1、一、單項(xiàng)選擇題1 .下列對(duì)測(cè)量的描述，正確的是（B ）.A.測(cè)量就是心理測(cè)量B.就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定C.就是用數(shù)字來(lái)描述事物的法則D.測(cè)量就是用一些題目或數(shù)字來(lái)描述事物的屬性2 .參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的（ A ）A.起點(diǎn) B.中點(diǎn) C.終點(diǎn) D.重點(diǎn)3 .用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫做（A ）量表。A.命名B.順序C.等距D.等比4 .我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（ B ）量 表。A.命名 B.順序 C.等距 D.等比5 .在順序量表中，變量具有（C ）。A.相等單位 B.絕對(duì)零點(diǎn) C.等級(jí) D.可以做加減乘除運(yùn)算6 .0 C并不

2、意味著沒(méi)有溫度，這種說(shuō)法是（ A ）。A.對(duì) B.錯(cuò) C.不確定 D.不存在7 .其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、運(yùn)算的量表是（D ）。A.命名變量B.順序變量C.等距變量D.等比變量8 .一般來(lái)說(shuō)，心理測(cè)量是在（）變量上進(jìn)行的。A.命名 B.順序 C.等距D.等比9 .下列說(shuō)法中，正確的是（D ）。A.將具有代表性行為構(gòu)成的項(xiàng)目集， 對(duì)代表性人群進(jìn)行測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)化 后的數(shù)量化系統(tǒng)；B.用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或量表，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，對(duì)人的外顯行為進(jìn)行觀察，并將結(jié)果按照數(shù)量或類別加以描述的過(guò)程。C.對(duì)心理的某方面的品質(zhì)，采用多種手段進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察和綜合評(píng) 價(jià)。D.心理測(cè)驗(yàn)就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通

3、過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn) 作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。10 .測(cè)驗(yàn)的客觀性不包括（C ）的客觀性。A.測(cè)驗(yàn)的刺激B.對(duì)反應(yīng)的量化C.絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)D.對(duì)結(jié)果的推論11 .錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀不包括（D ）。A.測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論B.測(cè)驗(yàn)無(wú)用論C.心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)D.以上一個(gè)也不是12 . （ B ）編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。A.高爾頓 B比內(nèi) C.卡特爾 D.奧蒂斯13 .近些年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)家正在致力于心理測(cè)驗(yàn)的（ A ）研究。A.本土化| B.數(shù)量化C.引進(jìn)并修訂國(guó)外量表 D.大量測(cè)驗(yàn)14 . （ B ）是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或

4、是該群 體的一個(gè)樣本。A.團(tuán)體 B.常模團(tuán)體| C.受測(cè)人群D.樣本15 .常模樣本量的大小，一般最低不小于（ D ）。A. 100 或200 B.800 或 1000 C.20或25D.30或 10016 .全國(guó)性常模，樣本量要在（B ）之間。A.1000-2000B. 2000-3000 C. 3000-4000 D.4000-500017 .樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（A ）。A.代表性 B.特殊性C.相關(guān)性 D.可比性18 .取樣是指從（C ）中選擇有代表性的樣本。A.總體 B.群體 C.目標(biāo)人群 D.樣本19 .隨機(jī)號(hào)碼法是（A ）。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層

5、抽樣20 .系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算（D ）。A.樣本量B.總體C.哪個(gè)班D.組距21 .先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是（C ）。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣22 .常模分?jǐn)?shù)又叫（A ）。A.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B.常模C.粗分?jǐn)?shù)D.總體分?jǐn)?shù)23 .常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說(shuō)的（B ）,它是解釋心理測(cè) 驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。A.常模分?jǐn)?shù)B.常模C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D.分?jǐn)?shù)24 .發(fā)展常模就是（D ）。A.常模B.個(gè)人的分?jǐn)?shù)C.團(tuán)體的分?jǐn)?shù)D.年齡當(dāng)量25 .在（A ）量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常途徑發(fā)展 方面處于什么樣的發(fā)展水平。A.年齡B.態(tài)度C.智力D.人格26 .最

6、早的一個(gè)發(fā)展順序量表的范例是（ C ）發(fā)展程序表。A.貝利B.皮亞杰C.葛塞爾D.比內(nèi)27 .按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，（B ）周的嬰兒能使頭 保持平衡。A. 4 B.16C.28D.4028 .皮亞節(jié)的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展，尤其是注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是對(duì)（ D ）概念 的研究。A.同化B.順應(yīng)C.適應(yīng)D.守恒29 .皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童在不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到 （）時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒；（C ）歲時(shí)才會(huì)掌握重量守恒；（）歲時(shí)才會(huì)具有容量守恒概念。A. 2; 3; 4B.4; 5; 6C.5; 6; 7D.7; 8; 930 .

