1、高考歷史試題常見命題用語例釋與說明高考歷史試題常見命題用語例釋與說明要想提高歷史大題的成績，必須弄清楚解答大題時可能出要想提高歷史大題的成績，必須弄清楚解答大題時可能出現的問題，這樣才能做到有的放矢，從而達到預期目標。現的問題，這樣才能做到有的放矢，從而達到預期目標。在歷次考試中許多考生由于對部分命題用語內涵不能準確在歷次考試中許多考生由于對部分命題用語內涵不能準確把握，不能區分相近的命題用語的差別導致失分現象十分把握，不能區分相近的命題用語的差別導致失分現象十分普遍。因此熟悉命題用語，弄清每一個限定詞的內涵，對普遍。因此熟悉命題用語，弄清每一個限定詞的內涵，對提升歷史高考成績顯得尤為必要。提

2、升歷史高考成績顯得尤為必要。 （一）背景要素類：原因、目的、條件（一）背景要素類：原因、目的、條件“背景背景”是指對事態發生、發展、存在和變化起重要作用的歷史是指對事態發生、發展、存在和變化起重要作用的歷史條件、現實環境及影響因素，主要包含原因、條件兩方面的內容。條件、現實環境及影響因素，主要包含原因、條件兩方面的內容。在特定情況下，在特定情況下，“背景背景”、“原因原因”、“條件條件”三者可以通用，而三者可以通用，而一般情況下一般情況下“背景背景”所包含的內容則比所包含的內容則比“條件條件”和和“原因原因”來得多，來得多，所涉及的范圍也更廣，所涉及的范圍也更廣，“原因原因”和和“條件條件”只

3、是只是“背景背景”的組成部的組成部分。分。當當“原因原因”、“條件條件”并列于設問中時，二者的界限較為明顯，并列于設問中時，二者的界限較為明顯，前者偏重于前者偏重于“為什么為什么”，即必要性；后者偏重于，即必要性；后者偏重于“有什么有什么”，即可，即可能性。能性。1.1.原因：是指造成某種結果或引起他事情發生的條件或因素，在哲學上與原因：是指造成某種結果或引起他事情發生的條件或因素，在哲學上與“結果結果”相對，組成一對范疇。相對，組成一對范疇。從現象和本質看，有直接原因和根本原因從現象和本質看，有直接原因和根本原因之分；從矛盾方面看，有主要原因和次要原因之分；從主客觀方面看，則之分；從矛盾方面

4、看，有主要原因和次要原因之分；從主客觀方面看，則有主觀原因和客觀原因之分。有主觀原因和客觀原因之分。2.2.直接原因：直接原因：是導致事件發生的直接因素，指不經過中間事物和中介環節，是導致事件發生的直接因素，指不經過中間事物和中介環節，直接導致事件發生的近期原因，亦稱為近因。直接導致事件發生的近期原因，亦稱為近因。通常所說的通常所說的“導火線導火線”，則，則是指直接原因中促成事件在某一特定地點、以某種特定方式爆發的偶然因是指直接原因中促成事件在某一特定地點、以某種特定方式爆發的偶然因素。例如，中國在巴黎和會上的外交失利成為引發五四運動的導火線。素。例如，中國在巴黎和會上的外交失利成為引發五四運

5、動的導火線。3.3.根本原因：根本原因：是指在導致歷史事件發生的各種原因中，起決定性作用、影響全局是指在導致歷史事件發生的各種原因中，起決定性作用、影響全局并處于支配地位的必然性的原因。并處于支配地位的必然性的原因。“根本原因根本原因”是從本質上說的，是從本質上說的，即導致事物發生的最本質的因素，這種因素是一種歷史的客觀存在，即導致事物發生的最本質的因素，這種因素是一種歷史的客觀存在，不以人的意志為轉移，反映歷史客觀規律的要求，不以人的意志為轉移，反映歷史客觀規律的要求，一般應從歷史事一般應從歷史事件本質的、深層次的因素，如生產力、生產關系、經濟基礎、上層件本質的、深層次的因素，如生產力、生產

6、關系、經濟基礎、上層建筑、階級本質、內因等方面去尋找。建筑、階級本質、內因等方面去尋找。2020世紀世紀9090年代的許多選擇年代的許多選擇題都會涉及題都會涉及“根本原因根本原因”的考查，由于其觀察角度及思維維度的單的考查，由于其觀察角度及思維維度的單一性，新課程高考選擇題逐漸舍棄這一設問方式，而注重在非選擇一性，新課程高考選擇題逐漸舍棄這一設問方式，而注重在非選擇題當中通過原因的全面分析來考查學生思維的層次性和縝密性。題當中通過原因的全面分析來考查學生思維的層次性和縝密性。4. 4. 主觀原因和客觀原因主觀原因和客觀原因“主觀原因主觀原因”是屬于自我意識方面的原因，即人為的因素，也就是是屬于

