1、教師招聘考試題公共教育學(xué) .心理學(xué)考試題及參考答案娃兒娃兒額外人一、填空題（在以下每題的空白處填上正確的字詞，每空1 分，共 17 分）1、楊賢江寫的 ，是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的高作。2、教育的本質(zhì)是（）。3、我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（）、（）。4、我國(guó)現(xiàn)時(shí)期的教育方針是（）。5、（ ）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的， 1862 年我國(guó)在（ ）第一執(zhí)行了那個(gè)制度。6、1903 年公布的（），是中國(guó)最先實(shí)行的近代學(xué)制。7、一般教育學(xué)是研究教育的一樣原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。8、義務(wù)教育，也叫（ ），是由

2、國(guó)家用立法形式確信下來強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。9、教育進(jìn)程的大體矛盾是（）。10、教學(xué)手腕確實(shí)是指教師和學(xué)生進(jìn)行（ ）和彼此傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。11、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（） 。12、教學(xué)工作的大體環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改 (成績(jī)考核 )四個(gè)環(huán)節(jié)組成。13、學(xué)校德育工作的要緊途徑是（）滲透德育。14、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體此刻中小學(xué)各類（）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書當(dāng)中。15、德育進(jìn)程的大體矛盾是（）。二、選擇題（以下四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，每題 2 分，共 26 分）16、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（）第一提出的：

3、論語孟子學(xué)記勸學(xué)篇17 西歐最先顯現(xiàn)的教育專著是（）：大教學(xué)論論演說家的教育一般教育學(xué)我的教育信條18、“教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（2 ）提出的：贊科夫巴班斯基蘇霍姆林斯基凱洛夫19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（1 ）：和諧教育思想教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化教學(xué)進(jìn)展觀全面進(jìn)展觀20、我國(guó)最先的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（）：癢序校學(xué)21、教學(xué)法的大體方式包括（ ）：講述、講解、講讀、講演 講述、講解、報(bào)告、講演講讀、講演、講評(píng)、講述 講述、講解、講評(píng)、報(bào)告22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）：教育的性質(zhì)教育的方式教育的效益教育的規(guī)模23、一般中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）：做人教育職業(yè)教育基礎(chǔ)教育專業(yè)教育24、中小學(xué)的“雙基”

4、教學(xué)是指（）：基礎(chǔ)知識(shí)，大體技術(shù)大體理論，大體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，大體理論基礎(chǔ)理論，大體原理25、德育在青青年學(xué)生的進(jìn)展中具有（）：踴躍作用阻礙作用制約作用導(dǎo)向作用26、班主任在班集體的進(jìn)展中起（1 ）：主導(dǎo)作用主動(dòng)作用領(lǐng)導(dǎo)作用能動(dòng)作用27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）：有明確的奮斗目標(biāo)有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律28、教師的勞動(dòng)價(jià)值要緊體此刻教育勞動(dòng)的（1 ）：個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 主體價(jià)值 制造價(jià)值 教育價(jià)值三、簡(jiǎn)答題（共 32 分）29、什么緣故說教育對(duì)人的進(jìn)展起主導(dǎo)作用？（6 分）30、簡(jiǎn)述教育對(duì)進(jìn)展生產(chǎn)力的作用？（6 分）31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的

5、特點(diǎn)？（8 分）32、評(píng)判教師課堂教學(xué)質(zhì)量的大體因素有哪些？（6 分）33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6 分）論述題（ 34、36 兩題任選一題， 35 題必做，共 25 分）34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11 分）35、什么緣故說人的全面進(jìn)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？ （14分）36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原那么？（11 分）要求：論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，層次清楚； 論述要理論聯(lián)系實(shí)際；每題字?jǐn)?shù)不得少于 200 字。公共教育學(xué)考試題（五）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與參考答案一、填空題： 評(píng)分說明 （ 1）共 15 小題， 17 個(gè)空，每空 1 分，共 17 分；（ 2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，填正

6、確記 1 分，不填或填錯(cuò)不記分。 標(biāo)準(zhǔn)答案 1、新教育大綱2、有目的的培育人的社會(huì)活動(dòng)3、五經(jīng)、四書4、“教育必需為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必需同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培育德、智、體全面進(jìn)展的建設(shè)者和交班人?！?、班級(jí)講課制京師同文館6、癸卯學(xué)制7、理論性和應(yīng)用性8、強(qiáng)制教育9、學(xué)生與教師之間的矛盾10、教學(xué)活動(dòng)11、輔助形式12、課外輔導(dǎo)13、通過各科教學(xué)14、課程打算15、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有道德的水平之間的矛盾二、選擇題： 評(píng)分說明 （ 1）共 13 小題，每題 2 分，共 26 分；（ 2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，選擇正確，每項(xiàng)記 2 分，選擇相近（或相似）答案或選錯(cuò)不記分。