7、（ A ）量表中最早使用智力年齡的概念。A.比內(nèi)-西蒙B.斯坦福-比內(nèi)C.韋克斯勒D.瑞文31 .在吳天敏修訂的比內(nèi)-西蒙量表中，某兒童通過(guò)了 4歲組的全部題 目，5歲組通過(guò)了 3題，6歲組通過(guò)了 2題，7歲組通過(guò)了 1題，其智齡為（C ）。A. 4歲3個(gè)月B.4歲6個(gè)月C. 5歲D.5歲2個(gè)月32.常模樣本中6年級(jí)的算術(shù)平均分為35分，某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中得35 分，該兒童的算術(shù)年級(jí)當(dāng)量是（B ）年級(jí)水平。A. 5 B. 6 C. 7 D.833.55的百分等級(jí)表示在常模樣本中有55 %的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（A ）。A.低B.高 C.相等D.以上都不是34 .王紅在30名同學(xué)中物理成績(jī)是80分，排列

8、第五名，則其百分等級(jí) 為（C ）。A. 65 B. 75 C. 85 D.9535 .高考最高分為650,其百分等級(jí)為100,最低分為105,百分等級(jí) 為1,要錄取20 %的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80的百分位數(shù)（D）。A. 500 B. 512 C.532D.54036 .四分位數(shù)是將量表分成四等分，相當(dāng)于百分等級(jí)的（A ）、（） 和（）對(duì)應(yīng)的三個(gè)分?jǐn)?shù)分成的四段。A. 25 % 50 % 75 % B.5 % 65 % 95 %C. 15 % 55 % 85 % D.35 % 65 % 95 %37 .十分位數(shù)的第一段是（A ）。A. 1 % -10 % B.91 % -100 % C.50

9、 % -60 % D.10 % -20 %38 .在求標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z的公式中，SD為（C ）.A.任一原始分?jǐn)?shù)B.樣本平均數(shù)C.樣本標(biāo)準(zhǔn)差 D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)39 .Z=az+b式中Z位轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常 數(shù)，加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉（C ）,乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位 變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。A.整數(shù) B.小數(shù) C.負(fù)值 D.分值40 .當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過(guò)程是（B ）。A.線性的B.非線性的C.直接的D.間接的41 . （ A ）過(guò)程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化位百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn) 化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。A.常態(tài)化

10、B.線性化C.百分制D.分布均勻42 .最早使用T的是（C ）。A.推孟 B.桑代克 C.麥柯?tīng)?D.西蒙43 .當(dāng)以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)表示是，通常叫（B ）。A.Z 分?jǐn)?shù)B.T 分?jǐn)?shù)（T=50+10Z）C.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D.離差智商44 .標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其量表是一個(gè)9級(jí)的分?jǐn)?shù)量表。它是一（）為平均數(shù)，以（A ）為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)量表。A. 5; 2 B. 6; 3 C.8; 5D.10; 745 .標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（B ）,標(biāo)準(zhǔn)差為（）A. 6; 2 B.5; 1.5C.6; 1.5D.7; 1.546 .標(biāo)準(zhǔn)20分，平均數(shù)為（C ）,標(biāo)準(zhǔn)差為（）A.12; 5 B.

11、11 ; 4 C. 10; 3 D.9; 247 .若兒童的心理年齡高于其心理年齡，則智力較一般兒童高，若心 理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，但 單純用心理年齡來(lái)表示智力高低的方法缺乏不同（D ）兒童間的可比性。A.性別B.來(lái)源C.出身D.年齡48 .比率智商（IQ）被定義為（C ）與實(shí)足年齡之間的比值A(chǔ).實(shí)足年齡B.真實(shí)年齡C.心理年齡D.智力商數(shù)49 .由于個(gè)體智力增長(zhǎng)是一個(gè)由快到慢再到停止的過(guò)程，即心理年齡 與實(shí)足年齡（A ）增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試。 A.不同步B.同步C.成反比D.成正比50 .韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為（B ）,標(biāo)準(zhǔn)差

12、定為（）A. 100; 16 B. 100; 15 C.100; 14D.100; 1351 . （ A ）表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置。A.離差智商B.比率智商C.百分等級(jí)D.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)52 . IQ=100+15 Z 是（D ）的計(jì)算公式A.比率智商B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)差D.離差智商53 .從不同的測(cè)驗(yàn)獲得的理查智商只有當(dāng)（A ）相同或接近時(shí)才可以比較。A.標(biāo)準(zhǔn)差B.平均分C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.原始分?jǐn)?shù)54 .最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法就是（A ）,有時(shí)也叫常模 表。A.轉(zhuǎn)換表B.分布表 C.對(duì)應(yīng)表D.都不是55 .測(cè)驗(yàn)的使用者利用（A ）可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)得導(dǎo)出分 數(shù)，從

13、而對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。A.轉(zhuǎn)換表B.分布表 C.對(duì)應(yīng)表D.都不是56 . （ C ）使將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)，從而可以很直 觀的看出被試在各個(gè)分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的關(guān)系。A.條形圖B.直方圖C.剖面圖D.都不是57 .對(duì)于某些特殊的群體來(lái)說(shuō)，情況很具體而特殊，我們就需要制定（B ）A.普通常模B.特殊常模C. 一般常模D.剖面圖58 . （ A ）是指同一被是在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等 的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致性。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度59 .信度只受（B ）的影響。A.系統(tǒng)誤差B.隨機(jī)誤差C.恒定效應(yīng)D.概化理論60 .在測(cè)量理論中，信

14、度被定義為：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總 方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率。即為（ C ）。A. X=T+EB. S2（=S2 t +S 2eC.rxx= S2 t / S2xD.k=N/n61 .公式rxx= r 2d=S2 t / S 2x和rxt=St/Sx表明信度值數(shù)的（B ）就 是信度系數(shù)。A.一半B.平方C.倍數(shù)D.本身62 .用重測(cè)法估計(jì)信度，最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試者的特點(diǎn)而異，一般是（B ）周較宜，間隔時(shí)間最好不超過(guò)（）個(gè)月。A. 1-2; 4B.2-4; 6C.4-6; 8D.6-8 ; 1063 .復(fù)本信度又稱等值性信度，反映的是測(cè)驗(yàn)在（ D ）上的等值性。A.時(shí)

