1、小學科學課程標測試題 一、填空 （每空1分，共30分）1、小學科學課程是以培養(yǎng)（科學素養(yǎng)）為宗旨的科學啟蒙課程。2、科學課程的三個分目標是（ 科學探究 ）（ 情感態(tài)度與價值觀 ）（ 科學知識 ） 3、早期的科學教育將對一個人（科學素養(yǎng)）的形成具有決定性的作用。  4、在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的（好奇心）和（探究欲望），他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)（科學興趣）、體驗（科學過程）、發(fā)展（科學精神）的重要時期。 5、評價既要關注學生學習的（結果）又要關注他們學習的（過程）。評價主體應該是（多元化），評價方法應該是

2、（多樣化），評價內(nèi)容應該（全面化），評價時機應該（全程化），評價主體則應包括教師、（學生）、（家長）等。 6、科學實驗可以分為（驗證性實驗）、（模擬實驗）和（探究性實驗）。新課程大力提倡（ 探究性實驗）。7、學生是科學的學習主體，科學學習要以（探究）為核心，科學課程內(nèi)容要滿足（社會）和（學生）雙方面的需要，科學課程應具有（開放性）。8、 （科學探究）是人類探索未知世界永無止境的活動。9、在小學階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的（年齡特點），（由扶到放），逐步培養(yǎng)能直接參與的各種科學探究活動。10、科學探究不僅可以使小學生體驗到（ 探究的樂趣），獲

3、得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學。 15、情感態(tài)度與價值觀既是科學習的（動力因素），影響著學生對科學學習的（投入）、（過程）與（效果），又是科學教育的（目標）。 16、科學教育中情感態(tài)度與價值觀的目標主要包括對待（科學學習），對待（科學），對待（科學）、（技術 ）與（社會）的關系，對待（自然）四個方面。 17、物質世界這部分所涉及的許多（知識）與（技能）都是（現(xiàn)代科學）和（現(xiàn)代技術）的基礎，在這一部分應該充分體現(xiàn)出其與（技術）的關系。 18、科學教育的課程資源無處不在無時不有。從空間上可分為（學校）資源，（

4、家庭）資源和（社區(qū)）資源三類；從性質上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資源。 19、“生命世界”這部分內(nèi)容的學習不應拘泥于生物學上的（專有名詞）和（概念），要讓學生深入探究生物（生命活動）中一些（有意義）的（問題），有助于他們對（生命本質）的認識上升到新的高度。 20、科學探究能力的形成依賴于學生的（學習）和（探究活動），必須緊密結合（科學知識）的學習通過（動手動腦）、（親自實踐），在（感知）、（體驗）的基礎上，（內(nèi)化）形成，而不能簡單地通過（講授）教給學生。 21、國際科學教育主要發(fā)展趨勢是：教學以（學生）為中心；強調（手、腦）結合；進行“真實” （問

5、題）的學習；采用（探究）法；重視（交流）技能的培養(yǎng)；實施（寫實性）評價。22、鄧小平同志曾說過：“（科技）是第一生產(chǎn)力”。 23、基礎教育是一項（明天）工程，今天中小學科學教育的質量將決定明天全體公民的（科學素養(yǎng)）及（社會質量）和（國家前途）。 24、課程標準從目標上更加注重學到知識的（學以致用），強調（應用于）日常生活，并（養(yǎng)成習慣）。 25、新課和標準強調用（科學探究式）的學習方法學習科學探究。 26、課程標準提出了（人與自然）和諧相處、保護環(huán)境資源、關心（科技發(fā)展）等現(xiàn)代（科技價值觀）方面的要求。 27、科學課程是進行科學教育的（主渠道）

6、、（主陣地）。 28、科學啟蒙教育不僅能促進學生（身心健康）發(fā)展，使他們正確認識（周圍世界），更好地適應（學習）和（生活）的需要，為提高全民族的科學文化素質打下基礎。 29、常常科學課程的定位是（科學啟蒙）。一個人的（科學素養(yǎng)）的形成是（長期 ）的過程，早期的科學教育將對他（科學素養(yǎng)）的形成起著（決定性）的作用。 30、教師要建立學生也是具有（主體能動性的人）的學生觀。 31、小學科學的內(nèi)容既要滿足（社會）可持續(xù)民展需要，又要滿足（學生個體自我 ）發(fā)展的需要。 32、在探討公民的科學素養(yǎng)時，我們必須將對待事物的（科學態(tài)度）置

7、于重要位置。 33、教學大綱關注的是（具體教學）工作；國家課程標準規(guī)定國家對國民在某一方面或某一領域應該具有的（基本素質）提出要求，這是課程標準與教學大綱的（本質區(qū)別）。 35、不要輕易否定和逃避孩子的（問題或懷疑），試著和孩子們一起（尋找答案），你會有意外的驚喜。 36、在科學探究中，沒有明確的（科學問題）就是沒有目標；（科學問題）應由學生在活動中遇到不解和（矛盾 ）時自己提出來，不應該，也不可能在教師的追問下（“逼”）出來。 二、判斷 （）1、教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密伙伴。 （×）2、探究是科學