7、標(biāo)準(zhǔn)答案 16.17. 18.19. 20. 21. 22. 23. 24. 2526. 2728三、簡(jiǎn)答題： 評(píng)分說明 （1）共 5 小題，共 24 分；（2）每題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)記分；要點(diǎn)正確記分，要點(diǎn)不正確或未答出要點(diǎn)不記分。 參考答案 29、什么緣故說教育對(duì)人的進(jìn)展起主導(dǎo)作用？（6 分）29答：教育是一種有目的的培育人的活動(dòng)， 它規(guī)定著人的進(jìn)展方向 （ 2 分）；教育，專門是學(xué)校教育給人的阻礙比較全面、系統(tǒng)、深刻（ 2 分）；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。（ 2 分）30、簡(jiǎn)述教育對(duì)進(jìn)展生產(chǎn)力的作用？（6 分）30、教育受生產(chǎn)力進(jìn)展水平的制約， 反過來，它對(duì)生產(chǎn)力的進(jìn)展也有踴躍的推動(dòng)作

8、用。（ 1）通過教育能夠?qū)崿F(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)展。（ 3 分）（ 2）教育還能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（ 3 分）31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8 分）31、答：（以下各點(diǎn)各 2 分）（1）教師勞動(dòng)的制造性。 （ 2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（ 3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。32、評(píng)判教師課堂教學(xué)質(zhì)量的大體因素有哪些？（6 分）32、答：（以下各點(diǎn)各 1 分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的踴躍性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方式適當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6 分）33、答：教學(xué)是由教師與學(xué)生

9、一起組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有打算、有目的、有組織、踴躍主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和大體技術(shù)、進(jìn)展智力、陶冶道德、形成全面進(jìn)展個(gè)性的培育人的活動(dòng)。（2 分）一般中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一樣包括如下幾項(xiàng)：（以下各點(diǎn)各1 分）（ 1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和大體技術(shù)。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）進(jìn)展學(xué)生的智力，培育學(xué)生的能力。（ 3）培育學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（ 4）培育學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。四、論述題：評(píng)分說明 （1）共 3 小題，每題 10 分，共 30 分；（2）每題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)評(píng)分：要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，展開論述，論據(jù)充分，聯(lián)系

10、實(shí)際，層次清楚記分；要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，或未展開論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實(shí)際，層次不清楚，只記該要點(diǎn)得分的1/2；要點(diǎn)的觀點(diǎn)錯(cuò)誤那么不記分；（ 3）字?jǐn)?shù)在 200 字以下 ,150 字以上在小題總分中扣 1 分;150 字以下在小題總分中扣 2 分。 參考答案 34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11 分）34答案要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是咱們做一個(gè)教師的起點(diǎn)， 也是咱們做一個(gè)教師的最終追求。（ 1）有利于提高咱們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的熟悉，酷愛教育工作。（ 2）有利于把握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（ 3）有助于提高咱們高貴的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（ 4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。35、答案要

11、點(diǎn)：（ 1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（ 2 分），教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度偏向。（2）關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭(zhēng)辯（3 分）：個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、有效主義的教育目的。（3）人的全面進(jìn)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a 關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工令人的進(jìn)展片面化， 但隨著生產(chǎn)力的進(jìn)展， 大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面進(jìn)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的進(jìn)展學(xué)說。（ 3 分） b教育目的價(jià)值取向的矛盾，事實(shí)上是社會(huì)歷史進(jìn)程中社會(huì)矛盾的一種表現(xiàn)。 (6 分)從社會(huì)歷史

12、的總的進(jìn)程來看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人進(jìn)展是緊密聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。 因此，總的來講教育目的兩種價(jià)值取向大體是一致的，而不是截然對(duì)立的；人的進(jìn)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在必然的歷史條件下還很尖銳； 只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里， 個(gè)人的進(jìn)展與社會(huì)才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原那么？（11 分）36、答案要點(diǎn)：（ 1）啟發(fā)性原那么是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立試探，踴躍探討，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地把握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。（ 2）貫徹本原那么的大體要求： 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)

