1、精選優質文檔-傾情為你奉上教育管理學備考復習題（參考書：吳志宏、馮大鳴主編：新編教育管理學，華東師范大學出版社，2005年6月版）一、名詞（概念）識記部分：1、管理、管理的要素(P4)管理是管理者在特定的環境下運用計劃、組織、領導、控制等管理職能來配置和使用資源，以實現組織目標的活動過程。管理的要素：組織、目標、資源、效率2、管理的二重性（P7） 一方面表現出與生產力相聯系的自然屬性；另一方面表現出與生產關系相聯系的社會屬性。一般職能 合理組織生產力(取決于自然屬性) 管理職能 調節生產關系(取決于社會屬性)自然屬性：管理是有效組織共同勞動所必需的，是合理組織生產力和社會化大生產的必然要求。社

2、會屬性：管理體現生產資料占有者的意志，同一定生產關系和社會制度相聯系。3、管理活動模型圖（P8）管理對象人財物信息事時間空間管理過程規劃組織領導協調控制決算報告組織目標 通過管理以高效率和 管理人員良好效果達到 管理活動模型圖4、第一部教育管理學著作（P21）世界上第一部教育管理學著作是美國教育管理專家達頓和施奈登在1908年發表的美國公共教育行政。5、教育管理學的產生（P22）作為一門學科，教育管理學產生于20世紀初。6、教育管理學與相關學科（P24-25）教育管理學的相關學科應包括：政治學、社會學、哲學、行為科學、心理學、管理學、行政管理學、法學、教育學、經濟學等等7、學記中的學年（P37

3、）學記最早提出年級制，把學校教育年限定義兩段五級九年，前一段為七年四級，完成后謂之“小成”，后一段為兩年一級，完成后謂之“大成”。8、國子監（P39）隋唐時期為加強對教育的領導，中央成立了專門負責管理教育事業的政府機構-國子監9、蔡元培（P43）蔡元培在他任教育總長期間，先后審定并頒布了普通教育暫行辦法等多部教育法規、規章，是我國現代教育史上第一次的教育立法活動。10、陶行知與育才學校（P44）1939年在重慶北碚陶行知創辦了育才學校，建立學校董事會，實行民主集中制的管理方式，他認為這是管理學校最好的組織形式。11、雅典教育的依法治教（P45）古希臘的雅典是世界上最早嘗試依法治教的國家，早在公

4、元前6世紀，當時的執政者梭倫就頒布了教育法令。12、夸美紐斯（P49-50）第一個提出班級授課制主張的人是17世紀捷克教育家夸美紐斯。13、韋伯的科層制組織（P60-61）德國的管理思想家韋伯提出現代社會各種組織中，最理想、最有效率的組織是科層制組織。14、教育管理學是以教育管理問題為對象，以管理學、教育學和其他相關學科為基礎，運用定性、定量以及其他有關方法，通過對教育管理問題的研究，發現教育管理規律、形成教育管理理論并指導教育管理實踐的一門管理科學。15、校長負責制（P85）校長是學校的法人代表，應按有關規定行使職權、履行職責，并代表政府承擔管理學校的全部責任。16、教育政策是針對教育工作的

5、目標、途徑和方法的總體規定，是國家或政黨為實現教育目標而制定的行動準則。17、教育法規是有關教育方面的法令、條例、規則、規章等規范性文件的總稱。18、我國改革開放時期的教育政策（P127）關于教育體制改革的決定（1985年）；中國教育改革和發展綱要（1993年）；面向21世紀教育振興行動計劃（1998年）；中共中央關于深化教育體制改革，全面推進素質教育的決定（1999年）等二、理解部分：1、為什么要對教育事業實施有效的管理？（P9-10）原因之一是，現代教育已構成一個規模龐大的事業；原因之二是，為了協調教育的發展，教育的發展要依賴于許多條件，諸如政治條件、經濟條件、文化條件、地理條件等；原因之

6、三是，為了合理規劃和利用教育資源；原因之四是，為了服務于教育。2、試述教育管理活動的特殊性（P12-13）第一，教育領域中很多東西人們難以定論或把握；第二，教育是培養人的事業，而人的發展要受到多種因素制約；第三，教育是價值高度涉入的事業；第四，在教育系統中，教學日趨專業化；第五，對教育管理工作成效的評價，比對其他管理工作的評價要復雜的多；第六，教育涉及千家萬戶，容易成為社會關注的焦點。3、簡述教育管理體制的基本類型（P75-78）中央集權制和地方分權制、從屬制與獨立制、專家統治制與非專家統治制4、簡述教育行政組織設置的原則（P100-102）（1）依法組建和按需設立的原則（2）完整統一和合理分