7、自我意識方面的原因，即人為的因素，也就是人們促成事物發展的主觀努力。人們促成事物發展的主觀努力。“客觀原因客觀原因”則是指獨立存在于人的意識之外、不以人的意志為轉則是指獨立存在于人的意識之外、不以人的意志為轉移的客觀的外在因素，一般指歷史條件。移的客觀的外在因素，一般指歷史條件。6.6.目的目的“目的目的”是指人在行動之前在觀念上為自己設計要達到的境地、目是指人在行動之前在觀念上為自己設計要達到的境地、目標或希望實現的結果，它常常用標或希望實現的結果，它常常用“為了為了”的介詞結構表示。的介詞結構表示。“目的目的”實質上也是原因，只是在語氣上表現得較為直接、較為主實質上也是原因，只是在語氣上表

8、現得較為直接、較為主觀些，并且一般都屬于直接原因，觀些，并且一般都屬于直接原因，有時表述為有時表述為“意圖意圖”，如如20122012年福建省高考文綜試卷第年福建省高考文綜試卷第4141題題C C第（第（1 1）問）問“指出材料二所述康熙指出材料二所述康熙帝在臺灣設一府三縣的政治意圖帝在臺灣設一府三縣的政治意圖”，這里的，這里的“意圖意圖”其實就是其實就是“目目的的”。7.7.條件條件條件是指制約和影響事物發生、存在及發展變化的諸因素。條件是指制約和影響事物發生、存在及發展變化的諸因素。事物的條件是多方面的，通常可分為根本條件、主要條件、次要條事物的條件是多方面的，通常可分為根本條件、主要條件

9、、次要條件、內部條件、外部條件、前提條件等等，件、內部條件、外部條件、前提條件等等，前提條件也就是先決條件。前提條件也就是先決條件。如工業革命在英國得以發生的前提條件如工業革命在英國得以發生的前提條件是資產階級君主立憲制的確立。是資產階級君主立憲制的確立。（二）內部結構要素類：過程、內容、表現（二）內部結構要素類：過程、內容、表現1.1.經過：所謂經過，就是指經歷、過程。一個歷史事件除了它的經過：所謂經過，就是指經歷、過程。一個歷史事件除了它的前因和后果外，經過一般包括產生、發展、結局幾部分。前因和后果外，經過一般包括產生、發展、結局幾部分。 2.2.內容：內容是事物的內在諸要素的總和。內容：

10、內容是事物的內在諸要素的總和。如北宋王安石變法的如北宋王安石變法的主要內容包括青苗法、募役法、方田均稅法、農田水利法、保甲主要內容包括青苗法、募役法、方田均稅法、農田水利法、保甲法等各項措施。法等各項措施。3.3.現象、表現：現象、表現：“現象現象”指事物在發展變化中所表現的外部形態指事物在發展變化中所表現的外部形態和聯系。和聯系。歷史試題中的歷史試題中的“現象現象”、“表現表現”基本上都是指歷史史基本上都是指歷史史實或狀況，回答時要將相關的史實逐條羅列或分成若干方面、若實或狀況，回答時要將相關的史實逐條羅列或分成若干方面、若干要點來加以表述，注意表述的條理性，切忌東拉西扯。干要點來加以表述，

11、注意表述的條理性，切忌東拉西扯。如如20092009年福建省高考文綜試卷第年福建省高考文綜試卷第3838題第（題第（3 3）問）問“有學者認為，李贄的有學者認為，李贄的著作盡管在當時影響很大，但并沒能在歷史上開拓出一條新路。著作盡管在當時影響很大，但并沒能在歷史上開拓出一條新路。結合明清之際中國社會的實際狀況，從政治、經濟和思想三方面結合明清之際中國社會的實際狀況，從政治、經濟和思想三方面予以說明予以說明”，由于降低難度的需要，題目給出了，由于降低難度的需要，題目給出了“政治、經濟和政治、經濟和思想思想”的角度提示。的角度提示。 （三）評價要素類：結果、性質、意義、啟示。（三）評價要素類：結果

