1、線段、直線和射線說課稿一、說教材1.1.本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學四年級（上 冊）第 38-3938-39 頁第三單元“角和角的度量”的第一課時。2.2.本節課的教學內容是“線段、直線和射線”。包含以下幾個知識點： 第一建立線段、射線、直線的表象；第二比較射線、直線、線段的異同，感受“有限”與“無限”的區別；體會“兩點確定一條直線”和“兩點 之間的距離”。3.3.本課內容是學生在第一學段初步、直觀理解了線段，知道線段的長 度是有限的，能夠用尺度量的基礎上實行教學的，將以線段為新知識的生 長點，繼續理解射線和直線。掌握好這部分內容不但能夠培養學生的空間 觀點，還能夠為學生今后進

2、一步學習平行和相交等平面幾何打下堅實的基 礎。4 4數學新課程標準要求在教學這個部分內容時，應注重使學 生通過觀察、操作、推理等手段，逐步理解線段、射線、直線的相 關知識，發展學生的空間觀點，根據標準的要求及學生的年齡特點 和認知規律，本節課我制定了如下教學目標：（1 1） 理解線段、射線、直線，知道射線、直線和線段的特征。（2 2） 知道射線、直線和線段的區別和聯系。（3 3） 培養學生的觀察、動手操作水平和口頭表達水平。5.5.教學重點：理解線段、射線、直線的特征。6.6.教學難點：讓學生形成“無限”的觀點，知道射線、直線和線段的區別和聯系，。二、說教法射線和直線都是把線段“無限延長”得到

3、的幾何圖形，小學生理解“無 限延長”往往有些困難，所以本節課從學生的認知規律出發，主要通過創 設情境、設計動態演示的教學課件，采用“談話法”引導學生以已有知識“線段”的經驗為生長點教學射線和直線，從有限到無限 ，并輔以“觀察法” “演示法”“討論法”等教學方法，協助學生建立射線和直線的表 象，理解線段、射線、直線的異同。最后通過學生動手操作和教師的“講 授法”讓學生自主建立三種線的概念，完成教學目標。三、說學法新課程標準指出：“動手實踐、自主探索是學生學習數學的重要 方式”。本節課著重讓學生通過“做一做”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“畫一畫”等學習方法，培養學生的觀察水平、動手水平以

4、 及語言表達水平，提升學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。四、說教學程序（一）初步感知，形成表象。本課開始首先從動畫談論選擇走哪條路線進城，引入線段，并讓學生 說說線段的特點。表現夜景圖片，讓學生感受每束光線都從地面上的某一 點射向天空，射得很遠，看不到盡頭，初步感受“無限”，并通過課件動 態演示，將線段的一端無限延長，得到一條射線，把線段的兩端都無限延 長，得到一條直線。設計意圖：教學射線和直線的基礎是線段。線段的長度是有限的，射線和直線都是無限的，從“有限長”到“無限長”是理解上的一次突破。 教學過程中讓學生在形象材料的支持下，初步感受了射線和直線的“無限”， 并利用直觀圖形的變化，讓學

5、生聯系經驗，發揮想像，感受無限延長的含 義，形成射線和直線的表象。（二）反復比較，形成概念。當初步理解射線和直線后，為了能使學生的理解從表象上升為概念， 教學過程中我設計了“比較線段、射線、直線有什么相同點和不同點”的 問題，讓學生先獨立思考，再小組交流，最后全班交流，形成表格。再通 過“想想做做”第 1 1 題的練習鞏固，重點讓學生能夠理解并能比較出射線、 直線和線段的不同，從這三種線的圖形突出“無限”與“有限”的區別。設計意圖：射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概 念。以線段為參照理解射線和直線以后，即時比較它們之間有什么不同， 能促動學生更好地理解這三種圖形的本質特征。（三）拓展延伸，實踐提煉。讓學生通過“畫一畫”、“想一想”、“說一說”，得出經過一點能畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線，體會“兩點確定一條直線”， 再引導學生聯系生活舉例增強體會。設計意圖：利用學生已有的感受和生活經驗，從具體現象中提煉數學 內容，把生活經驗上升成數學知識。（五）總結反思，內化提升。教師提出“今天你有什么收獲？”以及“本節課你要提醒大家什么？” 讓學生在教師的