8、學習的唯一有效的學習模式。 （×）3、科學課程的評價主體包括學生、教師，而不應包括家長。 （）4、兒童是天生的探究者，探究是一種本能。 （×）5、科學探究的重點應著眼于科學探究的操作方法及操作技能上。 （×）6、涉及知識的具體目標，其行為動詞主要用會、能夠。（）7、專題研究是小學生開展科學學習活動的一種類型。 （×）8、課程標準中對靜電這部分內(nèi)容提出了要求。 （）9、和自然教學大綱相比，標準中有關太陽和月球的內(nèi)容要求從總體上看是降低了 （）10、低估兒童的科學學習潛能比高估更可怕。&#

9、160;（）11、教學大綱的出發(fā)點是直接指導教學工作的，而國家的課程方案應規(guī)定的是國家對國民在各方面素質的基本要求。 （×）12、課程標準是直接指導教學的綱領性文件。 （）13、教學大綱內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學生來說要求過高。 （）14、教學大綱只強調教學過程，忽視課程其它環(huán)節(jié)。 （×）15、科學探究的答案是唯一的。 （）16、科學課程教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 （×）17、一個人在短時間內(nèi)就能形成科學素養(yǎng)。 （×）18、科學素養(yǎng)的形成通過教師的講授就可以學會。

10、0;（）19、教師要建立學生也是具有主體能動性的人的學生觀。 （×）20、科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感態(tài)度等知識，屬于陳述性知識。 （）21、探究既是小學生科學學習要達到的目標，又是科學學習的主要方式。  （×）22、科學課程的內(nèi)容只需滿足學生個體自我發(fā)展的需要。 （）23、科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要。 （×）24、小學科學課程的內(nèi)容要滿足社會可持續(xù)發(fā)展的需要，無需滿足學生個體自我發(fā)展的需要。 （×）25、以科學探究為主的科學課是一個完全可以預設的過程。 （）26、以科

11、學探究為主的科學課是一個不斷生成的過程。                         （×）27、科學課程中的總目標分為三個分目標，意味著在教學過程中各分目標的達成是單獨進行的。 （）28、科學課程的評價應伴隨在教學過程之中。 （）29、教學評價不再完全是教師的事，同學、家長、學生自己都可以作為評價的主體參與評價。

12、 （×）30、科學探究的重點在探究的操作方法和操作技能上。 （）31、我們應在重視學生成績評價的同時，同樣重視學習機會的評價。 （×）32、在增進科學知識方面，最重要的是記住大量的知識。 （）33在增進科學知識方面最重要的不是記住大量知識，而是形成合理的、高質量的知識結構。 （）34、科學探究的過程中，要允許學生存有己見。 D、限制較死 3、教學大綱對教師教學的影響是（B） A、選擇空間很大 B、硬性的 C、彈性的 D、間接的 4、新課程標準對學生評價的影響是：（B

13、） A、直接的 B、指導性的 C、限制較死 D、控制嚴格 5、發(fā)展學生運用數(shù)據(jù)解釋問題對實驗數(shù)據(jù)有懷疑時：（C ） A、憑感覺判斷 B、隨意涂改 C、重復實驗，重獲數(shù)據(jù) D、以上方法都不可行 6、“科探究的內(nèi)容標準框圖”不包括：（D） A、提出問題 B、制定計劃 C、表達與交流 D、大膽想象 7、“對待科學”的具體內(nèi)容標準有：（A） A、不迷信權威 B、尊重證據(jù) C、想知道、愛提問 D、珍愛生命&

14、#160;8、“對待科學學習”部分的具體內(nèi)容標準有：（C） A、科學是不斷發(fā)展的 B、珍愛生命 C、尊重證據(jù) D、選擇探究的問題 9、“認識科學探究”部分具體內(nèi)容標準包括：（A） A、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。 B、區(qū)分什么是假設，什么是事實。 C、選擇適合自己的探究問題。 D、應用知識經(jīng)驗解釋現(xiàn)象。 10、“思考與結論”部分具體內(nèi)容標準包括：（C） A、能傾聽不同觀點 B、會查閱書刊及其他信息資源 C、能考慮對同一現(xiàn)象做不同的解釋 D、能制作簡易科

15、學模型 11、“生命世界”部分內(nèi)容標準包括：（C） A、物體與物質 B、珍愛生命  C、生命的共同特征 D、天氣的變化 12、為了便于考查教學效果，教學目標的主語最好是：（B） A、教師 B、學生 C、家長 D、不確定 13、教學建議中指出，對學生進行發(fā)散性提問的訓練一般安排在探究活動的：（A） A、起始階段 B、觀察、實驗階段 C、結束之前 D、搜集、整理信息階段 14、教育學生在著手解決問題前先：（D） A、搜集資料

