1、批評學生要講方法陶寒嘯“人非圣賢，孰能無過”，世界上無論是偉人還是平凡之人，沒有不犯錯誤的，作為受教育的學生犯錯更是在所難免。因此，老師批評學生也是常有的事。學生有了缺點或錯誤，老師予以批評指出，以便使學生及時地改正，健康成長，這也是每位老師應盡的責任。可有的學生對老師的批評心悅誠服，很快地能知錯就改，而有的學生卻把老師的批評當作“耳邊風”，滿肚子不服氣，甚至在老師批評時，和老師“干”起來。于是，有老師抱怨；如今的學生獨生子女多，父母把他們養得嬌慣，“老虎的屁股摸不得”。這種觀點無疑是錯誤的。問題在于我們要分析研究，為什么會出現這兩種不同的結果。我認為，前者是老師善于批評的結果，而后者則是老師

2、不會批評所致。有缺點和錯誤的學生，從內心深處不愿接受老師的批評教育，真要和老師“較勁”和“對著干”的是極少數或極個別的。作為老師，只要采取適當的方法，善于批評學生，是能夠收到滿意效果的。那么，怎樣做到善于批評學生呢？一、要分析調查原因，不能不問青紅皂白。學生不論是思想、行為、習慣等方面的缺點和錯誤，都有其原因。家庭因素、個人心理、性格特點、社會因素和他人影響等原因不一而足。老師在批評學生時，要作相關調查，做到心中有底，根據學生的不同情況進行有目的的針對性批評，就能收到水到渠成的效果。學生在聽了老師的批評后，會微笑地感激老師，帶著悔恨的心情很快地改正。如果老師不分清情況，不調查原因，不問青紅皂白

3、地進行批評，往往會使被批評的對象口服心不服，有時甚至造成不良后果。學生李某一向遵守紀律，可一段時間卻經常遲到，班主任老師對她警告過幾次，但她仍我行我素，老師一氣之下，要求李某在班上作檢討，并將檢討書貼在教室里。不料，李某在含著淚水作完檢討的第二天便沒有再到學校。幾天后，班主任到李某家走訪，進門老師的淚水就流了下來。原來，李某正在服侍臥床不起的母親。二、要分析對象，不能“一視同仁”。每個學生都有個性特點，每個學生心理素質、性格特點等各不相同。有的性格倔強，有的性情溫和；有的抗挫折能力強，有的則較弱；有的性格開朗，有的性格孤僻；等等。另外，學生在班里充當的角色不同，性別也有差異。凡此種種，老師要對

4、各種教育對象認真分析，采取不同的方式，通過不同的方式甚至不同的語氣批評學生，做到“一把鑰匙開一把鎖。”如果不分對象，“一視同仁”地進行批評，盡管老師的心愿很好，在學生中有“公平”形象，但卻使受批評的學生覺得是老師有意跟他過不去。因而，雖經老師批評，卻在心里跟老師賭氣，有的甚至破罐破摔。學生黃某學習成績好，上進心很強，很少受老師批評，一天他不小心打壞了教室里的一塊玻璃。事后很快又在街上買來了玻璃，正準備安裝時，班主任老師來了，當著全班同學把他狠狠地批評了一頓。不想，黃某不但不接受批評，反而當眾說他是有意打破玻璃的，并氣急敗壞地把他買來的玻璃在教室里摔得粉碎。三、要全面看待學生，切忌挖苦諷刺。學生

5、犯了錯誤，理應誠懇接受老師的批評，但老師在批評學生時，一定要尊重學生人格，尤其是差生，切忌挖苦諷刺。任何一個學生既有長處，也有短處，即使是差生，同樣有他的閃光之處。一位教育家曾說：“愛優生的老師是人，而愛差生的老師則是神。”差生的缺點、錯誤更多，他們需要老師更耐心的批評教育。如果老師在批評學生時，既注意尊重他們的人格，又方式得當，言辭誠懇，那么，他們在接受老師批評時，會覺得老師可親可敬，對自己所犯錯誤追悔莫及。如果老師批評學生時，不尊重其人格，挖苦諷刺，那么，學生不但不接受老師的批評，有時甚至使老師難以收場。學生李某上課遲到了，站在門口大聲喊“報告”，數學老師便說：“你來得真早，第二節課還沒有

6、上你就來了！”教室里一陣哄笑后，李某索性回頭走了。老師又只好派學生去追。學生張某，長相不夠好，偏偏愛好文藝活動，班里學生排練匯演節目，他在那里熱情地跑龍套。班主任問他在干什么，他說在學演戲，可班主任揪著他的耳朵說：“你長不如冬瓜，短不如葫蘆，還學演戲？”張某覺得人格受了莫大的侮辱。他沖著班主任說：“我是不好看。可比你臉上要好看得多。”原來老師臉上有塊燙傷留下的疤痕。弄得班主任滿臉通紅，不是滋味。四、要用發展的眼光看學生，切忌一棍子打死。老師在批評學生時，要堅持發展的觀點，不可靜止地看待每個學生，不可因學生的某一階段某一方面的缺點或不足而否定他（她）的全部，否定其將來。學生黃某，人很聰明，頭腦靈

7、活且活動能力強，但在校期間，不愛學習，而且較為調皮，班主任老師多次找他談話，但效果甚微。一次老師無奈地說：“你真是一塊朽木，老師認為你是無藥可治，你這樣玩世不恭，將來如果有出息，有作為，你罵我！以后，老師再也不管你了！”高考結束，這位學生名落孫山。高中畢業若干年后，這位學生當上了某縣縣長，坐著小車來拜訪班主任，“老師，感謝您高中三年對我的諄諄教誨，請問，您現在有什么困難需要學生幫忙嗎？”面對當年的調皮學生，如今的縣長，班主任老師不知說什么，好不尷尬。當然，老師教育學生的手段、批評學生的方式是多種多樣的，但是，作為教育者的老師存在的意義就在于受教育者的學生有這樣或那樣的弱點和缺陷，這些弱點或缺陷包括思想、性格、行為、習慣、心理、生理等諸多方面，需要老師人類靈魂的工程師來塑造，使之成為不斷完善、不斷成熟的社會需要的有用人才。而學生首先是社會之人，他們不是生活在真空里，他們和社會、家庭有著千絲萬縷的聯系，同時，學生又是鮮活的個體，他們的身心在不斷變化，他們是國家、民