15、間B.題目C.評(píng)分D.內(nèi)容64 .分半信度通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、 偶數(shù)分為等值的兩半， 并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系 數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了（ D ）取樣的一致性程度。A.原測(cè)驗(yàn)B.所有條目之間C.題目與分測(cè)驗(yàn)之間 D.兩半測(cè)驗(yàn)65 .斯皮爾曼-布朗公式中，rhh為（C ）的相關(guān)系數(shù)，rxx為測(cè)驗(yàn)在 原長(zhǎng)度似的信度估計(jì)值。A.全測(cè)驗(yàn)B.原測(cè)驗(yàn)C.一半分?jǐn)?shù)D.全部分?jǐn)?shù)66 .同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（B ）間一致性。A.兩半測(cè)驗(yàn)B.所有題目C.題目與分測(cè)驗(yàn) D.分測(cè)驗(yàn)67 .K-R20公式、K-R21公式有別于克龍巴赫系數(shù)的是，他們只能用于（B ）。A

16、.多項(xiàng)選擇題B.是非題C.簡(jiǎn)答題D.論述題68 .一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到（C ）以上時(shí)，才認(rèn)為評(píng)分時(shí)客觀的。A. 0.7 B. 0.8 C.0.9D.1.0069 .確定可以接受的信度水平的一般原則時(shí)，當(dāng)信度值為（ A ）時(shí), 測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能做團(tuán)體比較。A.0 , 0.7） B. 0.7 , 0.85）C. 0.85, 1.00D.1.0070 .大約有95%的可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)正、 負(fù)1.96個(gè)標(biāo)準(zhǔn)誤的 范圍內(nèi)，或有5%的可能性落在范圍之外”的描述，其值信區(qū)間為（A ） A. X-1.96SE < Xt w X+1.96SE

17、B. X-1.96SE>XtC. X+1.96SE WXtD. X-1.96SE WX©X+1.96SE71 .甲被試在韋克斯勒成人智力量表測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102 ,操作智商 為110。已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為 0.87和0.88,那么，甲被 試的操作智商（B ）于言語(yǔ)智商。A.顯著高 B.不顯著高C.等D.低72 .一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)（ A ） 測(cè)驗(yàn)的信度。A.高估B.低估C.忽略D.不清楚73 .對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的（A ）會(huì)影響信度系數(shù)。A.難度B.區(qū)分度

18、C.信度D.效度74 .一個(gè)包括40個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)信度為0.80,與將信度提高到0.90,通 過(guò)斯皮爾曼-布朗公式的導(dǎo)出公式計(jì)算出至少應(yīng)增加（ B ）個(gè)題目。A. 40 B. 60 C.100D.5075 .羅德提出在學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想 平均難度為：五選一測(cè)題，0.70;四選一測(cè)題，0.74;三選一測(cè)題， 0.77;二選一，（C ）。A. 0.78 B.0.79 C.0.85D.0.9076 .以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越（A ）。A.大 B.低 C.小 D.不變77 .在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者

19、簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（ B）。A.穩(wěn)定性B.準(zhǔn)確性C.可信度D.區(qū)分性78 .在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或有效方差）與（D ）方差的比率。A.誤差B.系統(tǒng)誤差C.隨機(jī)誤差D.總79 . （ A ）指的試測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確 定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)效度D.區(qū)分效度80 .專家判斷法，就是請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做 出判斷，看測(cè)驗(yàn)得題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)拇硭鶞y(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度，因此，內(nèi)容效度又是有稱（ D ）。A.構(gòu)想效

20、度B.效標(biāo)效度C.區(qū)分效度D.邏輯效度81 . 在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，效度是要著重考慮的特性。如果是編制最高行為測(cè)驗(yàn)，除了內(nèi)容效度，也要求有（A ）。A.較高的表面效度B.較好的專家判斷C.較好的外行判斷 D.主觀性82 . 計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測(cè)驗(yàn)是待研究效度的，另一種是一有效度政局的成熟測(cè)驗(yàn)，但這兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)， 假如相關(guān)高，說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是原測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。這種方法叫（C ）。A.構(gòu)想效度B.效標(biāo)效度C.相容效度D.區(qū)分效度83 .（B ） 是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效的區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。A.相關(guān)法B.區(qū)分法C.命中率法D.失誤法84 .

21、 效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來(lái)表示，如果測(cè)驗(yàn)的效度是0.80，則測(cè)驗(yàn)的總方差中有（D ）的方差是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差。A.36% B.46% C.56% D.64%85 . r2Xy代表效度系數(shù)的平方，即（C ） ,Sy為效標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差。A.相關(guān)系數(shù)B.信度系數(shù)C.決定系數(shù)D.標(biāo)準(zhǔn)誤系數(shù)86 .在y=a+bx 式中，y是（A ）。A.預(yù)測(cè)的效標(biāo)系數(shù)B.縱軸的截距C.斜率D.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)87 .預(yù)測(cè)效率指數(shù)E值的大小表明使用測(cè)驗(yàn)比盲目猜測(cè)能減少多少誤差。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)得效度系數(shù)為0.80， E=0.40 ，這表明由于該測(cè)驗(yàn)的使用，使得我們?cè)诠烙?jì)被試的效標(biāo)分?jǐn)?shù)時(shí)減小了（B ）的誤差。A.60% B.5

22、0% C.40% D.30%88 . 如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度的就越（B ）。A.高B.低C.大D.接近189 .樣本團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，是的測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體距用不同的預(yù)測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱這些特征為（D ）。A.測(cè)驗(yàn)變量B.主觀影響變量C.客觀影響變量D.干涉變量90 . 效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提條件是各變量的關(guān)系是（A ）的分布。A.線性B.非線性C.拋物線D.正態(tài)曲線91 . 效標(biāo)測(cè)量本身的可靠性如何使值得考慮的一個(gè)問(wèn)題。效標(biāo)測(cè)量的可靠性即效標(biāo)測(cè)量

