1、語文閱讀分析論文一、語文課外閱讀的誤區(qū)毋庸置疑，加強(qiáng)課外閱讀，對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高 讀寫能力是大有裨益的。然而，語文教學(xué)的悲劇讓我們既丟 掉了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也沒有借鑒外國學(xué)者先進(jìn)的理念，卻堂而 皇之地走進(jìn)了 唯講是上”的死胡同，并且在講的泥潭中越陷 越深。盡管新一輪課程改革對落后的教學(xué)理念產(chǎn)生了強(qiáng)有力 的沖擊，但在很多地區(qū)，語文教學(xué)依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 有的即便在形式上花哨了一些，但本質(zhì)上并沒有改變。語文學(xué)科，原本是最生動有趣、最富有創(chuàng)意和激情的一 門學(xué)科，而現(xiàn)在卻淪為學(xué)生最反感和最不受歡迎的學(xué)課。個(gè) 中滋味，讓我們從事語文教學(xué)的人感到心酸。愛因斯坦認(rèn)為，興趣是最好的老師。”這番話無疑為

2、語文早早地判了死刑”學(xué)生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀 所付由的慘痛代價(jià)。忽視課外閱讀，難免使學(xué)生囿于狹小的堞本”空間，每日只能看到高墻上的四角天空，若井底之蛙，見識太少。課 堂上回答問題，語言表達(dá)干澀，思維缺乏創(chuàng)意，作文模式化 傾向嚴(yán)重，雷同的材料隨處可見，甚至是同樣的假話、空話 和套話，這一惡果正是我們自己一手釀造的。二、走由課外閱讀誤區(qū)的方法1 .培養(yǎng)閱讀習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。國際閱讀協(xié)會把鼓勵(lì)人們養(yǎng)成終身的閱讀習(xí)慣而努力”作為根本宗旨。復(fù)旦附中黃玉峰老師自豪地說：學(xué)生們愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué) 就成功了一

3、半。”養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對閱讀達(dá)到入 迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學(xué)生隨著年 齡的增長，他們有強(qiáng)烈的求知欲望，他們渴望了解社會、感 悟生活、關(guān)心天下大事、探討人生價(jià)值。這些精神需求，正 是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外 在功利因素，就是閱讀的積累可以強(qiáng)化語感，豐富課外積累，提高文章的理解能力，并最終提高語文成績。教學(xué)中，筆者 充分利用學(xué)生積極有利的因素，有意識地加以引導(dǎo)，最大限 度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。用自己購書、讀書的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，把讀書的熱情傳輸 給學(xué)生，用涌動的真情感染學(xué)生，讓讀書的成果激勵(lì)學(xué)生。用講故事的形式再現(xiàn)偉人及文化名人的讀書風(fēng)

4、采，形象 地闡釋讀書與成才的關(guān)系，豉勵(lì)學(xué)生讀書立志。其中，筆者 舉得最多的是偉人毛澤東的例子。無論是革命戰(zhàn)爭年代還是 和平建設(shè)時(shí)期，他始終與書相伴，真正做到博覽群書，通曉 古今。他能由口成章，妙語連珠，留下諸多千古華章，皆得益于此溝通課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。比如講智取生辰綱，筆者給學(xué)生介紹了水滸傳中的英雄好漢，包括 他們行走江湖的綽號和家喻戶曉的動人故事；講范進(jìn)中 舉，筆者就給他們介紹儒林外史中的精彩片斷；講傅 雷家書（節(jié)選），筆者則對古今中外家書中的精品如數(shù)家珍， 讓學(xué)生產(chǎn)生先睹為快的沖動。搭建作家展示的平臺。筆者每周都會利用課外活動時(shí)間，隆重推由一位作家，范圍涉及古今中外，對象遍布名

5、人 新秀。活動中除了介紹這些作家的生平事跡，還要重點(diǎn)介紹 其不同時(shí)期的代表作品、作品的主要內(nèi)容以及塑造的主要人 物形象，甚至選取經(jīng)典的片斷，讓學(xué)生領(lǐng)略作家獨(dú)特的藝術(shù) 風(fēng)格和語言魅力。2 .指導(dǎo)閱讀方法學(xué)生課外閱讀是隨意的、自由的，但決不是 放羊式”的 閱讀。教師要做到幫助學(xué)生正確地把握閱讀的方向。一般來講，學(xué)生的課外閱讀可分為自主型閱讀和指導(dǎo)型閱讀。自主 型閱讀，就是完全按照學(xué)生的意愿進(jìn)行的。它體現(xiàn)學(xué)生的個(gè) 性追求、興趣愛好、家庭閱讀環(huán)境的熏陶等。指導(dǎo)型閱讀則 是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。通常情況下，教師要給學(xué)生布置 閱讀的目的、任務(wù)，提由具體的要求，推薦一些書目，學(xué)生根據(jù)這些要求有針對性地進(jìn)行閱

