜合研究、溝通表達的能力；活動一 一、

7、組織學生觀看火災事故案例專題片，引發學生的思考，引導學生確定活動主題。 二、提出問題，確立活動主題 通過與學生的共同討論、篩選與綜合，最終確立了以下幾個主題： 1、火災有哪些危害？-火災的危害性2、如何防止火災的發生？-火災的防范3、當火災發生時，我們該怎么辦？-火場逃生與自救4、如何使用滅火器？-滅火常識三、確立活動小組 根據活動主題分成四個小組，小組的分配以學生自主選擇為主，兼以教師的調配，使每小組的人數及綜合能力上大致相當。 活動二一、小組成員圍繞本組選題，設計調查研究步驟及方案。 1、各小組介紹本組研究方案，其他小組的成員給予評價。（肯定、質疑及補充） 2、各研究小組完善各自研究方案，

8、教師在各組進行詳細了解并給予必要的指導和幫助。 3、各組開始調查、研究、實踐活動。二、收集資料階段收集資料的過程是一個非常重要的過程，也是同學們最忙碌的過程，他們查閱、下載、轉抄，面對一張張自己收集來的資料，同學們表現出無限的驚喜。在這一過程中，同學們通過自己的操作，不僅豐富了自己有關火災方面的知識，還學會了網上搜索，下載圖片，保存網頁等知識。三、匯報、展示階段各小組根據自己收集的資料進行匯報、展示。展示會上，可以說同學們的形式是多種多樣的，他們制作宣傳畫、警示牌。 滅火常識小組的成員介紹了就地取材的多種滅火方法，還利用一段視頻展示了滅火器的使用方法?；饒鎏由c自救小組形象講解了火場逃生自救的

9、方法并取其重點做了演示。使同學們重點了解遇上了火災：1、沉著冷靜，不要盲從；彎腰貼地，捂住口鼻；牢記出口，不要擁擠；不貪財物，不要返回。2、撥打火警電話119：注意：講清要點，簡潔明了，口齒清楚，態度嚴肅。 案例解讀： 利用本次主題活動，使學生不僅增長了有關火災方面的知識，更重要的是通過他們的親歷親為，使他們的防患于未然的危機和憂患意識得到增強，關愛他人、互幫互助的優秀道德品質得到了完善；面對危機，鎮定、勇敢的良好心理素質已經形成。在整個活動中，我的設計原則是： 1、突出實踐性 引領學生在調查實踐中發現、觀察、采訪、收集、記錄、整理。這些動口、動手動腦的直接體驗過程，使學生獲得了大量的火災方面的知識，培養了他們調查研究的初步技能，發展了他們接觸社會，認識自然的相關能力。 2、體現自主性基于學生的興趣，讓學生主動參與活動，在整個動態的活動中，學生是主體并居于主體地位。他們根據各自的興趣愛好自我選擇要調查研究的內容，設計相關實踐活動。比如在本次活動主題的選擇上并不是由教師一手指定的，而是在學生們觀看了火災事故案例專題片的基礎上，與學生通過交流，討論后再確定下來的。在確定各小組研究項目上我也是充分尊重了學生的選擇，小組的分配以學生自主選擇為主，兼以教師的調配，體現了調查研究的主動性特點。 教學相長，作為活動指導教師，在這