1、鄉(xiāng)下人家教學(xué)案例設(shè)計(jì)理念： 新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、 體會(huì)思想感情的過程中， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意 識(shí)，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計(jì) 了以“自讀想象畫面， 自悟體會(huì)情味， 交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)， 充分尊 重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。教材分析：鄉(xiāng)下人家 是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文， 該 單元圍繞“走進(jìn)田園， 熱愛鄉(xiāng)村”這一專題共選編了四篇課文， 從不同角度描繪 了風(fēng)光旖旎的鄉(xiāng)村景色。 本文位居首篇， 作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場 景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，

2、 表現(xiàn)了人與自然的和諧相處， 歌頌了鄉(xiāng)下 人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好2、深刻體會(huì)“瓜藤攀檐”和“雞鴨覓食”這兩個(gè)畫面。3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤＝虒W(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步感受鄉(xiāng)村生活的美好難點(diǎn)：深刻體會(huì)“瓜藤攀檐”和“雞鴨覓食”這兩個(gè)畫面教具：課件教學(xué)過程：一、對(duì)比引入：1、出示兩組圖片，你想到了什么？鄉(xiāng)下人家有山有水，有清新的空氣，有一位 叫做陳醉云的作家用優(yōu)美的筆觸為我們具體描述了鄉(xiāng)下人家的生活， 今天，我們 就去鄉(xiāng)下人家走一走，看一看，開始我們的鄉(xiāng)間之旅。2、揭題：鄉(xiāng)下人家3、學(xué)生讀題

3、設(shè)計(jì)意圖：出示圖片,進(jìn)行對(duì)比，直觀感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的 情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。 二、初讀感知：1、請(qǐng)大家翻開書，自由讀讀課文，認(rèn)真做到以下兩點(diǎn)：（1）遇到生字新詞多讀幾遍，將課文讀通讀順（2）你在鄉(xiāng)下人家看到了哪些畫面呢？2、大家都很認(rèn)真地讀，現(xiàn)在我們來看看這篇課文的生字新詞3、學(xué)習(xí)生字新詞4、誰來說說你在鄉(xiāng)下人家看到了哪些畫面呢？（1）學(xué)生說一個(gè)，老師引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題來概括一下，比如說：這個(gè)畫面講到的是瓜藤，瓜藤在干什么呢，攀上屋檐，那我們就可以概括為“瓜藤攀檐”。（2）你來說說你還看到了哪個(gè)畫面？你能概括一個(gè)小標(biāo)題嗎？并板書5、是呀，看到了這么多的畫面，鄉(xiāng)

4、下人家給你留下怎樣的印象呢？試著用一個(gè) 詞或者一句話來概括出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 （1）老師想請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，不過這次讀跟剛才可不一樣，得用回答我問題的語氣來讀讀，愿意試試嗎？（2）鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候，什么季節(jié)的景色最美？（3）我聽明白了，那不論什么時(shí)候，都有哪些時(shí)候呢？這么多時(shí)候景色都那么 美啊。（4）不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？ 是呀，春夏秋冬，鄉(xiāng)下人家景色很美，怪不得我們會(huì)說引讀中心句（5）鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景呢？（獨(dú)特、 迷人）你能換個(gè)詞語嗎？6、同學(xué)們，整篇課文可以串成一首美美的小詩，趕快去讀一讀，

5、讀著讀著，你 發(fā)現(xiàn)了什么？指名說1）那請(qǐng)你自己在心里給這首小詩加上標(biāo)點(diǎn)，去美美地讀一讀鄉(xiāng)下人家 瓜藤攀檐 百花齊放 雨后春筍 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡夢獨(dú)特 迷人 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，抓住課文主旨。將課文串成一首小詩 , 讓 課文更具有詩意 , 同時(shí)也讓學(xué)生更好地理解課文。 三、欣賞瓜藤攀檐的畫面1、這么多的畫面，你喜歡哪一個(gè)畫面，你來說說2、老師看到大部分同學(xué)都喜歡第一個(gè)畫面，那我們就去欣賞一下瓜藤攀檐的畫面3、配樂朗讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，用耳朵去聽，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（1）南瓜、絲瓜（除了南瓜、絲瓜，你還看到了哪些瓜呢？） （2）鄉(xiāng)下人家，家家有瓜，處處有瓜呀，你能讀嗎？（

6、3）你來說說你的眼前還看到了什么？4、這所有的所有，在作者的眼中顯得別有風(fēng)趣，你們知道“別有風(fēng)趣”是什么意思嗎？5、為什么陳醉云會(huì)說這另有一番味道呢？你能帶著這種感覺去讀一讀吧！6、小練筆：假如是你離開了熱鬧的城市， 嘈雜的街道， 喧鬧的城鎮(zhèn)， 來到了這樣的鄉(xiāng)間 小路，看到了 _ ,我想說 :_。（1）指名學(xué)生說2）鄉(xiāng)下人家留給你這樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)動(dòng)筆把你寫的話再改一改 7、同學(xué)們，優(yōu)美的語言靠你們平時(shí)去積累，請(qǐng)你們把優(yōu)美的語言積累下來吧！ 設(shè)計(jì)意圖 ：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“別有風(fēng)趣”展開，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，并 通過寫話練習(xí)，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，理解文本。 四、欣賞雞鴨覓食的畫面1、同

7、學(xué)們，展現(xiàn)在我們眼前的靜態(tài)畫面是那么獨(dú)特、迷人，那我們?nèi)タ匆豢椿?潑、可愛的動(dòng)態(tài)畫面2、請(qǐng)大家自由讀讀這兩段，你認(rèn)為獨(dú)特、迷人的地方在哪里？（1）雞的畫面你有什么感覺？你從哪里可以看出雄雞很驕傲？雄雞聳著尾巴，在場地上大踏步地走來走去，他會(huì)想些什么呢？你能讀嗎？（2）鴨的畫面鴨從不吃驚，你有什么想說的嗎？在小河里，鴨不吃驚，在樹林里，小鳥不吃驚，在房屋后，羊兒不吃驚，你感受 到了什么？你能帶著這種感覺去讀嗎？3、小結(jié)：怪不得我們會(huì)說鄉(xiāng)下人家，雞鴨覓食是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 設(shè)計(jì)意圖 ：讓動(dòng)態(tài)畫面和靜態(tài)畫面相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，更強(qiáng)烈。 五、總結(jié)：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不僅在屋前、屋后，春天，夏天，秋天，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，這才是我 們鄉(xiāng)間之旅的第一站，下節(jié)課繼續(xù)我們的鄉(xiāng)間之旅吧！板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家瓜藤攀檐百花齊放雨后春筍雞鴨覓食院落晚餐月夜睡夢 獨(dú)特 迷人 教學(xué)反思：教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié), 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下 人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面， 然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。課堂中，我對(duì)“瓜藤攀檐”這個(gè)畫面教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“別有風(fēng)趣”