23、的（C ）。A.區(qū)分度B.常模C.信度D.效度92 .難度是指項(xiàng)目的難易程度，用P表示，P越（A ）,難度越低A.大B.小C.低D.接近093 . 在能力測(cè)驗(yàn)中，通常反應(yīng)難度水平的指標(biāo)，在非能力測(cè)驗(yàn)中，類似的指標(biāo)稱（C ）。A.流暢性B.靈活性C.通俗性D.相似性94 .在 200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某一題的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為（ D ）。A.0.1B.0.2 C.0.4 D.0.695 .在 370名被試中，選為高分組和低分組的被試各為100人，其中高分組的有70人答對(duì)第一題，低分組有40人答對(duì)第一題，則第一題的難度為（C ）。A.0.35 B.0.45 C.0.55 D.0.6596

24、 . 下列公式中，（ C ）是吉爾福特為了平衡基于對(duì)難度的影響，提出的難度校正公式。A.P=R/N*100%B. P=（PH+PL）/2C.CP=（KP-1）/（K-1）D.P=X/Xmax*100%97 . 數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的第七題滿分為15分，全體考生在該題上的平均得分為9.6分，則該題的難度為（A ）。A.0.64B.0.55C.0.43D.0.2198 . 難度值越接近0獲 1 ，就越無(wú)法區(qū)分被試之間的能力差異。相反，值越接近0.5，區(qū)別力越高。為了使測(cè)驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在0.5左右的試題比較合適，各題難度應(yīng)在（B ）之間。A.（0.4，0.6）B.（0.3，0.7）C.（0.2，

25、0.8）D.（0.1，0.9）99 .項(xiàng)目的（B ）也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的區(qū)分能力。A.難度 B.區(qū)分度C.信度D.效度100 . 鑒別指數(shù)的計(jì)算步驟為（D ）（1 ）確定高分組與低分組，每一組取總數(shù)的27% ；（ 2）按測(cè)驗(yàn)總分的高低排列答卷；（3）分別計(jì)算高分組和低分組在該項(xiàng)目上的通過(guò)率或得分率；（4）按下列公式計(jì)算出該項(xiàng)目的鑒別指數(shù)：P=（PH+PL）/2 。A.1.2.3.4.B.1.3.2.4. C. 1.4.3.2.D.2.1.3.4.101.1965年， 美國(guó)測(cè)量專家伊貝爾根據(jù)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)提出用鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)為（A ），說(shuō)明該項(xiàng)目質(zhì)量差，必

26、須淘汰。A. 0.19以下B.（ 0.20， 0.29）C. （0.30, 0.39） D.0.40 以上102. （C ）適用于各變量均為二分名稱變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)103. （ B ）適用于兩個(gè)連續(xù)變量，其中一個(gè)被認(rèn)為分為二分變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)104. （ A ）適用于一類變量為二分名稱變量，另一類為連續(xù)變量的成對(duì)變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)105. 難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試區(qū)分度（ C ），中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高。A.中等

27、B.一般C.高D.低106. 項(xiàng)目難度的分布一般一（D ）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試具有較高的區(qū)分能力。A.偏態(tài)B.負(fù)偏態(tài)C.正偏態(tài)D.常態(tài)107. （ D ）是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。A.心理測(cè)驗(yàn)的對(duì)象B.心理測(cè)驗(yàn)的用途C.心理測(cè)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)D.心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)108. 心理測(cè)驗(yàn)題目的來(lái)源應(yīng)排除（A ）。A.直接翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目B.已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)C.理論與專家的經(jīng)驗(yàn)D.臨床觀察和記錄109. 編制簡(jiǎn)答題的原則不包括（A ）。A.將其操作化B.宜用問(wèn)句形式C.填充形式的空格不宜太多D.每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案1

28、10. 測(cè)驗(yàn)編排的一般原則應(yīng)排除（C ）。A. 測(cè)題的難度排列宜逐步上升。B.盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。C.答案混合排列D.注意根據(jù)各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目。111. 在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，主試與被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度的做好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系，叫（A ）關(guān)系。A.協(xié)調(diào) B.朋友 C.幫助者與被幫助者D.教育者與被教育者112. 一般說(shuō)來(lái)，心理測(cè)驗(yàn)除（C ）以外，都有時(shí)限。A.最高行為測(cè)驗(yàn)B.速度測(cè)驗(yàn)C.典型行為測(cè)驗(yàn)D.智力測(cè)驗(yàn)113. 下列說(shuō)法中，（B ）不是對(duì)測(cè)驗(yàn)環(huán)境條件的要求。A.完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)對(duì)環(huán)境的要求B.安排測(cè)驗(yàn)材料C.記錄下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素D.在

29、解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果試也必須考慮環(huán)境因素 114. 受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測(cè)驗(yàn)是（D ）測(cè)驗(yàn)。A.成就 B.智力 C.能力傾向D.投射115. （ B ）會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。A.過(guò)高的焦慮B.適度的焦慮C. 一點(diǎn)焦慮也沒(méi)有D.過(guò)度抑郁116. （ C ）是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問(wèn)題的習(xí)慣不同，而是能力相同的被試得到不同的分?jǐn)?shù)。A.應(yīng)試動(dòng)機(jī) B.焦慮傾向C.反應(yīng)定勢(shì) D.應(yīng)試技巧117. 在編排是非題時(shí)，“是 ”、 “否 ”題大致相等或答“否 ”題掠奪，是控制（ B ）的有效方法。A.求快”與求精確" B.肯定定勢(shì)C.喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)D.喜好特殊位置

