1、小學數學課程標準測試題 單位 姓名 成績 一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）1、數學教學活動是師生積極參與，（C ）的過程。 A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動、共同發展 2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標”是指知識與技能、（ B ）、情感態度與價值觀。 A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題 4、數學課程標準中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。 A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。 5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（ C ） A、成績 B、目的 C、過程 6

2、、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（ A ）次。 A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是 （ C ） A、促進學生、教師、學校和課程的發展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學 8、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ C ）。 A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者 9、學生的數學學習活動應是一個（ A ）的過程。 A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性 10、推理一般包括（ C ）。 A、邏輯推理和類比推理 B、

3、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：（ BC ） A、人人學有價值的數學 B、人人都能獲得良好的數學教育 C、不同的人在數學上得到不同的發展 12、數學活動必須建立在學生的（ AB ）之上。 A、認知發展水平 B、 已有的知識經驗基礎 C、興趣 13、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現（ ABC ）。 A、基礎性 B、普及性 C、發展性 D、創新性 14、在“數與代數”的教學中，應幫助學生（ABCD ）。 A、建立數感 B、符號意識 C、發展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、課程內容的組

4、織要處理好（ABC）關系。 A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經驗與間接經驗二、填空題。 （45%） 1、數學是研究數量關系和空間形式的科學。 2、有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。 3、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。 4、在各學段中，標準安排了四個方面的課程內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。 5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、 自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察

5、、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。 6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的 幾何直觀 與推理能力。 7、在“統計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數據分析觀念，了解隨機現象。8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。 9、標準中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。 10、標準中所提出的“四能”是指：發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。 11、教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。

6、12、義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。 三、簡答題。（25%） 1、簡述標準中總體目標四個方面的關系？ 答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。2、學生的數感主要表現在哪些方面？ 答：理解數的意義；能用多種方法來表示數與數量；能在具體的

7、情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。 3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現在哪些方面？ 答：主要體現在：1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。 4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于

8、教師主導作用的有效發揮；另一方面，有效發揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發展。 啟發式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發性的講授，創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體2015年小學數學新課程標準測試題及答案 一、填空 1、數學學習的主要方式應由單純的（ ）、模仿和（ ）轉變為（ ）、（ ）與實踐創新； 2、從“標準”的角度分析內容標準，可發現以下特點：（ ）（ ）（ ）（ ）。3、內容標準是數學課程目標的進一步（ ）。 4、內

9、容標準應指關于（ ）的指標 5、與現行教材中主要采取的“（ ）定理（ ）習題”的形式不同，標準提倡以“（ ）（ ）解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容 6、新課程的“三維”課程目標是指（ ），（ ）、（ ）。 7、改變課程內容難、（）、（）的現狀，建設淺、（）、（）的內容體系，是數學課程改革的主要任務之一。 8、“數據統計活動初步對數據的收集、（ ）、（ ）和分析過程有所體驗。 9、數學課程的總體目標包括（ ）、（ ）、（ ）（ ） 10、綜合實踐活動的四大領域（ ）、（ ）信息技術教育和勞動與技術教育。 11、“實踐與綜合應用” 在第一學段以（ ）為主題，在第二學段以（ ） 為主題。 1

10、2、統計與概率主要研究現實生活中的（ ）和客觀世界中的（ ）。 13、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（ ）和（ ），感受（ ）、（ ）、（ ），建立初步的（ ）。 14、與大綱所規定的內容相比，課程標準在內容的知識體系方面有（ ），在內容的學習要求方面有（ ），在內容的結構組合方面有（ ），在內容的表現形式方面有（ ）。 15、“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（ ） （ ）( ) 及其變換,它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。 16、數學是人們對（ ）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。 17、

11、為了體現義務教育的普及性、( )和發展性，新的數學課程首先關注每一個學生的情感、( )、( )和一般能力的發展。 18、新課程的最高宗旨和核心理念是（ ）。 19.新課程倡導的學習方式是（ ）。 20.教材改革應有利于引導學生利用已有的（ ）和（ ），主動探索知識的 發生與發展二、 多選 1. 簡述質性評定的主要特征有（ ） A.評定是一種自上而下的評價.B.評價的目的在于促進主體人的發展 C.評價的方式具有情境性.D.評定是不斷探索改進的過程 2.下列關于新型知識觀的說法正確的是（ ） A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義 B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的 C

12、.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響 D.知識為一種探索的行動或創造的過程 3新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ ） A.改變課程功能 B.調整課程結構 C.精選課程內容 D.改進教學方式 4在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有（ ） A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定 C.表現展示評定 D.成就測驗 5本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ ）A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動的 6新課程給教師角色的定位是（ ） A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者 7新課程結構的主要特點（ ） A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性 8

