1、2022?秋天的雨?語文教學反思?秋天的雨?語文教學反思身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是我為大家收集的?秋天的雨?語文教學反思，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。?秋天的雨?語文教學反思1、?秋天的雨?是人教版新課標教材中的一篇優美的散文。文章名為寫秋雨，實那么寫秋天。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來，給我們展現了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的。今天執教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學目標

2、方面是這樣預設的：1、使學生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。2、學習課文第二自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂和豐收。3、品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。這篇課文的語言非常優美、意境也很清新，在教學過程中我借助了多媒體和教師的語言來創設情境，引導學生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節課我主要還是以讀來貫穿全文的，使學生在讀中有所感悟、有所體驗。由于本次活動側重在閱讀教學方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學設計這一塊來談談我的一些想法和感受。課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩，語言文字生動優美、朗朗

3、上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收？為切入點，使“以讀為本這一理念落到實處。具體做法如下：1、直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關的句子、找找有關的詞語去體會感悟，以悟促讀。我在教學這段時是一句話一句話進行的。但是幾話的開頭都是先問學生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關的詞語讀一讀，再交流。這一環節在教學第一句中講得比擬仔細，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪，引導學生通過朗讀，體會其中的輕柔美與動感美，使學生喜歡這把有趣

4、的小扇子，進而讀出其中的韻味。這一環節主要是希望教給學生讀書的方法，那下面的幾個句子教學就相比照擬容易了。2、適時指導學生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。如在學習“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學生們一下字活潑了起來，結合這個情景我又馬上引導想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來，句子教學就不那么薄弱了，因為學生有了自己的感受，也為后面第二課時教學水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住做了鋪墊。、?秋天的雨?是一篇語

5、言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學時便把重點放在讓學生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側重讓學生了解文章的寫作結構、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會。教學中，我首先讓學生用好詞好句來說說自己對秋天的印象，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，翻開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準備過冬這三方面來進行教學。老師重點講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。在讓學生感受秋天的色彩美時，說說秋天的雨有那些

6、顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結第二自然段的學習方法，并出示學法提示，讓學生分四人小組合作學習，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會、掌握課文內容，并適當地進行拓展學習。第五個自然段就放手讓學生齊讀去理解并總結全文。上完這節課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有缺乏課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也根本能夠讓學生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學效果。在整個課堂結構的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節奏感，教學條理清晰，能

7、通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。但課堂確實是一門永無止境的藝術。本節課下來，自我感覺教學中的過渡句略顯生硬，引導學生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學生的主體性沒有被完全發揮出來，顯得有些拘謹。人們常說:細節決定成敗。在課堂上，我還有一些細節需要加強，比方對學生的評價語言還要更加準確到位。這是我以后努力的方向。課堂需要反思。在缺乏中反思，.在缺乏和反思中，帶著新的嘗試，讓我們再次走進課堂。、?秋天的雨?是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美字貫穿整課堂。一是營造一個輕

8、松和諧的學習氣氛,通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。我認為這節課，較成功之處一是復習導入比擬巧妙。如穩固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀輕輕地就應該讀得輕一些。這樣做既穩固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了根底。復習的第二局部出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

9、引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。這節課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發

10、感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的答復都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生

11、也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優美的句子，不如讓學生多積累，于是我在課堂上安排學生背誦。這樣又激起學生的興趣。當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段？也許學生也能發現“躲、藏、勾這三個字的妙用。二是課件這一資源還沒有用足。?秋天的雨?語文教學反思2這些天發生了一些事，嚴重影響了我的情緒。本來今年我不用再上公開課了，可是卻又安排我講，而且是很大的規模。既然無法改變，要做就做最好！即使時間短暫，也要全力以赴上好。本來已是帶著傷