12、、性質、意義、啟示。所謂所謂“評價評價”，也即評定歷史人物的功過是非、歷史事件的性質、，也即評定歷史人物的功過是非、歷史事件的性質、作用、地位等等。包括結果、性質或實質、意義、啟示等幾類。作用、地位等等。包括結果、性質或實質、意義、啟示等幾類。1.1.結果類：一般包括效果、結果、后果、成果、成績、結局等用結果類：一般包括效果、結果、后果、成果、成績、結局等用詞，其實都是指某種事物、某種力量、某種做法、某種態勢、某種詞，其實都是指某種事物、某種力量、某種做法、某種態勢、某種因素產生或發展的因素產生或發展的最后狀態。最后狀態。（1 1）結果：使用最廣泛，指在一定階段事物發展所達到的最后）結果：使用

13、最廣泛，指在一定階段事物發展所達到的最后狀態。從詞性上看，結果屬于中性詞。狀態。從詞性上看，結果屬于中性詞。（2 2）效果：效果是指某種力量、做法或因素產生的結果（多指）效果：效果是指某種力量、做法或因素產生的結果（多指好的），從詞性上看，效果是褒義詞。好的），從詞性上看，效果是褒義詞。（3 3）成果：成果與效果詞意相當，成果更明顯地肯定其好的方）成果：成果與效果詞意相當，成果更明顯地肯定其好的方面，即所取得的成就、成績，從詞性上看是褒義詞。面，即所取得的成就、成績，從詞性上看是褒義詞。（4 4）后果：后果指最后的結果，多用在壞的方面，從詞性上看，）后果：后果指最后的結果，多用在壞的方面，從詞

14、性上看，是貶義詞，但在高考命題中有時是以中性詞的面貌出現。是貶義詞，但在高考命題中有時是以中性詞的面貌出現。（5 5）結局：結局也可以說是中性詞，可以是好的結局，也可以）結局：結局也可以說是中性詞，可以是好的結局，也可以是壞的結局，在這點上與結果相似。但是，結局大多數情況下是指是壞的結局，在這點上與結果相似。但是，結局大多數情況下是指最后的政治（或軍事、經濟）態勢。最后的政治（或軍事、經濟）態勢。2.2.性質類性質類（1 1）性質：即此事物區別于其他事物的內在特點和根本屬性，強）性質：即此事物區別于其他事物的內在特點和根本屬性，強調拋開表面現象，調拋開表面現象，直指本質、特征直指本質、特征。分

15、析一個歷史事件的性質，往。分析一個歷史事件的性質，往往根據它產生的原因和目的即可作出初步判斷。往根據它產生的原因和目的即可作出初步判斷。性質主要著眼于區性質主要著眼于區別，定性于是什么，別，定性于是什么，其具體含義往往因所指事物的不同而有所區別。其具體含義往往因所指事物的不同而有所區別。如關于戰爭的性質，側重的角度是戰爭的正義性、非正義性（侵略如關于戰爭的性質，側重的角度是戰爭的正義性、非正義性（侵略性、反侵略性）；如果分析歷史事件的性質，則往往考慮用階級分性、反侵略性）；如果分析歷史事件的性質，則往往考慮用階級分析法，明確是哪個階級采取的、代表哪個階級利益的行動析法，明確是哪個階級采取的、代

16、表哪個階級利益的行動（2 2）實質、本質）實質、本質【解釋】【解釋】實質是事物、問題的實在內容，是實質是事物、問題的實在內容，是指事物所固有的、決定指事物所固有的、決定事物性質、面貌和發展的根本屬性，著重于尋根，著眼于固有。事事物性質、面貌和發展的根本屬性，著重于尋根，著眼于固有。事物的本質是隱蔽的，是通過現象來表現的，必須物的本質是隱蔽的，是通過現象來表現的，必須透過現象掌握本質透過現象掌握本質。階級立場往往是考慮答題思路的基本出發點。階級立場往往是考慮答題思路的基本出發點。（3 3）特點）特點【解釋】特點就是人或事物所具有的獨特之處，通俗地說就是與【解釋】特點就是人或事物所具有的獨特之處，

17、通俗地說就是與眾不同的地方。眾不同的地方。 “特點的歸納特點的歸納” ” 可以從如下幾個方面入手：可以從如下幾個方面入手：1 1、對事物本質屬性進行分析，、對事物本質屬性進行分析，2 2、從分析事物各方面的表現入手，把握其各方面狀況、從分析事物各方面的表現入手，把握其各方面狀況 3 3、“歷史事物的新發展和新變化，往往能夠明顯地體現出其自歷史事物的新發展和新變化，往往能夠明顯地體現出其自身出現的新特點，抓住其新變化的特征身出現的新特點，抓住其新變化的特征 4 4、通過比較，可以區分事物之間的異同，而所謂、通過比較，可以區分事物之間的異同，而所謂異異，即不，即不同的特點；所謂同的特點；所謂同同，