7、權的原則（3）精簡機構和事權對應原則（4）適應變革和自我完善原則5、簡述學校機構設置的原則（P104-105）（1）精簡機構，講求效率（2）集權與分權相結合（3）分工協作（4）信息聯系渠道暢通（5）因校制宜6、我國新時期的教育方針是什么？應該怎樣理解和全面貫徹？答題要點：我國現階段的教育方針的表述：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。“教育必須為社會主義現代化建設服務”規定了教育的性質和方向。回答了“為誰培養人？”的問題。“必須與生產勞動相結合”規定了實現教育目的的根本途徑和原則。回答了“怎樣培養人？”的問題。“培

8、養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”規定了教育目的。回答了“培養什么樣的人？”的問題。人的身心素質和人的社會價值在此得到統一。教育為社會主義現代化建設服務，目的是促進社會發展，滿足社會發展的需要，體現了教育的社會功能與社會價值。教育要為廣大人民群眾服務，要尊重個體的價值，重視個體的發展。要克服片面強調社會需要而忽視個體發展需要乃至壓制個性發展的錯誤傾向，將人的全面發展視為社會主義現代化的出發點與終極的目的。人的全面發展既是社會全面發展的基礎條件，又是社會全面發展的根本目的。7、試舉例說明教育政策與教育管理的錯位現象（P136）主要表現在以下兩個方面：第一，有了政策，卻不去

9、執行；第二，有了實踐，卻沒有相應的政策支撐。8、試分析中央集權制國家教育行政的主要特點答題要點：中央集權制國家的教育行政的主要特點。優點：能夠充分調動中央辦教育事業的積極性，便于統一全國的教育思想，便于全國教育事業的統一規劃，便于統一領導全國的教育改革和發展。能夠集中全國力量實現教育機會均等的原則，克服各地區教育發展的不均衡狀態。能規定統一的教育標準，有助于教育質量的普遍提高。弊端：地方沒有辦教育的自主權，事事依賴中央和上級，難以充分調動地方辦教育的積極性。容易造成各地教育發展不平衡，束縛地方教育改革積極性。9、試分析地方分權制國家教育行政的主要特點。答題要點：地方分權制國家的教育行政的主要特

10、點。優點：能夠充分調動地方辦教育事業的積極性。能適應本地區政治、經濟需要，因地制宜地發展教育。可使地方根據本地政治、經濟、科技發展的需要，調整各級各類教育事業的速度和規模，及時提供各方面的專門人才。能結合本地區的情況進行教育實驗和教育改革。弊端：教育管理權歸地方，難以制定全國統一規劃，教育缺乏統一標準，各地各行其是，教育質量參差不齊。各地區經濟條件不同，貧富不均，導致教育發展不平衡，教育機會均等的原則難以實現。10、教育規范有哪幾個層次？答題要點：宏觀規范主要體現在國家的教育方針、教育政策與教育法規上；中觀規范主要是指國家對某一方面、某一層次的教育所作出的規范，較之于宏觀規范來說，它對各級各類

11、教育的要求更具體、更明確；微觀規范主要是指教育行政機關內部和學校內部的規范，表現為各級組織機構、各種工作和各種人的規范，相對中觀規范來說，它對各種教育工作的要求更加明晰具體，因而具有更直接更強的約束力。11、學校教育體制與教育管理體制改革應從哪幾方面入手？答題要點：學校教育體制改革：重視學前教育，發展終身教育； 加強基礎教育；大力發展職業技術教育； 穩步發展高等教育。教育管理體制改革：教育行政體制改革：正確處理好五個關系。學校管理體制改革：明確學校領導體制；理順執行體制；加強咨詢體制；改善監督反饋體制。12、什么是教育法規？教育法規可分哪幾個層次？答題要點：教育法規是有關教育方面的法令、條例、

12、規則、規章等規范性文件的總稱。教育法規按適用范圍和法律效力大小可以分為以下幾個層次：憲法中的教育條款；教育法；教育方面的其他法律和其他法律中的教育條款；教育行政法規；教育規章；地方性教育法規；地方性教育規章。13、聯系實際談談我國教育經費在籌措過程中存在的主要問題及改進設想。答題要點：1、我國教育經費籌措中存在的主要問題：我國教育經費占和財政總支出的比例長期居低不上，國家財政撥款的主渠道作用沒能得到充分體現；教育經費來源渠道單一，預算外教育經費的來源數額極不穩定；教育經費來源受干擾因素太多，尤其是來自國家政治方面的因素，嚴重制約著教育經費來源的穩定性。2、解決我國教育經費供需矛盾的對策必須繼續