30、118. 在測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程中，正確答案的位置在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)在各位置的概率（ A ），就可以控制喜好特殊位置定勢(shì)的影響。A.相等B.較多C.較少 D.大119. 測(cè)驗(yàn)中，有些被試者認(rèn)為選項(xiàng)長(zhǎng)、內(nèi)容多，一般是正確答案，在無(wú)法確定何者正確時(shí)，有偏好常選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，只要我們盡量使選項(xiàng)的長(zhǎng)度（D ），就不難避免這類問(wèn)題。A.長(zhǎng)一些 B.內(nèi)容多一些 C.不定 D.一致120. 無(wú)論哪種測(cè)驗(yàn)，為使評(píng)分盡可能客觀應(yīng)（ABCD ）。A.及使而清楚的記錄反應(yīng)情況B.準(zhǔn)確無(wú)誤的計(jì)分、合分C.要有記分鍵D.對(duì)照記分鍵，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類121. 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)一般應(yīng)是一個(gè)范圍而不是一個(gè)確定的點(diǎn)。如在韋氏智力測(cè)驗(yàn)

31、中，通常用測(cè)得的IQ加減（C ）的方法判斷IQ 值的波動(dòng)范圍。A.16 B.15 C.5 D.2122. 不能把分?jǐn)?shù)（ A ） ， 更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)。A.絕對(duì)化B.神化 C.固定化 D.變成一個(gè)點(diǎn)二、多項(xiàng)選擇題124. 測(cè)量的元素包括（ABC ）。A.事物B.法則 C.數(shù)字 D.描述125. 測(cè)量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)，既具有（ABCD ）。A.區(qū)分性B.等級(jí)性C.等距性D.可加性126. 任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是（BD ）。A.量表B.參照點(diǎn)C.等級(jí)D.單位127. 參照點(diǎn)有兩種，即

32、（AB ）。A.絕對(duì)零點(diǎn)B.相對(duì)零點(diǎn)C.絕對(duì)定點(diǎn)D.相對(duì)定點(diǎn)128. 測(cè)量所用的良好單位，必須具備（CD ）條件。A.確定的大小B.相同的意義C.確定的意義D.相同的價(jià)值129. 斯蒂文斯將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成（ABCD ）量表。A.命名 B.順序 C.等距 D.等比130. 等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行（AB ）運(yùn)算。A.加 B.減 C.乘D.除131. 心理測(cè)驗(yàn)具有獨(dú)特的性質(zhì)，即具有（BCD ） 。A.外顯性B.間接性C.相對(duì)性 D.客觀性132. 按測(cè)驗(yàn)的功能分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（ABC ） 。A.智力測(cè)驗(yàn)B.特殊能力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)133. 按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（AD

33、） 。A.文字測(cè)驗(yàn)B.智力測(cè)驗(yàn)C.主體統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D.操作測(cè)驗(yàn)134. 按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（BC ）A. 文字測(cè)驗(yàn)B. 客觀測(cè)驗(yàn)C.投射測(cè)驗(yàn)D.非文字測(cè)驗(yàn)135. 按測(cè)驗(yàn)的方式分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（CD ） 。A. 操作測(cè)驗(yàn)B. 文字測(cè)驗(yàn)C.個(gè)別測(cè)驗(yàn)D.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)136. 按測(cè)驗(yàn)的要求分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（AB ） 。A. 最高作為測(cè)驗(yàn)B. 典型行為測(cè)驗(yàn)C.主觀測(cè)驗(yàn)D.客觀測(cè)驗(yàn)137. 正確的測(cè)驗(yàn)觀包括（AC ） 。A. 心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，使決策的輔助工具B.做心理測(cè)驗(yàn)時(shí)態(tài)度要端正C. 心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善D.”一考定終身”說(shuō)明心理測(cè)驗(yàn)最重要138

34、. 我國(guó)目前心理門(mén)診中運(yùn)用較多的心理測(cè)驗(yàn)有（BCD ）。A. 適應(yīng)行為評(píng)定量表B. 智力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.心理評(píng)定量表139. 英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓的主要貢獻(xiàn)有（ABC ）。A. 提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。B. 為了研究差異的遺傳性，設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法C. 第一個(gè)提出了相關(guān)的概念D.創(chuàng)立了積差相關(guān)法140. 美國(guó)心理學(xué)家卡特爾對(duì)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)是（ ABD ）。A.使心理測(cè)驗(yàn)首次出現(xiàn)與心理學(xué)文獻(xiàn)中B. 認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)C. 為智力測(cè)量制定了常模D.認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)141.20世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)在（ABCD ）方面取得了長(zhǎng)足

35、的進(jìn)步。A.操作測(cè)驗(yàn)B.團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)C.能力傾向測(cè)驗(yàn) D.人格測(cè)驗(yàn)142. 常模團(tuán)體的選擇一般包括（BCD ）。A.確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)B.確定一般總體C.確定總體目標(biāo)D.確定樣本 143. 常模團(tuán)體的條件包括（ABCD ）。A.群體構(gòu)成的明確界定B.對(duì)群體具有代表性C.樣本量大小要適當(dāng)D.具有新近性144. 實(shí)際工作中，樣本量大小適當(dāng)必須從（ABD ）等方面來(lái)考慮。A.經(jīng)濟(jì)B.實(shí)用C.盡量達(dá)D.減小誤差145. 抽樣的方法有（ABCD ）。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)誤差C.分組抽樣D.分層抽樣 146. 系統(tǒng)抽樣要求（CD ）。A. 目標(biāo)總體有序可排B. 存在等級(jí)結(jié)構(gòu)C.目標(biāo)無(wú)須可排D.無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在

