1、1 / 7關(guān)于黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1 1、 學(xué)會(huì)本課的 5 5 個(gè)生字，背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2 2、 體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。3 3、 結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。4 4、 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力 教學(xué)重點(diǎn)：1 1、背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2 2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。讀熟詩(shī)歌教師：制作多媒體課件。 課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程: :2 / 7一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有， 那么

2、你們 當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？ （學(xué)生自由的說(shuō)） 下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人 孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵。二、解題：1學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。2引導(dǎo)學(xué)生理解： 黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上， 傳說(shuō) 有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州； 題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（m mengng）浩（h hdo o）陵（I Iingng）辭（c ci）、唯（w wei i ）。四、交流搜集的有關(guān)資料1 1、 李白和孟浩然是什么人

3、？ （唐代著名的詩(shī)人）2 2、 李白和孟浩然是什么關(guān)系？3 3、 這首詩(shī)是在什么情況下寫的？五、理解詩(shī)意1 1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解 字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。2 2、檢查交流自學(xué)情況1學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦 1 1 個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)2教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒 越行越遠(yuǎn)， 駛向水天相接的地方， 消失在藍(lán)天的盡頭。 我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江 水，還在向天邊奔流。）六、體會(huì)詩(shī)境1 1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？ 有感

4、情地朗讀這首詩(shī)。3 / 72 2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？ 為什么？3 3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？4 4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）5 5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。6 6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？1 1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表 演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。2 2、 學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。3 3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。八、 作業(yè)練習(xí)：1 1、背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2 2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。板書設(shè)計(jì) : :黃鶴樓送孟浩然之廣陵人物: : 孟浩然李白事件: : 李白送孟浩然去廣陵地點(diǎn) : : 黃鶴樓時(shí)間 : : 三月反思：教學(xué)時(shí)我主要努力是創(chuàng)設(shè)情境， 將作者的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感， 設(shè)法使學(xué) 生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)為當(dāng)事人的角色， 讓學(xué)生進(jìn)入大詩(shī)人李白的內(nèi)心世界， 去體 會(huì)詩(shī)人的情感。學(xué)生仿佛已不是學(xué)習(xí)者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白， 他們的心完全沉浸在古詩(shī)描繪的意境中。 正是因?yàn)閷W(xué)生已感受到詩(shī)人與朋友之間 的濃厚情誼