1、中班科學活動蘿卜的說課稿中班科學活動蘿卜的說課稿1、我們都知道，蘿卜是幼兒比擬熟悉的蔬菜之一，也是飯桌上 經常出現的食物。蘿卜在菜場里隨處可見，不僅取材方便，而且有 非常豐富的品種：有白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜等，其中大小不同、 顏色不同、形狀不同；它營養豐富，吃法繁多。雖然蘿卜是幼兒所 熟悉的食物，但他們對蘿卜的種類、用途、營養價值還不太了解， 而且在日常生活中存在著許多幼兒不愛吃蘿卜的現象。因此，有必 要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的外形特征、內在特 征等的理解。我認為，選擇這一教材有一定的必要性、實用性，就 如綱要中所說，既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠開 展；既貼近幼兒的生活

2、，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展 幼兒的經驗和視野。因此，本次活動生活，又能效勞于幼兒的生 活。2、 本次教學活動是在幼兒在生活中對蘿卜有初步認識、 了解 的根底上進行的，通過看一看，說一說，猜一猜，記一記等形式來 對蘿卜里面的顏色進行探索，對開展幼兒的觀察力、探索能力、動 手操作能力等有著重要的意義。3、 本次活動的主要目的在于引導幼兒以記錄表的形式積極主動 地探知蘿卜里面的顏色，在自主探索中得到知識、能力、情感、 技能的開展，會運用各種感官嘗試經驗、探究事物，并會用記錄表 的方式來表達和交流探究的過程和結果。確定此目的的理論依據是 綱要中提出的科學領域的目標要求。4、 在本次活動中本

3、人準備采用的教育策略為： 萌發探索蘿卜的 興趣通過觀察比擬的方法來感知蘿卜的外形特征用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果活動延伸：品嘗蘿卜的 味道。重點、難點就在于引導幼兒學會用記錄表的方式來表達和交流 探究的過程和結果。（對蘿卜的初步認識在幼兒前期的生活中就 已完成，可以說幼兒有了這方面的根底，有了一定的認知水平。但 是記錄作為做中學的重要組成局部，是科學活動中相當重要的 一個環節。它不僅可以記錄幼兒的猜測以及他們在實驗中的發現， 揭示猜測與實際的不同，幫助幼兒梳理認知與經驗，培養幼兒分 析、歸納的能力和實事求是的科學態度與精神。促進幼兒自我建構 知識與經驗。故把此內容定于本次活動的重

4、點、難點。）1、 通過觀察、 比擬等方法感知蘿卜的外形特征， 知道蘿卜的品 種。2、用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果。3、體驗發現的樂趣，激發探索科學的興趣。（本人依據綱要中科學領域提出的目標要求，并從中班幼 兒的年齡特點、現有水平、開展需要出發，確定了知識、能力、情 感三方面的活動目標。）白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜假設干個；筐子假設干；大黑板，小 釘子；蘿卜記錄表；幼兒記錄表人手一張；彩色標記、漿糊、抹布 每組一份；（物質條件準備）對蘿卜有初步的了解、認識；（知識方面的準備） 總的活動過程是：第一局部：萌發探索蘿卜的興趣。 第二局部：通過觀察、比擬來感知蘿卜的外形特征。 第三局部：用記

5、錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果。第四局部：活動延伸：品嘗蘿卜的味道。（過程遵循幼兒的開展特點，以綱要理念為指導，設計了 環環相扣、層層深入的四大環節。）第一局部：萌發探索蘿卜的興趣。以拔蘿卜的形式引出課題，萌發幼兒探索蘿卜的興趣。 （考慮到幼兒注意的穩定性、持久性差，在這第一環節中，利 用以師生共同來拔蘿卜的情境，吸引幼兒的注意力，主要目的是 使他們能更有興趣的投入到本次活動中來。過程比擬簡單卻充滿童 趣，時間準備3分鐘左右）第二局部：通過觀察、比擬來感知蘿卜的外形特征。1、讓幼兒通過視覺觀察老師的蘿卜，簡單說說蘿卜的外形特 征。2、 引導幼兒積極主動的去探討蘿卜的特征， 知道蘿卜有很

6、多品 種。3、組織幼兒對蘿卜里面的顏色進行大膽地猜測。 （第二局部是本次活動承上啟下的重要環節。先讓幼兒通過視 覺觀察老師手里的蘿卜，以問題老師的蘿卜是什么顏色的？上面有 什么？它的身體是什么形狀的？來穩固幼兒的已有經驗。然后通過 讓幼兒選一個自己喜歡的蘿卜來激發幼兒對蘿卜進行進一步的觀 察的興趣，和邊上的小朋友一起說說看，你拿到是什么蘿卜是什么 顏色、什么形狀的？這里通過幼兒的說使幼兒的已有經驗與現有 經驗進行了整合，通過與邊上幼兒的討論，知道了蘿卜是有很多品 種的，啟下局部由問題剛剛我們說的白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜指的 都是蘿卜外面的顏色，現在老師要請小朋友來猜猜看了，你覺得這3個蘿卜里面會

7、是什么顏色的？而展開，也讓我對幼兒的水平有了 更深地解，為接下來的活動組織提供了一個參考。過程循序漸進， 時間準備在5分鐘左右）第三局部：用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果1、小朋友都猜了這么多， 讓我們一起把我們猜的記錄下吧。看，這是什么？以承上啟下的問題引出記錄表。2、詳細介紹記錄表的內容及記錄的方式。3、 請一名幼兒來記錄他 （她） 的猜測后， 幼兒自己動手記錄所 猜，教師指導。4、請幼兒來介紹自己的記錄表，大膽說出自己的不同猜測。5、看來呀，小朋友猜的都是不一樣的，那你們想不想知道這3個蘿卜里到底是什么顏色的呀？引出記錄表的第二局部，介紹眼睛的含義及記錄方法，從而記錄自己所見。

8、6、幼兒記錄，教師指導，請記錄好的幼兒把記錄表交給前面的 老師，老師把記錄表貼在黑板上。7、請記錄不同的幼兒大膽介紹自己的實驗結果。8、教師總結。（這第三環節是本次活動的重點、 難點所在，記錄作為做中 學的重要組成局部，是科學活動中相當重要的一個環節。這張記 錄表上除了有我們認識的三個蘿卜之外，你還看到了什么？眼睛是 什么意思？問號呢？應該把猜測的記錄在眼睛的這一行還是問號的 這一行？（這個過程就是讓幼兒大膽猜測記錄所猜交流討 論動手操作得出結論，而且是提供時機讓幼兒自己動手動 腦，通過親自嘗試、親自探索來解決問題，做到在探索的過程中掌 握相關科學知識，提高觀察力、探討力、思考與解決問題的能力 等。當然，探索活動中與探索活動后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學習方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會由此提高，同時也表達了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。 在整個環節中本人始終準備把自己擺在支持者、合作者、引導者的 位子，做到孩子在前、我在后，我推著孩子前進，而且也表達了孩 子在做中學的 綱要 新理念。 這個環節是重要環節， 我準備在 分鐘左右完成。 ）第四局部：活動延伸品嘗蘿卜的味道。1、教師總結。2、請幼兒在活動結束后去品嘗蘿卜。（結束局部請幼兒去品嘗蘿卜，讓幼兒體驗活動的趣味性，為 今后開展類似的活動打下堅實的根底，過程簡單，活動時間大概 分鐘左