36、147. 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性（ABCD ）。A.與原始分?jǐn)?shù)等值B.具有意義C.等單位D.具有參照點(diǎn)148. 發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比（ ABC ）。A.超前B.滯后C.正常D.以上都不是149. 葛塞爾發(fā)展程序表，其中按月份顯示兒童在（ABCD ）等方面的大致發(fā)展水平。A.運(yùn)動(dòng)水平B.適應(yīng)性C.語(yǔ)言D.社會(huì)性150. 一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表它的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫（C ），簡(jiǎn)稱（D ）。A.智力商數(shù)B.智商C.智力年齡D.智齡151. 百分位常模包括（ABCD ）。A.百分等級(jí)B.百分點(diǎn)C.四分位數(shù)D.十分位數(shù)152. 在分?jǐn)?shù)量表上，相對(duì)于某一百

37、分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫（C ）或（ D ）。A.百分等級(jí)B.四分位數(shù)C.百分點(diǎn)D.百分位數(shù)153. 標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表。因?yàn)樗幕締挝皇箻?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。最常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有z 分?jǐn)?shù)和（ ABCD ）。A.Z分?jǐn)?shù)B.T分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D.離差智商154. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過(guò)（A ）和（ B ）得到。A.線性轉(zhuǎn)換B.非線性轉(zhuǎn)換C.計(jì)算D.變化155. 離差智商的優(yōu)點(diǎn)是（ABC ）。A. 建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上B.表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置C. 表示的是智力高低的一種理想指標(biāo)D.以上描述都不對(duì)156. 常模表示一種最簡(jiǎn)單、最基本的且最常用的

38、呈現(xiàn)常模資料的方法。它的構(gòu)成要素為（BCD ）。A.團(tuán)體分?jǐn)?shù)B.原始分?jǐn)?shù)C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D.對(duì)常模團(tuán)體的有關(guān)具體描述157. 發(fā)展量表中的年齡量表最基本的假設(shè)是所測(cè)量的特質(zhì)隨年齡有系統(tǒng)的改變。它的構(gòu)成要素是（ACD ）。A.一組可以區(qū)分不同年齡組的題目B.智商C. 一個(gè)常模團(tuán)體D.常模表158. 測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是（BD ）。A. 信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越小B. 信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大C. 信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越大D.信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小159. 估計(jì)信度的方法一般有（ABCD ）。A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.內(nèi)部一致性信度D.評(píng)分者信度160. 使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被施前后試測(cè)兩次

39、，求得分之間的相關(guān)系數(shù)，叫（B ），又叫（C ）。A. 復(fù)本信度B. 重測(cè)信度C.穩(wěn)定性信度D.分半信度161. 如果測(cè)驗(yàn)考慮到兩個(gè)復(fù)本實(shí)施的時(shí)間間隔，并且兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)間隔一段時(shí)間，則稱（AD）。A.重測(cè)復(fù)本信度B.重測(cè)信度C.復(fù)本信度D.穩(wěn)定與等值信度162. 復(fù)本信度的缺點(diǎn)有（ABD ）。A.如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全 消除這種影響。B.由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易的遷移到同類問(wèn)題。C. 能夠避免重測(cè)信度的一些問(wèn)題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等。D.對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，建立復(fù)本是困難的。163. 下列描述正確的是（ABCD ）。A

40、. 隨機(jī)抽取若干分測(cè)驗(yàn)試卷，有兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)試卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。B. 所有題目看起來(lái)好像測(cè)量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低，或?yàn)樨?fù)相關(guān)，則測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)。C. 認(rèn)得多說(shuō)心理特征如智力、性格、興趣等具有相對(duì)的穩(wěn)定性，間隔一段時(shí)間不會(huì)有太大的變化。D.不同的信度反映測(cè)驗(yàn)誤差的不同來(lái)源。164. rxx信度系數(shù)，下列（CD ）情況屬于極端情況。A. rxx=0.90B.Rxx=0.80C.rxx=0.00D.rxx=1.00165. 信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義時(shí)的作用是（BC ）。A. 估計(jì)誤差分?jǐn)?shù)的范圍B. 估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍C. 了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)的可能

41、的變化情況D. 了解誤差分?jǐn)?shù)的大小166. 一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以提高信度。下列描述正確的是（ABD ）。A.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。B.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試受猜測(cè)因素的影響就越小。C.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，越遵循報(bào)酬遞增率原則。D.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，有時(shí)反而會(huì)引起被試的疲勞和反感而降低可靠性。167. 效度具有相對(duì)性，因此，在評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測(cè)驗(yàn)的（ B ）與（ C ）。A.信度B.目的C.功能D.長(zhǎng)度168. 信度與效度的關(guān)系可以表述為（CD ）。A.信度是效度的必要而充分條件B.信度是效度的充分條件C. 信度是效度的必要而非充分條件D.效度是受信度制約的169

