1、基于標準教學設計9加幾（小學數學一年級下冊）新鄭市新村鎮吳莊小學丁 曉 玲 2011年3月25日 課題：9加幾設計者：新村鎮吳莊小學 丁曉玲教材版本：人教課標版一年級數學上冊課程標準摘錄：1. 結合具體情境，體會加法運算的意義。2.能熟練口算20以內的加減法。3. 經歷與他人交流各自算法的過程。教材分析：這個內容選自人教版義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊），它是學生掌握了1120各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習也是學習20以內的退位減法和多位數計算的基礎。學情分析：我班共有學生42人，經過了半個學期的數學學習，對數學產生了比較濃厚的興趣，大部分學生已養成良好的課

2、前準備、上課聽講、思考發言、書寫、審題、運算習慣等學習習慣，并樂于與同伴合作共同探究數學問題，并在教師的啟發下分析、解決問題。學習目標：根據課程標準的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。教學難點：理解“湊十法

3、”的思維過程。教具、學具準備：運動會場景圖、師生共同準備18根小棒。教學設想：為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。2、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。教學中，我不

4、打算強調各種計算方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。3、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的能力。為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯系，發現不同于常規的思維方法和途徑。教法：情景談話法學法：小組合作學習法評價設計：1. 通過看一看，想一想，說一說，畫一畫，擺一擺，比一比，改一改，練一練的方式達成目標1，達標率95%。2.通過小

5、組合作交流展示的方式達成目標2，達標率90%評價樣題：1 .口算，并說出你是怎么算的？9+2= 9+7= 9+8= 9+3= 9+5= 2. 填、或=。 9313 9615 9917 9294 9795 9899學習過程：一、 引入1.創設情景：今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（設計意圖：通過禮物小紅花吸引學生興趣，讓學生很快投入到學習中.）2.出示圖片:左邊粘貼9朵小紅花，右邊粘貼4朵小紅花，小組活動：（1）小組討論下面問題： a.看看左邊有幾個？右邊有幾個？ b.你能根據圖片提出一個問題嗎？ c.怎么列算式？ d.你是怎么算出得數的？小組內動手擺一擺小紅花。（2）選出代表全班交流

6、（3）全班共同交流訂正達成共識（設計意圖：通過小組活動，讓每個學生都有機會動動手，說一說）3.擇優小朋友剛才說了那么多你喜歡哪一種？為什么？喜歡數數的方法，這樣不容易錯。喜歡計算的方法，比較簡便，數數的方法慢，數大了數起來更麻煩。4.小結：計算方法：把4分成1和3，9+1=10,10+3=13.板書： 10（設計意圖：通過讓學生小組合作，主動探索發揮小組作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破以往“湊十法”唯一思路，培養學生敢于探索精神）二、展開在橫線上畫幾個“ ”，并列出算式。1. 每組一張練習紙，進行討論練習。(1)畫一畫并列出算式。(2)想一想你是怎樣算的？ (學生反饋:9+7=16 把7

7、分成1和6，9+1=10，10+6=169+5=14 把5分成1和4，9+1=10，10+4=149+9=18 把9分成1和8，9+1=10，10+8=189+8=17 把8分成1和7，9+1=10，10+7=17)(3) 觀察，你有什么發現？(a和的十位上都是1，1就是10。 b和的個位比第二個加數少一。)(4) 為什么和的個位比第二個加數少一？(第二個加數給9一個。9變成10，個位少一個例如5變成4等)。(5)9+8=17,還可以怎么寫？(8+9=17)(6) 為什么可以這樣寫？(9+8=17和8+9=17意思是一樣的，只是兩個加數交換位置，和是不變的。)2. 小結:9加幾的算式，計算時把

8、第二加數分成1和幾，9+1=10，10加幾等于十幾。(設計意圖：通過展開這一環節，讓學生自我探索，發現規律，發現9加幾的方法和規律，發揮學生的主觀能動性）三、 練習鞏固1. 數學書98頁做一做(學生人人參與練習。全班集體反饋。)（設計意圖：運用“做一做”中的題目，分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程。） 2. 射箭游戲 (觀察圖表，弄清題意,)小明小紅小藍9，96，109，8第一次第二次合計(1) 誰第一名？(先記錄，再計算，最后回答：小明是第一名。)(2) 你還能提出什么問題？(a 誰是第二名？b小明小紅第一次一共射了幾環？)（設計意圖：數學應該和生活緊密相

9、連。數形結合。）3 看圖，提數學問題。（書上的96頁情景圖）找到圖中給的信息，能根據給你的信息提出數學問題嗎？并列式計算。小組討論：尋找數學信息，并記錄。根據這些信息，提出數學問題。(a 踢毽組和跳繩組一共有多少人？b踢毽組和跳遠組一共有多少人？)列式計算。（設計意圖：在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。充分利用好課本資源，使學生主動參與學習，充分發揮主體作用，一方面這些題從具體的圖到算式到應用，步步提高；另一方面，課堂及時反饋，也有利于減輕孩子的負擔。通過練習，讓每個學生都能熟練計算方法，并通過解決實際問題，讓學生感到生活中處處有數學，第三題采取競賽的形式激發學生的參與積極性，培養競爭意識。）四、總結這節課你學到了什么？有何收獲?（設計意圖：使獲得的知識條理化、系統化，同時也培養學生的總結表達能力）板書設計： 9加幾 10 9+ 7= 9+5= 9|+9=