1、1 / 3研究性學習設計模板龍虎莊中心校孫佩【研究性學習的標題】（主題單元中的專題名稱）可能性三年級 數學 第八單元【研究任務名稱】可能性研究【小組成員】全班共分 8 組每組 6 人。小組成員有一名組長， 有一名小球分發者，一名小球出示者，一名記錄者和兩名 猜測者。以上各人可兼發言人。【任務完成期限】從分組、角色分配、分析任務、實驗記錄、研 究成果到成果驗證、分享成果共2 課時。【情境】為問題解決提供可信的具體情境，其作用是導入學習情境，吸引學生的學習興趣。通過多媒體展示游戲過程。小球分發者秘密分發給小 球出示者 2 枚小球。小球出示者將兩枚小球分別握于左右 手。猜測者分別猜測小球顏色。以一種

2、游戲的形式吸引學 生參加到研究中來。【任務】圍繞一個主題或者基本問題派生出來的具體問題，為學生提供了探究的線索。研究小球分發者發給小球出示者在小球情況，與小球出 示者左右手所持小球顏色在可能性。小球分發者發給小球出示者在小球情況（）左手一定（）顏色可能（）顏色 可能（）顏色不可能（）顏色*不是每一個空必添【活動和過程】描述學生應遵循的活動步驟和相關建議，包括小組角色與任務分配、工作流程與進度 控制等。一、 分組全班共分 8 8 組每組 6 6 人。以自由結組的分組策略。二、 角色分配組長由教師指定。其它角色參考自愿由組長指定產生。2 / 3三、游戲流程1 1）教師發給每個小球分發者 2 2 個

3、白色 2 2 個黑色共 4 4 個小球。2 2）小球分發者秘密分發給小球出示者 2 2 枚小球。3 3）小球出示者將兩枚小球分別握于左右手。4 4）猜測者分別猜測小球顏色。5 5）記錄者記錄小球出示者所持 2 2 小球顏色。并記錄兩猜測者的猜 測。6 6）重復 2 2）到 5 5）不少于 4 4 次。四、研究記錄并完成評價測驗各組通過對游戲記錄的研究。完成測驗小球分發者發給小球出示者;在小球情況1 1（)左手一定（）顏色可能（）顏色可能（）顏色不可能（）顏色* * 不是每一個空必添小球分發者發給小球出示者;在小球情況2 2（)左手一定（）顏色可能（） 顏色可能（）顏色不可能（）顏色* *不是每

4、一個空必添小球分發者發給小球出示者;在小球情況3 3（)左手一定（）顏色可能（）顏色可能（）顏色不可能（）顏色* * 不是每一個空必添小球分發者發給小球出示者;在小球情況4 4（)左手一定（）顏色可能（）顏色可能 （） 顏色不可能（）顏色* * 不是每一個空必添 五、各小組匯報研究成果各組發言人發言，小組成員補充。取長補短完善自己的研究成 果。六、繼續分組討論，進一步思考如何理解 “ * *不是每一個空必添” ？七、各小組再次匯報研究成果和心得八、教師總結研究成果3 / 3明確“一定” “可能”“不可能”概念【資源列表】為學生便于解決問題而預備的條件要素，包括數字化資源和非數字化資源。1 1、

5、 黑、白兩色小球。2 2、 描述游戲過程的多媒體資源。3 3、 投影儀。【評價】一般使用量規等評估方法，不但要有助于評價學生的學習成果，還要評價學生的學習 過程及學習技巧。小球分發者發給小球出示者在小球情況1（）左手 一定（）顏色可能（）顏色可能 ()顏色不可能 () 顏色*不是每一個空必添小球分發者發給小球出示者在小球情況2（）左手 一定（）顏色可能（）顏色可能 ()顏色不可能()顏色*不是每一個空必添小球分發者發給小球出示者在小球情況3（）左手 一定（）顏色可能（）顏色可能 ()顏色不可臺 匕冃匕() 顏色*不是每一個空必添小球分發者發給小球出示者在小球情況4（）左手 一定（）顏色可能（）顏色可能 ()顏色不可臺 匕冃匕() 顏色通過對以上測驗結果的分析評價學生對研究任務的完成情況。25 分積極主動參與學習，有進取心15分敢于提出問題，發表個人意見，提高口頭表述和答辯能力15 分積極參與討論與探究，樂意幫助同學15分積極思考問題，提出解決問題的方法，有創新意識15分努力發展自己潛能，能認識自我的優缺點15分每一項分 5 等，個人自評與小組評價平均后得最終結果。【成果