1、小學(xué)三年級上冊語文古詩兩首教學(xué)設(shè)計這一課共編排了兩首古詩。江畔獨步尋花一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩江畔獨步尋花七絕句里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊（ 分布 ） 、干朵萬朵（ 數(shù)量 ） 、壓枝低（ 繁茂 ）這不同角度寫， 使人印象深刻，不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。菊花 一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊

2、，此花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。1學(xué)會本課10 個生字及新詞。2能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。3有感情地朗讀課文。背誦課文。課時安排：二課時第一課時一、導(dǎo)人新課。1 請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。2我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。3板書課題：江畔獨步尋花。二、解題，介紹作者。1 請學(xué)生根據(jù)注釋解題。

3、（ 在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。）2師生交流有關(guān)詩人的資料。杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。三、抓字眼，明詩意。1 自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞（ 字眼 ） 。（ “黃四娘”是誰 ?“自在”什么意思?“嬌鶯”什 ?)2分組互助學(xué)習(xí)，可查字典。聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞

4、的意思。( “黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。 )3師生共同討論，理解詩意。“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。四、提問題，悟詩情。1 “話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。2給前兩句提問題，悟詩情。(1) 鼓勵學(xué)生提問題，教師可做示范。( “什么樣的小路上，開滿了什么樣的花 ?這些

5、花壓得枝條都怎么樣了?”)(2) 針對這些問題來想一想，當(dāng)時的情境怎么樣呢也就是說，你頭腦中的畫面是什么樣的?(3) 出示一張場景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。（ 黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。 ）3給后兩句提問題，悟詩情。（1） 學(xué)生分組討論提問題。（ 什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?）（2） 針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的 ?（ 留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀 !）五；想畫面，詠詩句。1 想象當(dāng)時的畫面，詩人看到、聽到后的

6、反應(yīng)。（ 感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。 ）2指導(dǎo)朗讀。（ 采取學(xué)生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。）六、根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。2 學(xué)生自畫。2集體交流。七、作業(yè)：背誦江畔獨步尋花第二課時一、揭示課題，介紹作者。3 板書課題：菊花。2師生交流有關(guān)詩人的資料。元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導(dǎo)者。有元氏長慶集。二、抓字眼，明詩意。1 自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。舍斜盡2再讀古詩，提出自

7、己不理解的字詞。（ “繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思 ?）3分組互助學(xué)習(xí)，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。（ “繞舍”是指環(huán)繞著房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。 ）4師生共同討論，理解詩意。“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。同桌互相說一說詩意，指名說。三、提問題，悟情境。1 學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”

8、和“怎么樣”的問題。2師生共同歸納。(1) 秋天的菊花叢開得怎么樣?(2) 誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?(3) 菊花開過后花壇什么樣?3針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣( 開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)四、想畫面，詠詩句。1 想象當(dāng)時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?( 詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。 )2詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。采取分組練讀，評讀的形式。3試背這首詩。五、選做作業(yè)：根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。（1） 、看拼音寫詞語（2） 、按要求填空。1“菊’’ 共筆，第四筆是2“陶”共筆，第九筆是。3“此’’ 共筆，第五筆是、多音字組詞。卸別叫更、