13、性； 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立試探， 進(jìn)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培育獨(dú)立解決問題的能力；（ 4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教育學(xué)模擬試題（一）1、近代最先論述教育問題的專著是A赫爾巴特的一般教育學(xué)B 夸美紐斯的大教學(xué)論C杜威的民主主義和教育D昆體良的雄辯術(shù)原理2、以勒?qǐng)D爾諾為代表的教育起源理論是A生物學(xué)起源理論B心理學(xué)起源理論C勞動(dòng)起源理論D 需要起源理論3、在教育工作中，咱們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的進(jìn)展的A時(shí)期性 B 不平穩(wěn)性 C順序性 D 個(gè)別不同性4、學(xué)生的年齡特點(diǎn)應(yīng)包括哪兩方面的典型特點(diǎn)？A熟悉和情感B生理和心理C情感和意志D 氣質(zhì)和性格5、具有終極結(jié)果的教育目的是A價(jià)值性教育目的B

14、進(jìn)展性教育目的C操作性教育目的D 終極性教育目的6、“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！边@一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論A結(jié)構(gòu)主義課程理論B活動(dòng)課程理論C學(xué)科課程理論D 潛在課程理論7、制定教學(xué)打算第一考慮的問題是A學(xué)科設(shè)置B 學(xué)科開設(shè)的順序C 課時(shí)數(shù)D 學(xué)年編制和學(xué)周安排8、在教育目的的問題上，法國(guó)教育家盧梭主張表現(xiàn)了教育目的的A社會(huì)效益論思想B教育無目的論思想C社會(huì)本位論思想D個(gè)人本位論思想9、我國(guó)正式公布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬戌學(xué)制D壬子癸丑學(xué)制10、在近代教育史上， 以為教學(xué)的要緊任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維而教授知識(shí)無關(guān)

15、緊要的理論被稱為A現(xiàn)代教育理論B 傳統(tǒng)教育理論C形式教育理論D實(shí)質(zhì)教育理論1、世界上最先的教育高作是A論語B學(xué)記C雄辯術(shù)原理D大教學(xué)論2、從作用的對(duì)象看，教育功能可分為A個(gè)體功能和社會(huì)功能 B正向功能和負(fù)向功能 C顯性功能和隱性功能D本體功能和派生功能3、在教師的職業(yè)形象中最大體的形象是A教師的道德形象 B教師的文化形象 C教師的人格形象 D教師的個(gè)體形象4、后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是A 奈勒B 多爾C杜威D巴格萊5、最先提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是A道爾頓制B巴達(dá)維亞法C特朗普制D協(xié)同教學(xué)6、只考慮被評(píng)判對(duì)象應(yīng)該達(dá)到的水平，而不受被評(píng)判對(duì)象在其特定整體中位置的阻礙，這種評(píng)判屬于A相對(duì)評(píng)判B

16、個(gè)體不同評(píng)判C絕對(duì)評(píng)判D 總結(jié)性評(píng)判7、信度是反映測(cè)試結(jié)果的A區(qū)別性指標(biāo) B 準(zhǔn)確性指標(biāo)C難度性指標(biāo)D 靠得住性指標(biāo)8、行動(dòng)研究作為一種研究活動(dòng)，源于第二次世界大戰(zhàn)的A英國(guó) B 法國(guó) C德國(guó) D 美國(guó)9、對(duì)單一的研究對(duì)象的轉(zhuǎn)變進(jìn)程進(jìn)行深切剖析的研究方式是A觀觀點(diǎn)B調(diào)查法C 個(gè)案研究法D 訪談法10、第一次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是A夸美紐斯B赫爾巴特C盧梭D培根1、泛智教育思想的提出者是A夸美紐斯B赫爾巴特C布魯納 D洛克2、被必然的權(quán)利機(jī)構(gòu)確信并要求所屬各級(jí)各類教育都必需遵循的教育目的是A非正式的教育目的 B 正式?jīng)Q策的教育目的 C終極性教育目的 D 價(jià)值性教育目的3、中華人民

17、共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定我國(guó)的義務(wù)教育年限為A六年B十二年C九年D十年4、教師的專業(yè)能力確實(shí)是教師的A知識(shí)拓展能力 B設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C教學(xué)創(chuàng)新能力 D教育教學(xué)能力5、師生關(guān)系中最大體的關(guān)系是A教育關(guān)系 B心理關(guān)系 C社會(huì)關(guān)系 D主客體關(guān)系6、體會(huì)主義課程論的代表人物是A杜威 B 巴格萊 C 奈勒D多爾7、要求圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的是A綜合課程B核心課程C活動(dòng)課程D學(xué)科課程8、提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的教育家是A皮亞杰B贊可夫C維果茨基D蘇霍姆林斯基9、肯普提出的教學(xué)設(shè)計(jì)的大體模式是A目標(biāo)模式B 系統(tǒng)分析模式 C程序模式D進(jìn)程模式10、為了知足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱

