1、精選優質文檔-傾情為你奉上高中物理教學反思田秀娟黑龍江省東寧縣第一中學高中物理教學反思黑龍江省東寧縣第一中學 田秀娟摘要：新課程應如何把握，怎樣在教學實踐中體現新課程改革的思想，教學的難度如何掌控，進度怎樣控制，用什么樣的教學方法合適等等，都是我們面臨的新問題。雖然教師們都參加了新課程改革的培訓，但教學中還是有一些問題困擾，本文淺談一下在近一年的新課程教學中的一點想法和反思。關鍵詞：     新課程 問題 認識對于我們來說，新課程應如何把握，怎樣在教學實踐中體現新課程改革的思想，教學的難度如何掌控，進度怎樣控制，用什么樣的教學方法合適等等，都是

2、我們面臨的新問題。在這些方面，任何一個新接手高一的老師都沒有實踐經驗?？梢哉f是在摸著石頭過河。雖說在此之前，省、市、縣、學校等都舉辦了培訓班，進行了新教材培訓，可是大多都是理論性的知識，實踐方面的經驗介紹還是比較少。在絕大多數教師頭腦中，沒有一幅清晰的圖畫。我校從2007年9月起實行了新課程改革，不覺近一年過去了。在這一年的新課程改革實踐中，我遇到了不少問題，也有了一些收獲。在此僅談一下本人在近一年的新課程教學中的一點想法和體會。起一個拋磚引玉的作用，歡迎廣大中學物理教師共同探討，提出寶貴意見。一、處理好教師的角色問題1、教師應是課堂教學的促進者。毋庸置疑，課堂教學是教師的基本職責，也是最主要

3、的職責。新課程改革的目標須要通過課堂教學逐一落實和實現，新課程改革的成果最終也須要由課堂教學來檢驗和反映出來。因此，教師的責任是要通過課堂教學的具體途徑來實踐和實現課程改革的目標。作為課堂教學的促進者，教師要善于設計良好的教學情境，調動學生的學習情趣和積極性，促進教學中的師生、生生交往，提高教學的有效性，以達成知識、技能與情感、態度、價值觀的“三位一體”的目標。新課程改革要求教師樹立教學促進者的形象。2、教師應是學生成長的引導者。實踐證明，教師在學生中的榜樣示范作用是巨大的，又是全方位的。教師的言行舉止、提問題的方法，乃至衣飾、姿態、表情，都會在不知不覺中影響學生。因此，教師不僅要積極主動地關

4、注學生的成長過程，而且應在這個過程中千方百計地通過示范作用來有效地引導學生按預定目標發展。引導學生的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值觀念和做人。新課程標準理念下教師角色轉變的一個主要特點是教師將更多地成為學生學習的指導者，而不僅是學生知識的傳授者。所以，教師要對物理學研究的常用方法進行必要的歸納與指導。如理想模型、理想過程、理想實驗、近似抽象的方法、觀察和實驗、分析和綜合、歸納和演繹、類比和聯想、猜測和試探、佯謬和反證方法等等促成了物理學中許多定律的發現，可以結合物理學史上大量生動事例說明科學家熟練而巧妙地運用這些方法取得重要成果的過程

5、，對學生進行具體的科學方法的滲透。比如講“自由落體運動”時，介紹伽利略用歸謬法駁斥亞里士多德“重的物體比輕的物體落得快”；學電磁感應時，可介紹法拉弟和電磁感應發現的過程，使學生明白電磁感應發現的科學實驗和科學思維方法以及對物理學發展的深遠影響。還可通過開設方法總結專題講座，利用教材中以控制變量法研究了影響摩擦力大小的因素，也用該方法研究了影響壓力作用效果的因素、決定動能大小的因素、影響電阻大小的因素、影響感應電流方向的因素等具體實例應用加以剖析，使學生較全面地體會該方法的內涵、從而初步掌握該方法，達到會初步應用的目的，使學生學習物理有一個質的飛躍。3、教師應是學生發展的評價者。新課程改革要求教

6、師對學生的成長與發展做出有效的評價。不僅要評價學生掌握知識、技能的情況，而且要考慮到知識獲得和技能掌握的情境狀態，如空間、時間、情感、交往等動態因素，以全面、具體、綜合地記錄學生成長的過程。這可以通過各種評價手段和技術來完成，例如通行的多元智能評價法和檔案袋評價法，真正開發學生的潛能，達到發展學生個性的目的。新課程方案還要求實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，提升老師的權力，給予學生更大的生長空間。學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評或互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。4、教師

7、應是終身學習者。優秀的教師要經過良好的職前訓練、妥善規劃的實習以及持續不斷的在職進修，才能日趨成熟。教師要會自主學習，提高專業知識水平。在現在信息傳播途徑日益豐富，電視、書刊大量傳播，特別是隨著計算機的發展，大容量百科全書光盤、計算機信息網絡等開始在教學中應用，學生可以從更廣的途徑獲得信息。在這種背景下，教師作為信息源之一，最主要的方面不是將所有信息都裝在頭腦中，因為人腦存儲信息的空間是有限的，而更重要的是要掌握獲得信息的線索，知道該以何種方式到何處去尋找信息，不斷學習，自我提高，最大限度地為學生提供支持和幫助。學生對于學習內容的理解能否達到一定的深度、廣度，很大程度上取決于教師本身是否見多識