12、來準備，可誰知又來了一場小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達真的沒有惡意。但還是換來最不想看到的結局。眼淚，從沒有因公開課流過，眼淚，我從不會輕易揮灑，可是那時還是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事還不得不做，還必須要做好，這是怎樣的一種無奈?。∮谑切脑桨l不靜，于是頭腦不再清醒，從沒有這樣的狀態，于是課上出現問題，與自己的情緒也有直接的關系吧。永遠不要帶著情緒上課，給學生的永遠是一張坦然的笑臉。一直以來，自己已經習慣在教育教學上踽踽獨行，艱難跋涉。不是不想一起探討，不是不想其樂融融，但現實總是回我以冰冷?，F在回想起來，還是自己不夠主動。教育學生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。學

13、問學問，一邊學也要一邊問。一直以來，“問被自我摸索代替了。集體的力量是巨大的，沒有人能脫離集體而成功。哪怕是最弱的集體，也要勝過一個人的力量。記住，一滴水只有融入大海才不會干涸。?秋天的雨?語文教學反思3第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。南方的四季并不清楚，可是入秋，陽光的顏色都變了變得金黃金黃，十分悅目，恩像個和藹的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去是這么回事?秋天的雨?教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未

14、恢復狀態。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。并且，我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力上?聽聽秋的聲音?時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽，這是什么聲音""風吹落葉""風聲"劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"一個趣味生動的導言就自然地生成了學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩翻開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的"啪嗒"聲，農民豐收割稻的

15、"唰啦"聲驚喜在秋之聲中，不斷涌現它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自我海邊的，山里的童年感謝上帝!我的學生來自"五湖四海"，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾看來自然是最好的教師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言下課了，還有許多孩子圍著我講秋天突然，念小婷很認真地問我:"教師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來，匆匆而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經和你玩過了。只可是你沒注意比方它'呼'地一下摸了你的臉，'唰'地一下

16、又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了?；氐睫k公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。"為何不和我說一下再走"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩嘿!我的孩子們自我已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，"哇我聽到了風聲!""我聽到云跑步的聲音。"聽著聽著，我哈哈大笑起來?秋天的雨?語文教學反思4課文?秋天的雨?是小學三年級一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的

17、秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氣氛,通過讓學生畫秋天學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美通過上完這課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠到達“美讀的目的。一上課，我以一首小詩導入學習新課，因為本課的語言優美華美，在導入設計上也應與課

18、文基調符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊?？梢允购⒆恿私獠煌募竟澯甑奶攸c。也是此導入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待。“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門翻開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。這一教學環節，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的根底上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛感受秋天的色彩

19、美；抓住“好聞的氣味想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的根底上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作生說一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。并且在此句話中，還運用的比擬的方法，去掉“扇啊扇啊，“飄啊飄啊，通過比照讀感受語言的

20、魅力?？梢哉f，這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文，使“晦澀變成了“通俗。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排方案只能是預設的，而課堂是多變的。本節課下來沒能完成教學方案，讓我遺憾。主要是在第一段一些環節上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。?秋天的雨?語文教學反思5?秋天的雨?是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫

21、了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。我在導入時，用了精美的秋景圖來吸引學生的注意，更用上舒緩的音樂把學生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學習課文，學生顯得迫不及待。在學習優美文段的過程中，充分尊重學生的個人喜好，圖文結合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂

22、融融。課后作業能針對學生的不同層次水平和喜好來布置，既受學生歡送，又能表達新課標的工具性與人文性的統一的教學理念。教后知缺乏：本節課的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，但讀的形式還比擬單一，沒有采用多種形式，齊讀比擬多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知勉勵自己，今后在經?？偨Y和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放?秋天的雨?語文教學反思6?秋天的雨?是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題

23、，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，秋天的雨教學反思。語言內容感染了幼兒，他們從視頻中確實也感受到了秋天這季節帶來的豐收和快樂。為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？引發幼兒帶著思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問:把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們為什么喜歡秋天？引發幼兒學習并答復，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在