13、“校本課程開發方案”的內容包括（ ） A.校本課程開發總體目標 B.校本課程的結構與課程門類 C.課程實踐與評價的設想 D.保障措施 9校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源，主要有( ) A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 10當今世界，教學研究的發展趨勢是（ ） A.向學生回歸 B.向學校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸 三、 判斷 1、新課標三個學段：第一學段（16年級）、第二學段（79年級）、第三學段（1012年級）（ ） 2. 新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本。（ ) 3、新一輪的數學課程改革，就是對傳統教學的徹底改變。

14、 （ ） 4素質教育本質上是一種個性化教育。( ) 5自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。( ) 6. 學校的課程結構中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應占絕對主導地位。( ) 7.提倡選擇性學習是日本數學課程的一大特色 （ ） 8實現課程管理的統與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。( ) 9.數學在19世紀已經發展成獨立的學科。（ ） 10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。( ) 參考答案：一、 填空 1. （記憶）、（訓練）、（自主探索）、（合作交流） 2. （基礎性）（層次性）（發展性）（開放性） 3. （具體化）。 4. （內

15、容學習） 5 “（定義）定理（例題）習題” “（問題情境）（建立模型）解釋、應用與拓展” 6. （知識與技能），（過程與方法）、（情感態度與價值觀） 7. （窄）、（舊）（淺）、（寬）、（新） 8. （整理）、（描述） 9. （圖形的認識）、（圖形的測量）、（圖形與變換 ）、（圖形的位置） 10（研究性學習）、（社區服務與社會實踐） 11（實踐活動）（綜合應用） 12. （數據）（隨機現象） 13. （幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉）、（對稱現象）（空間觀念） 14 （有增有刪）(有升有降）(有分有合)(有隱有顯 ). 15 （形狀）（大小）(位置關系) 16 客觀世界 ( 數與式 )、

16、（方程與不等式）、（ 函數 ） 17(基礎性) (態度)、(價值觀) 18（一切為了學生的發展） 19動手實踐、自主探索、合作交流 ） 20（ 知識）（生活經驗）二、多選 1.(BCD ); 2.(BCD ); 3.(ABCD); 4.(ABC ); 5.(ABCD); 6.(AC ); 7.(ABC ); 8.(ABCD); 9.(ABD ); 10.(BCD ); 三、判斷 1.( ×)2.（）3.(× )4（）5（×） 6.（×）7.()8（）9.()10（） 四、簡答 1新課改的具體目標有哪幾項？ 答：有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調整課

17、程結構、精選教學內容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。 2課改的主要任務是什么？ 答：（1）構建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設一個先進的信息化平臺。（6）培養一批先進典型。 3. 新課程改革的核心理念及其基本含義。 答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。“為了每位學生的發展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發展。 4. 學生的數感主要表現在哪些方面？答：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對

18、大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。 5. 數學課程改革的基本思路是什么？ 答：(1)目標導向性原則。(2)主體性原則。(3)面向全體的原則。(4)知情并重原則。(5)開放性原則。 6 開展綜合實踐活動課程的意義。 答：使學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，同時培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，具有初步技術能力。 7 實行“三級課程管理”的作用是什么？ 答：國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，

19、擺脫了過去僵化單一的管理體制，妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系，有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經濟、文化發展和學生發展的需求。 8. 數學課程改革的基本思路是什么？ 答：以反映未來社會對公民所必需的數學思想方法為主線選擇和安排教學內容；以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學內容；使學生在活動中、在現實生活中學習數學、發展數學。 9 作為校本研究的主體對教師有什么要求？ 答：校本教研以教師為研究的主體，強調教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發選擇課題，強調研究

20、的實效性和可持續性。 10談談自主學習的實施要點？ 答：（1）創建積極的課堂環境；（2）使學生認同學習目標；（3）給學生更多的學習自主權；（4）靈活運用多種教學方法；（5）學生參與評價學習結果并優化學習方法；（6）讓學生參與課堂管理。 五、論述 1新課程標準在哪些方面突出體現了“以學為本”的設計思想？ 答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”突出了作為學習主體的人學生和學生發展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態度與情感，反映了課程標準的設計思想是“目中有人”、“以學為本”的現代課程理念。 第二，在內容標準的設計上，從“學習領域

21、”、學習主題”、“目標要素”的學的角度，來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中“學生”和“學生發展”是具有十分重要的地位。第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務，從“教”更好地服務于“學生發展”，從“教”更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環境和教學平臺的支撐。 2 說說你對義務教育數學課程總體目標的基本認識？ 答：通過義務教育階段數學學習，學生能夠：獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。 新課程標準具體從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學