18、為A情感型失范行為 B傳統(tǒng)型失范行為 C價(jià)值取向型失范行為 D 目的型失范行為1、教育心理學(xué)起源說的代表人物是A勒?qǐng)D爾諾B孟祿C馬斯洛D馬克思2、第一本現(xiàn)代教育學(xué)高作是A大教學(xué)論 B 民本主義與教育 C一般教育學(xué) D教育漫話3、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為A個(gè)體功能和社會(huì)功能B 正向功能和負(fù)向功能C顯性功能和隱性功能D 政治功能和經(jīng)濟(jì)功能4、我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A壬寅學(xué)制 B 壬子癸丑學(xué)制C癸卯學(xué)制D 壬戌學(xué)制5、教師形象的核心是A教師的道德形象 B 教師的職業(yè)形象 C教師的人格形象 D教師的文化形象6、學(xué)科課程又稱A綜合課程B 分科課程C活動(dòng)課程D 核心課程7、教育性教學(xué)的提

19、出者是A夸美紐斯B維果茨基C赫爾巴特D 蘇霍姆林斯基8、非指導(dǎo)性教學(xué)屬于A認(rèn)知教學(xué)理論流派B 行為主義教學(xué)理論流派C情感教學(xué)理論流派D哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派9、行為目標(biāo)描述的是A學(xué)校的行為B 教師的行為 C教師和學(xué)生的行為D 學(xué)生的行為10、反映測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性指標(biāo)叫A信度B效度C區(qū)別度D難度1、在近代教育史上，以為教學(xué)的要緊任務(wù)是教授知識(shí)而訓(xùn)練學(xué)生的思維無關(guān)緊要的理論被稱為A現(xiàn)代教育理論B 傳統(tǒng)教育理論C形式教育理論D實(shí)質(zhì)教育理論2、目標(biāo)模式的提出者是A迪克B加涅C肯普D斯金納3、教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識(shí)，并使學(xué)生明白得知識(shí)的行為是A對(duì)話行為B講述行為C指導(dǎo)行為D提問行為4、由學(xué)生

20、所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)判的課程是A廣域課程B國(guó)家課程C校本課程D 學(xué)科課程5、以為課程最終要有學(xué)生的需要來決定是A后現(xiàn)代主義課程論B 體會(huì)主義課程 C社會(huì)改造主義課程論D存在主義課程論6、國(guó)民教育的核心和實(shí)質(zhì)A高等教育制度B 中等教育制度 C社會(huì)教育制度D學(xué)校教育制度7、新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在A1951 年B1949 年C1950 年D1952 年8、馬克思主義以為，造成人的片面進(jìn)展的全然緣故是A生產(chǎn)力水平低下B 舊的社會(huì)分工C資本主義制度D階級(jí)剝削9、第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是A原始社會(huì) B奴隸社會(huì)和封建社會(huì)C資本主義社會(huì)D社會(huì)主義社會(huì)10、法律賦于教師在履行職責(zé)時(shí)所享有的權(quán)利是A

21、教師職業(yè)的政治待遇 B 教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇 C教師職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn) D教師職業(yè)的權(quán)利1古代學(xué)校教育教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（錯(cuò)）2有效主義教育學(xué)是19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮。（）3教育的社會(huì)功能也稱教育的工具功能。（）4教育的個(gè)體進(jìn)展功能表現(xiàn)為增進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。（錯(cuò)）5教育目的確實(shí)是培育目標(biāo)。（錯(cuò)）6涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。（）7教育的人文性表現(xiàn)為教育在社會(huì)中的人文價(jià)值。（）8舊式分工造成人的片面進(jìn)展（）9學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制。（）10核心課程主張以兒童為中心。（錯(cuò)）1偶像性重要他人是學(xué)生在日常交往進(jìn)程中認(rèn)同的重要他人。（ 錯(cuò) ）2班主任不僅是班級(jí)組織的設(shè)計(jì)者，而且是班級(jí)組織建設(shè)的指導(dǎo)者。（）3成文的制度治理具有個(gè)別性和針對(duì)性，是柔性的治理。（錯(cuò)）4行動(dòng)研究不是一種獨(dú)立的研究方式，而是一種研究活動(dòng)。（）5學(xué)生道德性為是學(xué)生道德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。（）6一個(gè)有較高信度的考試，必然是有較高效度的考試。（錯(cuò)）7形成性評(píng)判一樣是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)判。（）8班級(jí)組織是開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位。（ 錯(cuò)）9學(xué)生的失范行為