24、理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？銀杏楓樹，沒有孩子能答復出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比方說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。?秋天的雨?語文教學反思7課堂實錄課前交流師：孩子們，我們又見面了，我是生：吳老師師：昨天在九一小學短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大

25、的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲生齊叫：吳老師師：誰勇敢，自己來一生叫吳老師師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子女生叫師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮生叫得更宏亮。師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕生：不怕師：請大家一起宏亮地喊上一聲生宏亮地喊師：請你輕輕地喊上一聲生輕輕地喊師：請你甜甜的喊上一聲生甜甜地喊師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下生喊師：這不是普通話嗎，你來試試生說師：這是標準的普通話。生：我在城市里生活，沒去農村，農村全是用山西話眾笑師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，

26、為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學語言的氣氛，所以你現在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。一、導入新課1、用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？師：剛剛老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。2、師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學

27、習秋天的雨，板書課題。書寫雨字的時候你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的生：雨師：一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好生：好師：請看屏幕出示生字：涼爽。認讀，書空，爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小，再寫一個人字托住他扇子，扇哪扇哪，兩個扇的讀音區別，指導讀好多音字。師：第三行生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。三、讀文感受。1、老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉，一扇扇大門就翻

28、開了。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們翻開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？學生：難忘老師：誰讓你難忘？學生：秋天的雨老師：我們合作把話說完整了學生：秋天的雨真神奇學生：讓秋天更美麗2、老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫下來。學生：讀課文。老師：找到了嗎？交流學習成果吧。學生：秋天的雨老師：畫句子阿。學生：讀每個自然段開頭一句。老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。學生：讀小詩老師：每句話是每段的意思，第一自然段學生：讀第一自然段老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。學生：五彩繽紛師：這句

29、話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠3、1默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？交流：黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，2這些漂亮的顏色分別給了誰呢？自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？學生：讀句子老師：為什么喜歡這句呢？學生：喜歡小扇子老師：出示銀杏葉，結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。學生：讀句子老師：剛剛我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。學生：練讀老師：指名讀。學生：讀老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢？樹葉飄下來的樣子就是慢慢的學習這種讀書方法，想

30、象畫面，齊讀這句話。3誰還想讀自己喜歡的其它句子？學生：讀關于田野的句子老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？學生：讀果園的句子，相機教學你擠我碰豐收了。老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。學生：讀句子。老師：誰還有自己喜歡的句子？生：讀菊花的句子。讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？學生：省略號簡單介紹用法老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。學生：讀句子。老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。學生：結合畫面配樂朗讀。老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？

31、增加點難度，能不看書讀嗎？學生：能。全體背誦。3、說話訓練1、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，像學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習。學生自由發言：紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的局部。師：誰來讀？生：讀味道的段落。師：

32、誰愿意聽聲音？生：讀聲音的段落。師：正音：蕩。師：過渡引讀寫聲音的一段。四，總結：秋天的雨是讀引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。?秋天的雨?語文教學反思8?秋天的雨?是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給

33、人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。?秋天的雨?語文教學反思9?秋天的雨?一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學生有感情的朗讀課文

34、，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發他們迸發出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假設你站在瓜地邊、果樹下、

35、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。?秋天的雨?語文教學反思10本次教學為部編版三年級上冊第六課?秋天的雨?的第二課時，圍繞三個教學目標展開：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。2、讀懂課文資料，感受秋天的完美。3、運用多種方法理解課文中不理解的詞語，比方“五彩繽紛、“你擠我碰、“頻頻。在本次教學中做得比擬好

36、的地方有：一、教學環節清晰，層次突出。從引入到結束，循序漸進，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入，最終又升華回到課文開頭，真正讓學生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進行了重點的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點。在教學2、3、4自然段的時候，在每個段落的最終都像學生滲透了秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，讓學生更加深入地體會了文章所要表達的情感。二、標準句式去感受句子的美。在引導學生感受課文中的優美句子的時候，我首先給了學生一個這樣的句式“我喜歡這個句子，因為它，讓我感受到。剛剛進入三年級，學生在感受句子的美這

