1、四年級語文下冊分層作業設計案例03天窗03.天窗一、本課目標： 1.能正確讀寫課文中出現的生字，理解課文中的生詞。2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。3.理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“天窗”看世界的情趣。二、課標對本學段的目標要求： 1、對學習漢字產生濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。 2、硬筆書寫規范、端正、整潔，養成良好的書寫習慣。 3、能聯系上下文理解詞句，抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。 4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。 5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。 天窗自主型分層作業： 學生根據自身實際情況自主選擇作業內容及數量

2、。 A類基礎性必做題：1、讀拼音，寫漢字。 hi tn b li lo yn zhàn zi yè yn （ ）（ ）（ ） （ ） （ ）2、形近字組詞。 藉（ ） 玻（ ） 璃（ ） 爍（ ） 籍（ ） 波（ ） 籬（ ） 礫（ ）3、寫出下列詞語的近義詞。銳利_ 掃蕩_ 閃爍_ 暖和_ 慰藉_ 猛厲_神奇_ 確實_ 霸氣十足_B類提升性選做題（3選2）4、天窗首先交代了（ ），接著寫了當（ ）時或（ ）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（ ），想到應該（ ）。5、填空。天窗是著名作家 寫的一篇散文，描寫的是鄉下的 只有前面一排 ，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡

3、覺時，所有的 都關閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的 便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的 看到的點點面面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的 便成了心靈飛翔的 。6按要求寫句子。（1）木板窗關起來，屋子黑得_。（補充完整）（2）小小的天窗是唯一的慰藉。（縮句）_（3）小小的天窗會使你的想象銳利起來。（改成反問句）_C類拓展性挑戰題（3選2）7、句子賞析。碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗只好關起來，屋子里就黑得像地洞似的。（1）這句話運用了比喻的修辭方法，把_比作_。仿寫：天上閃閃爍爍的星星像_似的。（2）這句話在文中的作用是()A點明開天窗的原因，引起下文

4、。B說明鄉下生活條件差，承上啟下。8.課內閱讀。鄉下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打開，光線和空氣都有了。碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗只好關起來，屋子里就黑得像地洞似的。于是鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許?！暗轿堇飦戆?”跟著木板窗的關閉，孩子們也就被關在地洞似的屋里了。這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗會使你的想象銳利起來！（1）在陣雨天，我們能從這小小的天窗看到什么呢？_（2）為什么說這“小小的天窗是你唯一的慰藉”呢？_9.課外閱讀。窗我最喜歡從窗子里看外

5、面的景物。四歲時，我家住在哈爾濱的松花江畔。從窗口往外望去，一派江水，茫茫東去。早上霧很大，看不到對岸。中午卻異常晴朗，一目了然，連太陽島都看得清清楚楚。夜晚，坐在窗口看月亮在水里的倒影，倒也十分有趣。沙沙沙，一群魚兒游過來，水中的玉盤破碎了，一會兒又合攏了。五歲時，我從武漢坐客輪去重慶。從窗里眺望長江，江面平靜得很，像面鏡子。遠處的龜山和蛇山的輪廓十分清晰，我還看到了黃鶴樓。大小數百只漁船，停在江面上，密密麻麻的，跟煮餃子一樣。六歲時，我又同爸爸坐火車到北京去。我又選擇了靠窗子的座位。窗外是遼闊的華北平原?；疖嚰柴Y，鐵路兩邊的樹木飛快地向后倒退。晚上，火車的輪子唱著歡樂的歌曲。這時欣賞窗外的

6、景色，更是別具風味，遠處的燈火就像一朵朵金花、一顆顆金星，點綴著大地，構成一幅神奇的圖畫。多少年過去了，但是我仍然喜歡倚著窗子向外看。窗外的美景吸引著我，常常引起我的遐想。透過窗戶，我看到了祖國前進的步伐。每年我都坐在窗口迎接春天。窗子已成了我的朋友，我們分不開了。（1）第 2 自然段是按照 _ 順序寫的。（2）“窗外的美景吸引著我，常常引起我的遐想?！弊髡呦氲搅薩?！懊磕晡叶甲诖翱谟哟禾臁！边@句話的意思是_。（3）本文表面上看是寫_，實質是寫透過窗，看到了_美景。（4）本文和本課課文都是圍繞“窗”來寫的，本文表達了_。本課課文則表現了_。三、設計意圖： A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、

7、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培養良好的書寫習慣?？雌匆魧懺~語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了文言文的釋詞方法。 B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。 C類拓展性挑戰題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養。本題通過拓展改編故事，在鞏固課文內容理解的基礎上，培養了學生合理想象的能力和語言組織表達的能力。 四、激勵措施： 用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步

8、及時給于肯定。要創造機會讓每層次的學生有表現自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。 五、實際效果： A類基礎性必做題，大多數學生能做到書寫較規

9、范、認真。 B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。選做的孩子在理解課文的基礎上能做到正確翻譯。部分學生能從文章領悟道理，但語言表達能力欠缺。 C類題目難點最大，更具挑戰性。選做第2題的學生較少，選做第1題的學生稍多。大多數學生不愿意動腦思考手寫成文。 六、調整設計：1、布置預習學習內容的作業。 小學中段學生已經初步具備自學能力，可以根據自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習。2、布置落實訓練目標的作業。 根據課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業。 3布置口頭識記的作業。 如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。 4布置觀察、收集類作業。 這類作業往往能為了解課文內容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。 【參考答案】1、海灘 玻璃 老鷹 帳子 夜鶯 2、藉（慰藉）玻（玻璃）璃（玻璃）爍（閃爍） 籍（學籍）波（水波）籬（籬笆）礫（礫石）3、銳利-鋒利 掃蕩-滌蕩 閃爍-閃動 暖和-溫暖 慰藉-安慰 猛厲-猛烈 神奇-神秘 翔實霸氣十足-自高自大4、天窗的由來或為什么有了天窗 夏天陣雨來了 晚上被逼上床“休息” 唯一的慰藉感謝發明天窗的大人們5、茅盾 房子 木板窗 木板窗 天窗 天窗 窗戶6、（1）像地洞似的（2）天窗是慰藉。（3）小小的天窗怎能不使你的想象銳利起來呢？7、句子賞析。（1）.屋子地洞撒在盤子里的珍珠（2）A8.（1）看見