8、廣。教師如果知識淵博，專業文化素質較好，對于教材中知識內容能加以必要的補充，不僅可以拓寬學生視野，培養探究能力，還可以提高學生學習物理學的興趣。比如，在學習“電磁學”中的電磁感應現象時介紹交通十字路口闖紅燈時自動拍照的原理；在講解“x射線”時介紹倫琴發現x光前已有4位物理學家發現過此射線，只是沒有深入研究的物理學史故事，并告誡學生進行科學研究既要心細又有注意培養觀察力。另外，對于學生的提問教師應有問必答，當場解決不了的可以帶回家查閱資料后給予回答。這樣不僅能提高學生的思維能力，還能使學生對老師更加尊敬和佩服，增強老師在學生心目中的地位和威信，促成教師行為的巨大感染力。二、處理好科學探究與傳統教

9、學的關系探究式教學是新課程改革所提倡的一種教學方法，高中物理新課程標準中對科學探究也有詳細的說明。在新課程改革中要處理好科學探究與傳統教學的關系，我認為應做到以下幾點。1、充分利用教材中提供的探究實驗培養學生的科學探究能力在普通高中課程標準實驗教科書必修物理1和物理2中，安排了幾個探究實驗，如：物理1第二章第一節實驗：探究小車速度隨時間變化的規律。第四章第二節實驗：探究加速度與力、質量的關系。第六節實驗：探究功與速度變化的關系等。在教學中，要充分利用課程資源，精心設計好每一個探究實驗。在第一個探究實驗前，將科學探究的七個要素印發給學生，使學生知道科學探究完整過程所包含的內容，進而設計出自己將要

10、進行的探究的流程。為真正進行實驗做好充分的準備。第一個探究實驗可以由教師給出一些設計思路，提供一些從網上收集的有關該實驗的設計方法等，對學生進行指導，幫助學生完成任務。并使學生感覺到科學探究并不那么難。2、將科學探究的方法和思想是通過教學逐步滲透給不要急于求成。學生在初學物理時由于缺乏一定的探究能力，應該安排一些簡單的探究活動，可進行具有個別或少量探究要素的活動，隨著學生物理知識和技能的不斷發展，可以逐步增加探究的要素。在循序漸進的探究活動中，學生對科學探究的基本步驟有了一定的了解，掌握了一定的科學方法，科學探究能力不斷提高，教師可以根據實際情況安排學生經歷具有完整要素的探究活動，對科學探究形

11、成一個比較全面、深刻的認識。例如，在學習“彈力”時，可以設計對彈簧彈力的一點探究，例如在“探究 自由落體運動規律”時，學生已經有了一些探究的經歷，教師可以根據學生的情況，讓學生嘗試探究的整個過程。3、避免進入誤區科學探究不必要素齊備：普通高中物理課程標準（實驗）中所列出的究的七個要素不必在每一次的探究中全部涉及。普通高中物理課程標準（實驗）中把科學探究分為七個要素，即提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據，分析論證，評估以及交流與合作。這些要素是科學探究的完整過程，但不是科學探究學習的必需環節。一個具體的教學過程只要具有一兩個要素，就有了探究性。也就是說科學探究學習不一定

12、是“完整”的。根據要素的多少可以把科學探究學習分為完全探究和部分探究。完全探究能讓學生了解科研的一般流程和方法，能夠在開放的環境中培養學生的創新精神和實踐能力。但是，由于這種形式需要耗費大量的時間，只能在教學中少而精的設計這樣的探究課題。部分探究需要的時間相對較少，比較適合于課堂教學，有利于充分利用課堂教學的空間，現實而具體地改變學生的學習方式。若將兩者有機結合起來，就能多角度地滲透科學探究學習的思想，最大限度地改變學生的學習方式，從而發展學生的智能?？茖W探究不一定必須要動手：科學探究往往需要動手做，但更強調動腦。畢竟，真正的學習并非發生在學生的手上，而是發生在他們的腦袋里。只有學生的思維投入

13、到科學探究活動過程中才會產生真正的探究。例如，在引入強相互作用時，下面的思考與討論就是一種科學探究。質子帶正電，但質子(與中子一起)卻能聚在一起構成原子。根據你的推測，原因是什么?教師提出這個問題，學生自然會想“：對呀，同性排斥啊，可能除了庫侖力之外還存在另一種力，使得質子相互吸引，不然怎么會，”。這段教學過程雖然沒有讓學生動手，但在猜想與假設、簡單分析、得出結論的過程中，學生始終在思維著，體現出了探究的精神。科學探究不要僅僅為了尋求某一個科學結論。有的教師總習慣于讓學生在探究活動中獲取某一個科學結論。為了讓學生盡快得出結論，教師想法設法把學生的思維往教師的思路上引導，至于學生在探究過程中提出的其它問題，教師們常采取回避的態度；同時，學生一旦得出了某一科學結論，教師也就宣告本次探究活動結束。這種單純為追求結論的探究活動是不可取的。誠然，探究過程需要得出某些結論，但更重要的是讓學生主動參與探究的過程，在探究過程中培養學生的探究能力、探究精神。當然，在新課程改革中遇到的問題不止上述兩類。對于執教新教材的老師來說，需要學習的東西很多，需要轉變的東西也很多?？梢哉f我們是任重而道遠。在今后的教學中，還需要多總結，多交流，使我們的教學能夠達到改革的初衷。歡迎您的光臨，Word文檔下載后可修改編輯.雙擊可刪除頁眉頁腳.謝謝！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的