37、方面比擬薄弱，經過這樣的句式訓練，不僅僅標準了學生的答復，并且也有利于學生學會表達對句子的感受。三、讓學生用多種方法去理解文中的詞語。在理解“五彩繽紛這個詞語的時候，不僅僅引導學生聯系上下文理解“五彩繽紛是指顏色多的意思，并且引導學生觀看課文插圖，體會五彩繽紛還指顏色十分鮮艷絢麗。在此根底上，進一步追問學生還有沒有其它的方法能夠理解，有學生答到聯系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞能夠是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解“頻頻的時候，先讓學生做動作理解，然后再用“連連來換詞進行理解。在理解“你擠我碰時也讓學生經過同桌做動作來理解。四、以學

38、生為主體。整堂課都是以學生為主體，教師為主導，由學生練習、想象和交流。在本次教學中還需改善的地方：一、朗讀指導訓練不夠。可能自我本身在朗讀方面比擬薄弱，所以未能指導學生讀出句子應有的感情。大局部時候都在齊讀，沒有給學生更多的個人朗讀的時機，也就沒有讓學生讀出他們的個體情感。未來在這方面，自我還要不斷提升。二、句式仿寫造成思維局限。在引導學生對課文中的一個句式進行仿寫的時候，我擔憂學生可能說不出來，所以我提前自我先舉了一個例子，造成后面有好幾個學生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學生的思維受到了限制。其實在那里，多做一個引導就行了，先讓學生想秋雨還會把什么顏色給誰，翻開學生思路之后再讓學生進行

39、仿寫，可能效果會更好。三、“你擠我碰的理解方式不夠恰當。在讓學生理解“你擠我碰的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作，而這個詞語是期望讓學生體會到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動作，學生很難想到這個詞語是為了突出樹上結的果子多。能夠讓學生說說在生活中什么時候會你擠我碰，人多的時候，進一步引導學生說那里寫橘子、柿子你擠我碰，其實是想告訴我們樹上的果子異常多?？偟膩碚f，這一次在課堂上感覺不僅僅學生學有所獲，作為教師，我感覺也教有所長。?秋天的雨?語文教學反思11今天上午第三節課，在我們三三班的教室里講了一節組內研討課秋天的雨。這是一篇語言優美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯起來，從整體

40、上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。我之所以選這課，是因為他讀起來瑯瑯上口，很美很美，仿佛那些豐收、歡樂的景象就在你眼前。課前，我為這課做了大量的準備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網上看閱有關這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然后結合自己，結合當地實際情況去備課；讓學生收集有關秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認識。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內的老師及領導，所以我在一個班進行了試講，試講很成功。就在我試講的時候，我突然發現我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非?；顫?，這是我的優點，也是年輕人的優勢。課中，我按部就班按我準

41、備好的教案進行講解，由于我們班的孩子比擬膽小，課上我鼓勵他們一番，結果他們卻給我一個驚人的表現，孩子們一個個聲音洪亮，答復下列問題都很到位，結果我一沖動獎勵他們第四節課玩。首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環節孩子們表現出色。其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，這篇課文主要是以讀為主為讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現的一些列景象都一一展現在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結果圖片一出示，學生發出“啊，啊，的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的到達，為孩子創造了美好的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了根底。孩子們也被這

42、畫面感染，大局部學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。最后，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。課后反思：總的來說，這節課自我感覺講的很成功。一、最大的成功在于充分調動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不可少。二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰讀，其中挑戰讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸的心里，用于挑戰的心里。缺乏也有很多：1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們答復的不是很好，沒有到達我想要的答案。2、文中第2自然段是教

43、學的重點，但是我教學的形式比擬單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。4、在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學反思。作為一名年輕老師還存在許多的缺乏，比方，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。今后應經常總結和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳

