1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 教育學試題及答案一、單選題：（每小題1分，共20分）1法國社會學家利托爾諾（Cletourneau）和美國教育學家沛西·能（TP.Nunn）是下列哪個教育起源說的代表人物：（B ）A神話起源說 B生物起源說 C心理起源說 D勞動起源說2從學校教育的產生看，學校這種專門的教育組織和活動形式首先出現在（ B ）A原始社會 B奴隸社會 C封建社會 D資本主義社會 3從主導價值來看，體現國家意志的課程是：（ C ）A校本課程 B地方課程 C國家課程 D綜合課程4教育過程中最重要的人際關系是：（ B ）A同學關系 B師生關系 C學校與家庭 D同事

2、關系5在影響個體發展的因素中，（ A ）是個體發展的生物前提和物質基礎。A遺傳 B環境 C教育 D個人主觀能動性6 被譽為西方第一本研究教學法的書籍是：（ B ）A理想國 B論演說家的教育 C大教學論 D普通教育學7. 認為學生是教育和教學活動的中心，教師應該從學生的興趣、個性等方面出發安排教育教學活動，這種觀點屬于：（ B ）A教師中心論 B學生中心論 C教為主導，學為主體論 D雙主體論8.（ C ）世紀以后，班級授課制逐漸成為各國學校普遍使用的教學組織形式。A15 B16 C17 D189.班主任帶領學生參觀愛國主義教育基地屬于：（ A ）A情感陶冶法 B實際鍛煉法 C說理教育法 D獎懲激

3、勵法10班級授課制的基本表現形式是：（ A ）A 課堂教學 B班 C課 D時111806年，德國赫爾巴特（JFHerbart）出版的（ B ）一書被譽為教育學獨立的標志。A教育學 B普通教育學 C論演說家的教育 D新教育大綱12在教育的兩大功能中，教育的（ A）功能是其本體功能，是核心功能。A個體 B政治 C社會 D文化13“教學相長”思想出自我國古代哪部典籍：（D ）A大學 B中庸 C論語 D學記14中國近代史上由國家制定的教育目的是（ A ）于1904年頒布的奏定學堂章程。A清政府 B北洋政府 C武漢國民政府 D南京國民政府15（ A ）教育本質觀認為，教育屬于上層建筑，通過培養人為社會的

4、政治經濟服務。A上層建筑說 B生產力說 C社會實踐說 D特殊范疇說16在進行教育活動之前對教育要實現的結果或要達到的標準的預測或規定是：（ B ）A教學大綱 B教育目的 C教育預測 D教學目標17從課程的表現形式來看，校園文化屬于：（ C ）A顯性課程 B校本課程 C隱性課程 D綜合課程18“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現的教學原則是：（ A ）A啟發性原則 B循序漸進原則 C因材施教原則 D可接受原則19在師生關系上持“教師中心論“的是以（ A ）為代表的傳統教育派師生觀。A赫爾巴特 B杜威 C洛克 D夸美紐斯20教學本質的核心特征是：（ C ）A科學性 B系統性 C育人性 D量力性二、

5、雙選題：（每小題2分，共20分）1歷史上形形色色的教育目的可以歸結為兩種教育價值觀：（AC ）A社會本位 B理性價值觀 C個人本位 D感性價值觀2教師的職業形象體現在以下幾個方面：（ AD ）A道德形象和文化形象 B教育者 C政治形象 D人格形象3教師教學反思的主要途徑是：（ AC ）A說課 B調查問卷 C評教 D考試4師生關系是由多層面關系所構成的關系體系，其主要包括以下關系類型：（BD ）A社會關系 B倫理關系 C伙伴關系 D教育與心理關系5學生在學校里的學習是人類的一種集中學習，它不同于一般的學習，具有以下特點：（ AB ）A學習的組織性與依賴性 B學習的間接性與基礎性C學習的被動性 D

6、學習的積極性6教師專業發展的策略是：（ AB ）A以評價促發展 B自主發展 C 職前教育 D入職培訓7從課程內容的組織方式可以將課程分為：（ AC ）A分科課程 B經驗課程 C 綜合課程 D學科課程8以下屬于文字教材的是：（ AB ）A圖表 B講義 C課件 D磁帶9在教學中貫徹因材施教原則，對教師的基本要求是：（ AD ）A充分了解學生并尊重學生的差異 B按時進行家訪C按照課程標準的順序進行教學 D面向每一個學生10下列屬于教育學的專業期刊的是：（ AB ）A教育研究 B中國教育學刊 C中國教師報 D中國教育報三、判斷：（每小題1分，共10分，正確打“”，錯誤打“×”。）（ ）1教師