16、60;B、觀察、實驗 C、表達與交流 D、思考行動計劃 15、下列目標中屬于科學探究目標的是（D） A、保持與發(fā)展樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。 B、初步形成人與自然和諧相處的意識。 C、在科學學習中能注重事實。 D、能通過觀察、實驗、制作等活動進行究。四、簡答 1、原教學大綱存在哪些弊端？P1 答：從目標上，只規(guī)定了知識方面的要求；內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學生來說，要求過高；只強調教學過程，忽視課程的其它環(huán)節(jié)；“剛性”太強，彈性不足。 2、為什么以“課程標準”代替“教學大綱”？P2

17、 答：在這次課程改革中以“課程標準”代替目前的“教學大綱”，這不僅是一個簡單的詞語置換，應從四個方面進行理解： 第一、課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。  第二、課程目標著眼于學生素質的全面提高。 第三、從只關注教師教學轉向關注課程實際過程。 第四、課程管理從剛性轉向彈性。 科學課程改革是社會、教育發(fā)展的需要。從課程自身存在的問題也說明科學課程改革是必要的。 3、在小學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)主要包括哪幾個方面的任務？P3 答：第一、細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童的科學興趣。 第二、引領兒童學習與周圍

18、世界有關的科學知識 第三、幫助兒童體驗科學活動的過程和方法。 第四、使兒童了解科學、技術與社會的關系。 第五、培養(yǎng)兒童樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。 4、科學課程的地位是怎樣的？P3  答：科學課程是小學的基礎課程，是科學啟蒙課程，是進行科學教育的主渠道、主陣地。 5、開設小學科學課程有什么重要意義？P3  答：第一、科學啟蒙教育能促進兒童身心健康發(fā)展。 第二、科學啟蒙教育能幫助學生正確認識周圍的世界 第三、科學啟蒙教育使學生更好地適應學習和生活的需要。 第四、科學啟蒙教育可

19、以提高學生的生活能力。 第五、科學啟蒙教育為提高全民族的科學素質打下良好的基 礎。 6、“科學課程面向全體學生”反映了一種怎樣的思想？P5  答：這既體現(xiàn)了義務教育的公平性原則，保證每個學生有平等的接受科學教育的權利，而且也反映了現(xiàn)代科學教育面向全體的思想。 7、科學課程標準的基本理念有哪些？ 答：科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要；科學課程應具有開放性；科學課程的評價應能。       

20、                                                  

21、                                                  

22、                8、科學課程標準前言部分的核心觀點是什么？P7 答: 核心觀點包括小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，這是對小學科學課程性質的定位。既說明了這門課程以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為目標，又是處于啟蒙階段的教學。 9、“課程標準”包括哪些主要內(nèi)容？P7 答:“課程標準”的正文包括前言、課程目標、內(nèi)容標準與實施建議四部分，還有一個附錄。四、簡答1、原教學大綱

23、存在哪些弊端？P1 答：從目標上，只規(guī)定了知識方面的要求；內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學生來說，要求過高；只強調教學過程，忽視課程的其它環(huán)節(jié)；“剛性”太強，彈性不足。 2、為什么以“課程標準”代替“教學大綱”？P2 答：在這次課程改革中以“課程標準”代替目前的“教學大綱”，這不僅是一個簡單的詞語置換，應從四個方面進行理解： 第一、課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。第二、課程目標著眼于學生素質的全面提高。 第三、從只關注教師教學轉向關注課程實際過程。 第四、課程管理從剛性轉向彈性。 科學課程改革是社會、教育發(fā)展的需要。從

24、課程自身存在的問題也說明科學課程改革是必要的。3、在小學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)主要包括哪幾個方面的任務？P3 答：第一、細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童的科學興趣。 第二、引領兒童學習與周圍世界有關的科學知識 第三、幫助兒童體驗科學活動的過程和方法。 第四、使兒童了解科學、技術與社會的關系。 第五、培養(yǎng)兒童樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。4、科學課程的地位是怎樣的？P3  答：科學課程是小學的基礎課程，是科學啟蒙課程，是進行科學教育的主渠道、主陣地. 5、開設小學科學課程有什么重要意義？P3  答：第一、

25、科學啟蒙教育能促進兒童身心健康發(fā)展。 第二、科學啟蒙教育能幫助學生正確認識周圍的世界 第三、科學啟蒙教育使學生更好地適應學習和生活的需要。 第四、科學啟蒙教育可以提高學生的生活能力。 第五、科學啟蒙教育為提高全民族的科學素質打下良好的基礎。6、“科學課程面向全體學生”反映了一種怎樣的思想？P5  答：這既體現(xiàn)了義務教育的公平性原則，保證每個學生有平等的接受科學教育的權利，而且也反映了現(xiàn)代科學教育面向全體的思想。 7、科學課程標準的基本理念有哪些？ 答：科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為