18、即共同的特征。，即共同的特征。5 5、從其歷史作用上進行分析，以加深認識、從其歷史作用上進行分析，以加深認識”。3 3意義類：廣義上的意義類：廣義上的“意義意義”所涵蓋的范圍很寬，作用、地位、所涵蓋的范圍很寬，作用、地位、影響、經驗、教訓等均可以歸入其范疇。狹義的影響、經驗、教訓等均可以歸入其范疇。狹義的“意義意義”指的是價指的是價值和積極作用值和積極作用（1 1）作用）作用【解釋】【解釋】“作用作用”是指對事物產生的影響、效果或效用。是指對事物產生的影響、效果或效用。（2 2）影響）影響【解釋】【解釋】“影響影響”是指言語、行為、事情對他人或事物所起的作是指言語、行為、事情對他人或事物所起的

19、作用。與用。與“作用作用”的含義基本相同。的含義基本相同。（3 3）地位）地位【解釋】是歷史事物在社會關系中或歷史變化中所處的位置，就【解釋】是歷史事物在社會關系中或歷史變化中所處的位置，就其適用范圍來看，與意義相當。其適用范圍來看，與意義相當。（4 4）經驗）經驗 【解釋】是指從實踐中得來的知識或技能，特別是實踐范疇中成【解釋】是指從實踐中得來的知識或技能，特別是實踐范疇中成功的東西，一般具有推廣的價值，功的東西，一般具有推廣的價值，（5 5）教訓（局限性）教訓（局限性）【解釋】教訓是指從錯誤或失敗中取得的認識，屬認識范疇。犯【解釋】教訓是指從錯誤或失敗中取得的認識，屬認識范疇。犯了錯誤，失

20、敗了，但仍可以作為一面鏡子，供后人借鑒，使后人少了錯誤，失敗了，但仍可以作為一面鏡子，供后人借鑒，使后人少走一些彎路，這就是教訓的意義所在。走一些彎路，這就是教訓的意義所在。4 4啟示類：啟示類：通常采用啟示、借鑒、說明了什么、認識、看法為提示語。通常采用啟示、借鑒、說明了什么、認識、看法為提示語。“啟示啟示”是指從歷史中總結出來的可供后人借鑒的認識。是指從歷史中總結出來的可供后人借鑒的認識。 “認識認識” ” 包括感性認識和理性認識，前者即通過感覺器官對客觀包括感性認識和理性認識，前者即通過感覺器官對客觀事物片面的、現象的和外部聯系的認識，后者是在感性認識的基事物片面的、現象的和外部聯系的認

21、識，后者是在感性認識的基礎上形成的反映事物全體的、本質的和內部聯系的認識。礎上形成的反映事物全體的、本質的和內部聯系的認識。歷史試題的歷史試題的“認識認識”往往是以往往是以“談談你的談談你的認識認識”形式表現的，形式表現的，這種這種“認識認識”，實際上就是實際上就是“評價評價”、“看法看法”，至少要回答，至少要回答“是什么是什么”、“怎么樣怎么樣”才行。與才行。與“啟示啟示”有所不同的是，有所不同的是，“認認識、看法識、看法”需要考生表明對該問題的態度，然后再得出規律性、需要考生表明對該問題的態度，然后再得出規律性、本質性的結論本質性的結論，或者從經驗教訓中提煉出歷史認識和看法，強調，或者從經

22、驗教訓中提煉出歷史認識和看法，強調的是依托問題談自己的感悟。的是依托問題談自己的感悟。（四）常用指示動詞的解釋（四）常用指示動詞的解釋1 1結合、聯系、據、根據、依據結合、聯系、據、根據、依據【解釋】一般設問的形式是【解釋】一般設問的形式是“結合（聯系）結合（聯系），分析說明評價，分析說明評價”，這里的這里的“聯系聯系”、“結合結合”也可以換成也可以換成“據據”、“依據依據”、“根據根據”，都是表示，都是表示以某種事物作為前提或基礎。以某種事物作為前提或基礎。結合（聯系、根據）的對象，在歷史題目中實際上作為背景和依據而存在的，結合（聯系、根據）的對象，在歷史題目中實際上作為背景和依據而存在的，

