1、 第第4課課高爾基 海 燕朗讀指導朗讀指導1.自由朗讀。要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。運用工具書查正字音詞義；與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。2.指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。3.聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受。（2）隨錄音朗讀。（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學評價后再聽該段錄音（放映相應畫面），讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。4.齊聲朗讀。方法：掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。探討感知探討感知 聯系課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內提示的文字并

2、思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的？ 探討感知探討感知 師生互動探討：（1）海燕是一個什么樣的形象？（2）作者通過對海燕的贊美，表現了怎樣的情感態度？ 探討感知探討感知 一種善于搏擊暴風雨的海鳥。 練習與研討練習與研討 1.字音詞義，常識積累，朗讀感受。 2.問題研討：（1）課文標題是海燕，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？（2）如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者，那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義，請列出來與同學探討。 板書設計板書設計海燕 高爾基海燕：勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身無產階級革命先驅者形象。歌頌樂觀勇

3、敢的革命先驅者，鄙棄怯懦自私者。抑惡揚善 愛憎分明思考探討思考探討 1.朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。 思考探討思考探討 2.朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：（1）用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態。（2）作者為什么要描寫這些海鳥？ 思考探討思考探討 一會翅膀碰著波浪迎戰暴風雨，象征勇猛堅強海燕一會箭一般地沖向烏云，樂觀自信的無產階級叫喊著革命先驅者海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風雨，象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與海燕形成鮮明的對比，突出企鵝躲藏海燕

4、的形象。 探討文中其他事物的象征意義。思考探討思考探討 大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。烏云、狂風：象征反革命勢力和黑暗的社會環境等。暴風雨：象征1905年前夕一觸即發的革命形勢。 體會手法體會手法 作者把海燕擺到特定的自然環境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。 象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創作中的運用。細讀文本細讀文本 1.朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。 明確：充滿激情的描繪間接抒情描寫議論結合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產階級。細讀文本細讀文本 2.文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達方式、作品語言方面欣賞。） 明確：飽含激情的議論直接抒情階級革命先驅者的戰斗精神。拓展延伸拓展延伸 人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發言稿在班上交流。板書設計板書設計海燕 高爾基 象 征大海 革命先驅者海燕 沙皇的反動勢力 海鷗、海鴨、