6、讀。在閱讀過程中，教師一般要求學(xué)生對有價(jià)值的材料及時(shí)筆記，及時(shí)獲取有用的文字 信息，然后把摘錄的筆記進(jìn)行整理，去粗取精，去偽存真， 保留有價(jià)值的信息資源。筆者的一貫做法是：強(qiáng)調(diào)閱讀的視野開闊。指導(dǎo)時(shí)常告誡學(xué)生，不要完全按 個(gè)人的喜好去讀書，盡管平時(shí)強(qiáng)調(diào)文學(xué)類的書刊可以多讀， 但其他類的圖書也要涉獵，即便是文學(xué)類的，不同題材、不 同風(fēng)格的作品同樣要一視同仁，不可偏頗。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象 值得關(guān)注，學(xué)生時(shí)下流行閱讀這樣一類圖書，內(nèi)容涉及武俠、言情、鬼怪之類，文字粗劣不堪，內(nèi)容胡編亂造，思想極不 健康，筆者的意見是 認(rèn)真疏導(dǎo)，全面禁止強(qiáng)調(diào)閱讀的層次選擇。建議學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，可 以根據(jù)自己的認(rèn)知水平

7、和理解能力，選擇不同類型、不同深 度的書籍來讀。比如中國古典的四大名著，學(xué)生就可以在不 同階段分別閱讀少兒版、青少版和原著。一些經(jīng)典的童話故 事在初中階段就不再適合學(xué)生閱讀。強(qiáng)調(diào)閱讀的長短搭配。閱讀中，筆者會向?qū)W生建議，篇 幅較長的作品宜在寒暑假內(nèi)閱讀，而在正常上課期間，為了 不影響學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)多讀些篇幅短小的文化快餐，其中文學(xué)類 和時(shí)事類的報(bào)紙雜志可視為首選。強(qiáng)調(diào)閱讀的成果、時(shí)效。筆者常對學(xué)生說，閱讀首先要 有緊迫感，平時(shí)擠點(diǎn)時(shí)間讀書不容易，有壓力才會有效率。 倡導(dǎo)他們效法古人 竽自筆錄”、不敢稍逾越”的讀書精神， 建議他們不妨給自己限定讀書的量。其次是閱讀不能漫無目 的。正如毛主席所言，讀書

8、的目的就是要索取自己想要的東 西。言下之意，讀書要有功利思想， 這就像做生意，要算賬, 不能做虧本買賣，而要做到這一點(diǎn)，最好的辦法就是做讀書 筆記。當(dāng)然，如何去做，教師要指導(dǎo)，讓學(xué)生思路要清、挖 掘要深、感悟要真。強(qiáng)調(diào)閱讀要精略得當(dāng)。什么樣的書只需大致瀏覽，什么 樣的書必須精讀細(xì)讀，教師得告訴學(xué)生。3 .拓寬閱讀渠道為了豉勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀，筆者常以此為目的，開展一系列相關(guān)的活動，把課外閱讀不斷推向深入。學(xué)生每周要摘抄一篇自己喜歡的作品，文體不限，字?jǐn)?shù) 不限，多多益善。作品后面，學(xué)生要給予點(diǎn)評，選擇獨(dú)特的 視角，闡述自己喜歡的理由，最終將活頁稿紙裝訂成冊。全班同學(xué)每人選訂一份自己喜歡的語文

9、類報(bào)紙，課內(nèi)可 安排專門的讀報(bào)時(shí)間，也可讓學(xué)生在課外閱讀，必要時(shí)，教 師還可以精選優(yōu)秀文章范讀。定期開設(shè)讀書報(bào)告會。報(bào)告會上，學(xué)生可以走上講臺，介紹自己的讀書經(jīng)歷，近期拜讀的美文佳作，暢談讀書的心 得體會，作品描述的美妙意境。此項(xiàng)活動，旨在創(chuàng)建濃郁的 讀書氛圍，展示學(xué)生的閱讀成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興 趣。開設(shè)優(yōu)秀作品賞析課，每周一節(jié)。賞析的作品主要由教 師提供，也可以由學(xué)生推薦。文章既要有品味，又要符合學(xué) 生的審美情趣，賞析宜在師生互動中完成，教師要豉勵(lì)多數(shù) 學(xué)生參與，以提高學(xué)生整體的鑒賞能力。每學(xué)期開展一次課外閱讀知識競賽活動，并建立相應(yīng)的 獎勵(lì)機(jī)制。參考文獻(xiàn)：1倪文錦.語文教育展望M.上海：華東師范大學(xué)生版 社,2002.2欒輝，余賢君.高中生閱讀習(xí)慣調(diào)查J.江西教育科學(xué),1998