13、提高對教育戰略地位的認識；通過立法來規定教育經費在和財政總支出中的比例，確保國家在教育投資中的主渠道作用得到充分體現；改革教育預算管理體制，實行教育經費預算單列；改變現行教育撥款辦法，規范政府的教育投資行為；擴大預算外教育經費的總額和在教育總支出中的比例。14、聯系實際談談我國教育經費在分配過程中存在的主要問題及改進設想。答題要點：1、我國教育經費分配中存在的主要問題高等教育經費在財政性教育經費支出中所占的比例依然偏重；教育事業費分配中人員經費所占比例偏高；受教育者人均教育經費中，不同級別不同類別學生人均經費差距大。2、解決教育經費合理分配的若干要點教育經費分配應向義務教育傾斜，加大對義務教育

14、事業的投資力度；提高各級教育事業費中公用經費所占的比例；進一步縮小大、中、小學生均經費比值之差距；加大教育體制改革力度，建立合理的教育結構，規范教育經費分配行為，是教育經費分配科學化的前提條件。15、聯系實際談談我國教育經費在使用過程中存在的主要問題及改進設想。答題要點： 1、導致我國教育投資使用效率和經濟效益低下的主要因素宏觀原因（4點）缺乏科學的教育發展戰略規劃和管理決策的隨意性；財權與事權相脫離的教育經費管理體制；教育經費配置行為不科學、不規范，存在著收支漏洞，尤其是截留挪用教育經費的現象比較普遍；條塊分割的教育管理及辦學格局。微觀原因（4點） 教育教學內容陳舊單一；學校規模小冗員多；學

15、校人員素質差、管理水平低；缺乏人才成本核算和成本約束機制。2、提高我國教育投資使用效率和經濟效益的基本途徑建立合理的教育結構；優化資源配置；提高各級教育行政機構和各級各類學校的管理水平三、運用部分案例分析（教師管理、學生管理、教學管理、德育管理、課程管理、校園文化等）：張校長的兩次聽課張某已連續七年擔任校長。一天，他在事先未打招呼的情況下，聽了年輕的周老師的一節課。由于周老師準備不足，情緒也有些緊張，因此這節課的質量不高。下課后，周老師心理負擔很重，正要向校長解釋，不料校長卻搶先說：“這節課沒有反映你教學的真實水平。我要再聽你一節課，時間由你定，到時通知我去聽課。”幾天后，張校長又聽了周老師的

16、一節課。這節課講得很精彩。課后，張校長對周老師說：“這才是你教學的實際水平!”周老師聽了很受鼓舞，并下決心提高自己的教學水平。三年后，周老師成為該校教學骨干，并獲全區教學比賽一等獎。問題：這個案例反映了張校長哪些教師管理思想?你從中獲得了哪些啟示?李校長的問題出在哪里？李校長原是某職業學校的校長，該校有11個班級，教職工30余人。他工作認真，以身作則，充滿朝氣，對全校的情況了如指掌，學校工作小有名氣。教育局于是將他調到一所比較混亂的完中當校長。新官上任，他信心百倍地在有1500多名學生，100多位教職工的全校大會上反復宣揚自己過去的“成功”管理辦法，并且認定這樣做一定可以改變學校的面貌，振興學

17、校。他工作非常辛苦，大事小事都喜歡親自過問。自己的生活也打亂了原來的節奏。這樣一來，書記、副校長、各個處室主任，反而變得清閑了。久而久之，學校里管事的人越來越少，問題卻越來越多。一個學期下來，學校已經矛盾重重，一片混亂。不久，李校長也躺進了醫院。請你提出解決問題的辦法，并說明理論的依據。應該選誰?某大型中學主管教學的語文特級教師張副校長退休以后，學校班子只剩一女三男四個總年齡超出200歲的人了。“接班人”一時成了學校的熱點。上級要求學校提出具體的人選。李校長心目中的人選有三位：教導處主任林老師，女，50歲，為人正派，教學骨干，個性耿直，不怕得罪人，工作效率高，經驗豐富，但是工作方法太簡單，不給人面子，群眾的基礎不是太好；辦公室主任小馬，男，35歲，教學骨干，工作細心，敢于負責，善于協調，群眾反映較好，只是新意不夠；語文教研組長萬老師，46歲，高級教師，教學骨干，工作踏實，為人正派，但是不善交往，只埋頭業務，其它教研組反映，他只考慮語文教研組的利益多，大局觀不夠。時間緊，選誰呢?李校長決定將三個人都提出來，集體討論決定。問題：你認為應該選誰? 你的理論依據是什么?如何處理這件事？一天晚自修后，某