26、核心；科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要；科學課程應具有開放性；科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。8、科學課程標準前言部分的核心觀點是什么？P7 答: 核心觀點包括小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，這是對小學科學課程性質的定位。既說明了這門課程以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為目標，又是處于啟蒙階段的教學.9、“課程標準”包括哪些主要內(nèi)容？P7 答:“課程標準”的正文包括前言、課程目標、內(nèi)容標準與實施建議四部分，還有一個附錄。10、科學（36年級）課程標準在表述上有哪些特點？答: （1）、用高度濃縮的語言，表述了該學科當前改

27、革的主要思想與理念， （2）、內(nèi)容標準的每一部分除了對這一部分的核心概念有一個簡單的敘述性界定外，還給出了這部分內(nèi)容標準的框圖。 （3）、具體內(nèi)容標準采用表格分塊的表述方法，既可以給人以每一部分的整體感覺，又有較好的條理與分割性，容易讓人看清楚，并理解。 （4）、行為動詞的界定。 （5）、案例的示范作用。11、科學探究活動有哪些基本特征？P10 答：（1）、目標的雙重性。 （2）、活動的過程性。 （3）、方法的針對性。 （4）、工具的有效性。 （5）、證據(jù)的重要性。 （6）、結果的可重復驗證性。

28、12、如何幫助學生形成“用科學提高生活質量的意識”？P10 答：首先，要幫助學生樹立“科學能夠改善我們的生活”的觀念。 然后，要讓學生懂得：“我們現(xiàn)在所學的科學就可以應用到生活中去，使我們的生活變得更好” 近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。 16、科學教育中情感態(tài)度價值觀的目標主要包括哪幾個方面？P12 答:包括對待科學學習，對待科學，對待科學、技術與社會的關系，對待自然四個方面。 17、科學課程的性質是什么。 答：小學科學課程是以以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。 18、為什么評價主

29、體強調多元化？P6 答: 評價主體強調多元化，即評價不再完全是教師的事，同學、家長、學生自己都可以作為評價的主體參與評價，使評價能發(fā)揮多方面的積極性。這一點在過程性評價中顯得尤為重要。 19、簡述科學素養(yǎng)的四大要素。 答：科學素養(yǎng)的四大要素是： 一、科學興趣（求知本能），即對科學的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感； 二、科學方法（探究核心），即了解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決手頭身邊的問題； 三、科學知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科 學技術知識

30、的理解； 四、科學精神（理念行為），即對科學技術具有正確的價值判斷，形成負責的學習態(tài)度,既勇于探究新知又能夠實事求是，既敢于質疑、獨立思考又樂于互助合作。 20、簡述科學探究的實現(xiàn)途徑。 答：科學探究的實現(xiàn)宜通過三條途徑： (1)貫穿于教學、學習的全過程，不僅使學生進行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導學生的探索活動。把科學探究滲透在整個科學課教學的全過程。 (2)把科學探究作為教學的一個內(nèi)容。 (3)在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究。 21、請描述科學探究活動過程。 答：科學探究活動過程一般包括以下幾個方面

31、： 提出問題，猜想與假設，制定計劃，觀察、實驗、制作，搜集整理信息，思考與結論，表達與交流等活動。 22、科學課程標準的基本理念有哪些？ 答:（1）科學課程要面向全體學生 （2）學生是科學學習的主體。 （3）科學學習要以探究為核心 （4）科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要。 （5）科學課程應具有開放性。 （6）科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。  23、什么是評價內(nèi)容的全面化？P6 答：評價內(nèi)容強調全面化，即不再以學生掌握知識、技能的情況為主，而是要全面評價學生在知識、技能、方

32、法、能力、情感、態(tài)度、乃至行為、習慣等多方面的水平與成就。 24、面對社會發(fā)展現(xiàn)狀，每一位公民需要哪些科學素養(yǎng)？P3 答:（1）對待事物的科學態(tài)度。 （2）理解和掌握科學方法，形成運用科學技術的能力，尤其是創(chuàng)造能力。 （3）合理的科學知識基礎。 25、什么是課程目標？P8 答：課程目標是預先確定的要求學生通過某門課程的學習所應達到的學習結果。或是預先確定的要求學生通過某門課程的學習而在相關素質或特征方面所應發(fā)生的變化。 26、什么是科學探究活動？P17 答：科學探究活動是以質疑、研究、發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質或規(guī)律為目的的活動。 27、什么是親歷活動？P17 答：親歷活動是指學生親身經(jīng)歷的科學