23、用以說明（論證、闡述）后面的問題。也就是說，用以說明（論證、闡述）后面的問題。也就是說，題中要求題中要求“結合（聯系、根結合（聯系、根據）據）”的內容是次要的，而后面要回答的問題才是重點的內容是次要的，而后面要回答的問題才是重點。前者只需簡明扼要地帶。前者只需簡明扼要地帶過，過，答題的重心應放在后面的問題上，放在分析評價說明的事物上答題的重心應放在后面的問題上，放在分析評價說明的事物上。2 2指出、舉出（列舉）、概括、試述、簡述、概述指出、舉出（列舉）、概括、試述、簡述、概述 【解釋】【解釋】“指出指出”是直接說出某個（或某些）史實或結論；舉出（列舉）如是直接說出某個（或某些）史實或結論；舉出

24、（列舉）如無特別限定，一般應全部列出（史實或結論）；無特別限定，一般應全部列出（史實或結論）； “ “概括概括”是指按照某種特定的是指按照某種特定的要求對歷史知識進行系統的、本質的、科學的、周密的整理和加工，或者把分散要求對歷史知識進行系統的、本質的、科學的、周密的整理和加工，或者把分散的歷史內容按某種要求集中歸納到一起，或者將復雜繁多的歷史內容按某種要求的歷史內容按某種要求集中歸納到一起，或者將復雜繁多的歷史內容按某種要求扼要敘述；扼要敘述；“述述”就是敘述，即擺事實，它所解答的問題依據表現為就是敘述，即擺事實，它所解答的問題依據表現為“是什么是什么”、“怎么樣怎么樣”；“簡簡”、“簡要簡要

25、”、“概要概要”，意思差不多，都包含兩層要求：一，意思差不多，都包含兩層要求：一是綜合，愈是要求是綜合，愈是要求“簡簡”，就愈是要求全面綜合，高度概括；二是簡要，簡單扼，就愈是要求全面綜合，高度概括；二是簡要，簡單扼要，既要簡單、精煉，又要準確抓住要點，抓主干去枝節，點到即止。要，既要簡單、精煉，又要準確抓住要點，抓主干去枝節，點到即止。3 3比較比較 【解釋】【解釋】“比較比較”就是對兩個或兩個以上的同類事件或概念辨別就是對兩個或兩個以上的同類事件或概念辨別異同。異同。 比較題一般可分兩類：一是在題目中規定了比較項目，回答時就比較題一般可分兩類：一是在題目中規定了比較項目，回答時就要按題目規

26、定的項目（包括順序）作答，要按題目規定的項目（包括順序）作答，二是在題目中沒有規定具體的比較項目，考生要在頭腦中按歷史二是在題目中沒有規定具體的比較項目，考生要在頭腦中按歷史事件的前（原因、背景、條件等）、中（過程、性質、特點等）、事件的前（原因、背景、條件等）、中（過程、性質、特點等）、后（結果、作用、影響等）順序回顧出各自的相應內容，然后進行后（結果、作用、影響等）順序回顧出各自的相應內容，然后進行提煉、歸納，最后按異、同進行分類作答。提煉、歸納，最后按異、同進行分類作答。4 4說明（簡要說明）、表明、體現、反映、表現、分析（簡要說明（簡要說明）、表明、體現、反映、表現、分析（簡要分析、概

27、括分析）分析、概括分析）“說明說明”、“表明表明”的含義相似，一般來說就是從事實（材料）的含義相似，一般來說就是從事實（材料）得出結論的意思，此外，得出結論的意思，此外，“說明說明”還含有分析、闡述之意。還含有分析、闡述之意。“體現體現”、“反映反映”和和“說明說明”、“表明表明”在歷史試題中意思在歷史試題中意思相近，都有由甲而得乙的意思。相近，都有由甲而得乙的意思。“表現表現”是歷史事物本身具體情況的外在表現，與是歷史事物本身具體情況的外在表現，與“反映反映”、“體現體現”具有明顯的區別，不是由現象而本質，而是由本質而現具有明顯的區別，不是由現象而本質，而是由本質而現象，其呈現的答案是多方面的，應包含若干點。象，其呈現的答案是多方面的，應包含若干點。“分析分析”就是就是“分解辨析分解辨析”，指把一件事物、一種現象、一個，指把一件事物、一種現象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系，與間的關系，與“綜合綜合”相對。歷史學科中的分析能力指的是相對。歷史學科中的分析能