7、勞動具有鮮明的示范性。（ ）2課程標準是單科課程的總體設計。（ × ）3“課程”與“課”是同一概念，“課”是“課程”的簡稱。（ × ）4學校的建筑屬于顯性課程。（ ）5為了每位學生的發展是我國新一輪基礎教育課程改革的核心理念。（ ）6“傳授-接受”模式是現代教學中最具有代表性的教學模式之一。（ ）7教育投資是一種生產性投資。（ ）8學生的品德由知、情、意、行四個基本要素構成。（ × ）9班風屬于班級的成文制度。（ × ）10中小學教師從事教育研究會影響正常教育教學工作。四、簡答：（每小題6分，考生可以任選其中3個小題，共18分）1 上課的常規要求有那些？

8、答：上課前準備要求。（1分）按時上下課的時間要求。（1分）教師侯課要求。（1分）上下課師生的禮貌要求。（1分）課堂上的紀律要求。（2分）2 板書的設計策略是什么？答：形式多樣，因地制宜，綜合使用。（2分）提煉準確。（2分）形象實用。（1分）形式美觀。（1分）3 目前中小學課堂教學常用的教學方法有哪些？答：以語言傳遞信息為主的方法。（1分）以直觀感知的方法。（1分）以實際訓練為主的方法。（1分）以欣賞活動為主的教學方法。（1分）以引導探究為主的方法。（2分）（如回答為具體方法,也可酌情給分）4 學生作為人與作為學習者的本質屬性各是什么？答：學生作為人的本質屬性：學生是有自主性的人。（1分）學生是

9、完整的人。（1分）學生是有差異的人。（1分）學生作為學習者的特有屬性：學生是發展中的人。（2分）學生是以學習為主要任務的人。（1分）五、論述：（每題12分，12×112分）確立教育目的的價值取向有哪兩大類？就教育目的的社會本位價值取向談談你的看法。答：1確立教育目的的價值取向的兩大類是個人本位價值取向和社會本位價值取向。其中個人本位價值取向是指把個人價值看成高于社會價值，把個人的發展作為教育目的的根本所在的一種主張。社會本位價值取向是指把社會的價值看成高于個人的價值，并把社會作為制定教育目的的根本所在的思想主張。（4分）2教育的目的是由社會的需要所決定的，培養社會需要的人就是教育目的

10、。因為社會是人們賴以生存和發展的基礎，教育是培養人的社會活動，教育培養的效果只能以其社會功能的好壞加以衡量，離開社會的需要，教育就不可能滿足社會的要求。（3分）獲得發展的社會條件客觀上需要每個人遵守并維護社會要求，因此，社會本位價值取向具有不可否認的意義。（2分）那種將社會的教育目的絕對化、唯一化的極端主張，完全割裂了人與社會的關系，忽視了社會個體發展的需求。因而，一個社會（國家、民族）的教育，應當把滿足社會個體的需要和社會整體的需要作為基本的教育目的的價值取向。（3分）六、案例分析：（20分）一個失敗的家庭教育案例父親易任同中國所有的父母一樣，他對兒子易男抱有很高的期望。因此對其管教十分嚴厲

11、，稍有不從即予以重罰。但是其母親卻對兒子寵愛有加，言聽計從。長此以往，易男從小就學會了“陽奉陰違”。在父親面前他表現的很溫順，對人有禮貌，一旦父親出門在外，則性情粗暴，蠻橫無理。父母離異、父親再婚之后，易男對生母的依戀使得對繼母異常怨恨，他經常以逃學上網吧或故意夜不歸家予以報復。在網絡虛擬的世界中他交朋友、貨物貿易、行俠仗義，甚至隨心所欲的“殺人越貨”。對此，父親易任及其繼母除了簡單的打罵之外無他。最終，易男離開了學校，離開家庭，一步步滑向犯罪的深淵，成了一個多次傷害他人的少年搶劫犯。1試根據教育學的相關原理對案例中家庭教育失敗的原因進行分析。2就如何搞好家庭教育談談你的看法。答: 1案例中家庭教育失敗的主要原因是作為家長的父母在教育子女時所采用的方法不當，家庭缺乏親情所致。其父教育方法簡單粗暴，其母過分溺愛。此外，學校生活的封閉、單調與網吧從業人員法制觀念的淡漠和職業道德修養的缺乏對其也有一定的影響。（6分）2（1）家庭教育是青少年人生成長的第一站，對其一生的發展有著舉足輕重的作用。具體地說，家庭的結構特點、穩定性、父母的思想意識、文化修養、行為舉止、家庭成員之間的關系，特別是父母與子女之間的親密程度、父母的威信、參與子女教育的自覺性及其教育方式、生活資料的數量和質量都會對子女的身心發展產