42、. 美國(guó)心理學(xué)家在1974年發(fā)行的教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)一書(shū)中將效度分為幾個(gè)大類：即（ABC ）。A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)效度D.區(qū)分效度170. 內(nèi)容效度的評(píng)估辦法有（AD ）。A.專家判斷法B.雙向細(xì)目表C.統(tǒng)計(jì)分析法D.經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法171. 為了使內(nèi)容效度的確定過(guò)程更為客觀，彌補(bǔ)專家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的判斷可能不一致，可采用的步驟是（ABC ）。A.定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍B.編制雙向細(xì)目表C.制定評(píng)定量表來(lái)測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度D.進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析172. 出了一些描述性語(yǔ)言外，內(nèi)容效度的確定也可以采用一些統(tǒng)計(jì)分析的方法，如（ABD ）。A.計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者一致性 B.復(fù)本相關(guān)C.專家推測(cè)D.再測(cè)法

43、173. 構(gòu)想效度是（ABCD ）。A.構(gòu)思效度B.主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問(wèn)題術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解釋C.指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特指的程度 D.測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、 的程度如何。174. 構(gòu)想效度的估計(jì)方法包括（ABCD ）。A.對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析 B.測(cè)驗(yàn)間的相互比較 C.效標(biāo)效度的研究證明D.實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)175. 可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有（ABD ）。A.測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度B.測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性指標(biāo) C.分析幾個(gè)測(cè)驗(yàn)的相互 關(guān)系D.分析被試著對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)176. 可以作為構(gòu)思效度的測(cè)驗(yàn)間比較的有（BCD ）。A.內(nèi)容效度B.相容效度C.區(qū)分效度D.因素分析法17

44、7. 效標(biāo)效度反應(yīng)的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)各題再某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。它可以分為（CD ）。A.相容效度B.區(qū)分效度C.同時(shí)效度D.預(yù)測(cè)效度178. 在檢驗(yàn)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)效度時(shí)，難點(diǎn)在于找到合適的效標(biāo)。因此，效標(biāo)的選擇至關(guān)重要，一個(gè)好的效標(biāo)必須具備的條件有（ABCD ）。A. 效標(biāo)必須具有最有效地反映測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，即效標(biāo)本身必須有效；B.效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時(shí)間因素而變化；C.效標(biāo)可以客觀的加以測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來(lái)表示；D.效標(biāo)測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。179. 效標(biāo)效度的主要評(píng)估方法有（AB ）。A.命中率法B.區(qū)分法C.失誤法D.相關(guān)法180. 相關(guān)發(fā)式求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)

45、與效標(biāo)資料之間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。根據(jù)變量的不同，可選用的計(jì)算方法有（ABCD ）。A.積差相關(guān)法B.點(diǎn)二列相關(guān)公式C.二列相關(guān)公式D.賈朋斯多系列相關(guān)公式181. 命中率法是黨測(cè)驗(yàn)用來(lái)做取舍依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法命中的情況是指（AD ）。A.預(yù)測(cè)成功而且真的成功B.預(yù)測(cè)成功但實(shí)際上失敗C.預(yù)測(cè)失敗但實(shí)際上成功D.預(yù)測(cè)失敗且實(shí)際上也失敗182. 要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，測(cè)驗(yàn)本身的因素要做到（ABCD ）。A.測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性B.測(cè)題設(shè)計(jì)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）C.測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度D.測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，測(cè)題排列

46、應(yīng)先易后難。183. 測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素包括（ABCD ）。A.主試者的影響因素B.測(cè)驗(yàn)情境C.其他干擾因素D.被試者的影響因素184. 美國(guó)心理學(xué)家吉賽利提出了如何找出干涉變量的一套方法，它們是（ ABCD ）。A.用回歸方程求得每一個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo)分 數(shù)相比較，獲得差異分?jǐn)?shù)D 。如果 D 的絕對(duì)指很大，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)中可能存在干涉變量。B.根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對(duì)照組，分別計(jì)算效度，從而找出干涉變量C.對(duì)于預(yù)測(cè)團(tuán)體，根據(jù)某些意見(jiàn)的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測(cè)性高和預(yù)測(cè)性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。對(duì)于預(yù)測(cè)性高的團(tuán)體，獲得測(cè)驗(yàn)效度就會(huì)有所提高。D興趣就是干涉變量，去掉對(duì)興趣的研究185

47、. 一般來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括（C ）分析和（D ）分析。A.大小B.范圍C.定性 D.定量186. 項(xiàng)目的定性分析包括考慮項(xiàng)目的內(nèi)容效度、題目編寫(xiě)的（C ）和（ D ）。A.內(nèi)容B.形式C.恰當(dāng)性D.有效性187. 下列公式中，（ABD ）是計(jì)算難度的公式。A.P=R/N X 100%B.P=（PH+PL）/2C.CP=（KP-1）/（K-1）D.P=X/Xmax x 100%188. 計(jì)算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法，常用的相關(guān)法包括（ ABCD ）。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)189. 在編制測(cè)驗(yàn)前首先要明確測(cè)量對(duì)象，也就是該測(cè)驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。只有對(duì)受者的（AB

48、CD ）等心中有數(shù)，編制測(cè)驗(yàn)才能有的放矢。A.年齡B.受教育水平C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平D.越度水平190. 測(cè)驗(yàn)用途不同，編制測(cè)驗(yàn)時(shí)的取材范圍以及試題難度等也不盡相同，在測(cè)驗(yàn)前就應(yīng)明確所編出測(cè)驗(yàn)是要對(duì)被使作（ABCD ）。A.描述 B.診斷C.選拔D.預(yù)測(cè)191. 顯示性測(cè)驗(yàn)是指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)。古德納夫曾將其分為（）和（ BC ）。A.GRE司匯測(cè)驗(yàn) B.樣本測(cè)驗(yàn)C.標(biāo)記測(cè)驗(yàn) D.預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)192. 心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析因測(cè)驗(yàn)不同而異，一般可分為（ABC ）。A.工作分析 B.對(duì)特定概念下定義C.確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容D.列雙向細(xì)目表193. 對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功能的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，它的主