44、感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。?秋天的雨?語文教學反思12本課的語言非常的優美，是一篇文質兼美的課文，我非常喜歡，由于生字比擬簡單，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準生字。先讓學生交流了關于秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學生提出各種問題，讓學生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準字。然后分別找個別學生讀，其他學生糾正其讀音，并說出每段的主要內容，理清每段的特殊結構，通過學生用自已的話說及有的學生引用書上的語言，大家發現每段的第一句話表示本段的主要內容。讀最后一段時聯系前四段發現了本文分

45、總的總體結構。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的結合，只好在讀完后單獨挑出來強調，到三班時將讀文與生字相結合，讀到哪段時將那段出現的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅節省了時間還增加了學生讀文的準確性。下課前三分鐘安排了學生自已再讀文再了解一下文章的結構。由于這一課的語言優美且表達方式多樣，很值得學生學習，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時特別精心，在教學前自已首先到達會背的程度，并在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫，并通過前些時間的教學，學生對秋天已經有深刻休會了，周末又安排學生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然后讓學生說說讀了資料后的體會讓資

46、料真正起到作用，進入課文后，整節課以學生為中心，就是一個簡單的模式讓學生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的局部，在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大，由于充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細致的評價，不僅從文字所表達的情感出發，而且加上了自已的理解，學生們互相解釋著應該怎么讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學生們竟這么投入我也投入其中，在學生評的同時引導學生聯系生活，比方有的學生評到“飄哇飄哇時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評到“菊花頻頻點頭時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小

47、朋友的腳要讀出香來一句時，我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結講課一要準備充分，這個準備不光是老師重要的是給學生一個情感鋪墊，并要聯系生活，指導學生學會根據自已的理解去評價別人。?秋天的雨?語文教學反思13?秋天的雨?是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的資料豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生經過課文生動的描述，體會秋天的完美，感受課文的語言美，是選

48、編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。能夠說，這是一篇讓學生置身于美，讓學生從頭到尾感受美的文章。我在教學過程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費了這么美的一篇文章。一、采用音樂鋪墊，可引人入勝。正是基于要讓學生受到美的熏陶這一觀念，我在教學伊始就播放優美的鋼琴曲?秋日私語?，再配以優美的語言：你們聽，那舒緩的節奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨然后，讓學生自由講述對秋雨的印象。之后便引到課題“有位作家說秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門翻開了。今日，我們就來學習一篇課文?秋天的雨?。這是導

49、入環節。音樂作為背景，給學生一個美的享受，既吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學生純粹的享受，甚至到達靈魂的寧靜。二、注重以讀為本，但平淡乏味。這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點，針對不一樣的資料設計了很多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自我在上的過

50、程中便感覺到學生提不起勁頭，所以，朗讀上的要求能夠說根本沒有到達。之后，我根據竺教師的指點，設計了這樣一個情境：給學生分發禮物，這些禮物便是課文中出現的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么；之后，便鼓勵學生有感情地朗讀這個句子；最終，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設計，第一個能夠大大提高學生的進取性，活潑課堂氣氛；第二個能夠給每個學生以明確的安排，任務不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記??；第三個在黑板上呈現了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛這個詞語。所以說，這個方法是一舉三得。三、引導語言積累，卻收效甚微。優美的語言為

51、我所用，是這篇課文的另一大教學重點。一堂課中應當讓學生有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應用。我在教學活動中沒有安排學生這節課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，所以，這節課學生的收獲似乎不大。我想，能夠在激發起學生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自我喜歡的句子，構建到自我的語言體系中去，應用到日后的寫作或口語交際中去?？傊@節課的教學我自我是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正到達那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應當精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里歡樂地學習，同時，也有所收獲。?秋天的雨?語文教學反思14?秋天的雨?這篇課文語境美，語言具有豐富的兒