49、要任務(wù)就是要對(duì)所測(cè)的行為活動(dòng)作具體分析，我們將之稱為任務(wù)分析或工作分析。這種分析包括（ AD ）等步驟。A.確定哪些心理特征和行為可以試要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功。B.編制相應(yīng)的心理特征和行為的有關(guān)條目。C.進(jìn)行預(yù)測(cè)驗(yàn)和正式測(cè)驗(yàn)以建立心理測(cè)驗(yàn)手冊(cè)。D.建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，即效標(biāo)。194. 心理測(cè)驗(yàn)命題的一般原則可以從（ABCD ）等方面來(lái)考慮。A.內(nèi)容 B.文字 C.理解 D.社會(huì)敏感性195. 心理測(cè)驗(yàn)命題在內(nèi)容方面的主要要求是（ABCD ）。A.內(nèi)容符合測(cè)驗(yàn)的要求B.避免貪多而出亂子C.內(nèi)容取樣要有代表性 D.題目間內(nèi)容相互獨(dú)立196. 心理測(cè)驗(yàn)命題在文字方面的主要要求試（）。A.使用準(zhǔn)

50、確的當(dāng)代語(yǔ)言B.語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要C.排出與答案無(wú)關(guān)的因素D.最好是一句話說(shuō)明一個(gè)概念197. 心理測(cè)驗(yàn)命題在理解方面的主要要求是有（ABCD ）。A.有確切的答案B.除創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)外不應(yīng)引起爭(zhēng)議的可能性 C.內(nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)水平和理解能力D.格式不要被人誤解198. 有些測(cè)驗(yàn)必須涉及一些社會(huì)敏感性問(wèn)題，菲利普列舉值得參考的（ ABD ）的策略。A.命題時(shí)假定被試具有某種行為B.命題試假定規(guī)范不一致C.涉及社會(huì)禁忌或個(gè)人隱私的題目不使用D.指出該行為是常見(jiàn)的，雖然是違規(guī)的199. 選擇題要選好題干，也要編好選項(xiàng)，必須注意（A.題干問(wèn)題明確，避免與選相用詞一致B.選項(xiàng)簡(jiǎn)明扼要，長(zhǎng)度相

51、等C.每題只給一個(gè)正確答案D.選項(xiàng)最好用同一形式200. 編制是非題應(yīng)注意（ABCD ）A. 內(nèi)容以有意義的概念、實(shí)施或基本原則為基礎(chǔ)B.每道題只能包括一個(gè)概念C.盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定D. “是 ”、 “非 ”題的數(shù)目應(yīng)基本項(xiàng)等，隨機(jī)排列201. 編制操作測(cè)驗(yàn)的原則有（ABCD ）。A.明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化B.盡量選擇真實(shí)性程度高的項(xiàng)目C.指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要D.制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法202. 在選擇題目形式時(shí)，需要考慮（ABCD ）。A.測(cè)驗(yàn)的目的B.材料的性質(zhì)C.接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)D.各種實(shí)際因素203. 審定題目要注意題目的（ABCD ）。A.范圍應(yīng)與測(cè)驗(yàn)計(jì)劃

52、的雙向細(xì)目表一致B.題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍，份；C.題目的難度必須符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男枰籇.題目的說(shuō)明必須清楚明白。204. 測(cè)題的排列方試通常有（AC ）。A.并列直進(jìn)式B.公共汽車(chē)式ABCD ）。以備篩選和編制復(fù)C.混合螺旋式D.專列式205. 預(yù)測(cè)應(yīng)注意（ABCD ）。A. 預(yù)測(cè)對(duì)象應(yīng)取自將來(lái)正式測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)用的群體；B.預(yù)測(cè)的實(shí)施過(guò)程與情境應(yīng)力求與將來(lái)正式測(cè)驗(yàn)時(shí)的情況相近似；C.預(yù)測(cè)的實(shí)現(xiàn)可稍寬一些，最好使每個(gè)被試都能將題目作完；D.在預(yù)測(cè)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)被試的反應(yīng)情形隨時(shí)加以記錄。206. 測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容有（ABCD ）。A.測(cè)驗(yàn)的目的和功用B.編制的理論背景、選材的

53、原則、方法C.實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說(shuō)明，測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)D.測(cè)驗(yàn)的心理計(jì)量學(xué)特征、常模資料207. 主試的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指開(kāi)展心理測(cè)驗(yàn)工作所必須具備的（D ）。A.心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)B.心理學(xué)專業(yè)理論知識(shí)C.本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)D.心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)技能208. 主試者的心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)，具體言之，就是（ABCD ）。A.對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)、性質(zhì)和作用的認(rèn)識(shí)B.對(duì)心理測(cè)驗(yàn)局限性的認(rèn)識(shí)C. 了解測(cè)驗(yàn)的基本特征D.熟悉保證測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的必要性209. 主試者必須具有實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn)的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，接受?chē)?yán)格、系統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測(cè)驗(yàn)的（ABCD ）等。A.內(nèi)容B.適用范圍C.測(cè)驗(yàn)程序D.計(jì)分方法210. 主試者的職業(yè)道德包括（ABC ）。A.測(cè)驗(yàn)的保密B.測(cè)驗(yàn)的控制使用C.測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù)D.對(duì)測(cè)驗(yàn)特別熟悉211. 選擇測(cè)驗(yàn)必須注意，所選測(cè)驗(yàn)應(yīng)（BC ）。A.適合主試者的要求B.