1、學校教師專業發展培訓制度（一）、教師培訓制度為了提高教師的政治思想水平和教育教學能力，從而提高教師的綜合素質，使教師培訓工作深入開展，特制定教師培訓制度。一、建立教師培訓工作組織機構，制定規劃（三年），計劃（學期），制定教師培訓工作考核細則。二、教師學歷以大專以上為達標，鼓勵教師進修本科、研究生。三、集中培訓。教師分層次參加上級師訓部門組織的各種培訓：1 、新教師培訓（一年）2 、骨干（后備）教師的培訓（每年）3 、計算機應用能力培訓，全體教師參加初級培訓，骨干（后備）教師參加中級培訓。4 、班主任培訓（雙周一次）5 、科研人員培訓（課題組成員）6 、崗位培訓I7 、國家網絡培訓培訓的結業證書

2、，復印一份上交到教室存檔。四、充分發揮骨干教師的作用1、骨干教師每學期上一節校級以上公開課，有公開課教案、記實。2、每位骨干教師每年培養一至兩名青年教師。3、高級教師、骨干教師承擔培訓的教材輔導、研討會主講人的任務。五、校本培訓。校本培訓以繼續教育培訓和基本功訓練兩部分為主。另外相關人員參加班主任培訓和科研人員培訓。1 、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓內容。2 、成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。3 、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統

3、計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。4、校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優、職務聘任、晉升的必備條件。5 、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎上提高。使教師逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。6 、做好校本培訓的考核與總結工作。考核要堅持嚴格、全面的原則；總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作向著正確的軌道健康發展。7 、

4、經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎。8 、后勤支持：后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。（二）、教師學習制度一、采取有組織的集中學習與自我主動學習相結合的方式，多讀書，讀好書。學習要有記錄，個人有筆記，要深刻領悟，學以致用，把所學知識應用到教育教學實踐活動中。學校定期開展讀書報告活動，交流學習體會。二、學校應對全學期的政治、業務學習制訂計劃，確定主要內容、步驟、方式。三、教職工必須按學校規定的時間參加集體學習，不遲到、不早退、不無故缺席，因病因事不能參加學習的要履行請假手續。四、集體學習時必須嚴格遵守學習紀律，聚精會神，不看與學習無關的書報，不做與學

5、習無關的事，要備好有關學習的資料，認真討論，積極發言，做好學習記錄。五、自覺關心時事政治，根據部署完成自學任務，寫好學習心得，學校要定期組織交流。六、教師的業務學習，要遵循“百花齊放、百家爭鳴”的方針，每個教師要在教學改革中不斷探索，不斷創新，不斷總結經驗，每學期要完成一篇或幾篇教學專題總結或教研論文。七、加強教育理論學習，及時獲取科研信息，不斷提高自身素質。八、教師個人每年讀兩本以上教育著作。九、對政治、業務學習的成效，要納入教師量化考核檔案。(三)、教育科研制度學校教育科研制度是學校管理制度的一個重要組成部分，是關于學校教育科研工作的基本的相對穩定的方針與政策。良好的教育科研制度是學校做好

6、教育科研工作的根本保證。1、樹立實施“科研興校”意識，把促進教師專業發展，實施素質教育列為教育科研重點課題。2、健全學?？蒲薪M織，根據科研興校的要求，建立學校教導處,科研室，年級組，教研組、備課組，學術委員會共同負責的教育教學研究與指導的科研策略。3、科研與教研相結合，各學科教師要潛心研究教法與學法，進行教法和學法的同步改革以提高教學質量，提高學生的學習能力。4、科研課題要有目的性、實效性，要解決教育教學實際問題。課題需經學校課題研究小組和學術委員會審批后方可申請立項。5、課題的選擇和確定要經過四個步驟。(1)分析研究：也就是在選擇課題、制定方案前要進行調查研究，主要調查學生學的現狀和規律，從

7、而明確改革方向。(2)課題論證：從實踐中提出的科研課題是否正確，需要從理論找到依據，從理論高度上進行論證，從而明確課題的科學性和可行性。(3)制定方案：制定方案就是對教學改革進行整體設計，把論證的理論及具體操作的程序都用方案的形式表示出來。實驗方案包括：課題名稱，課題論證，實驗目的、實驗對象，操作措施（方法，步驟，時間）實驗原則和組織領導等。（4）組織實施，進行實驗。6、要反復研究，不斷總結。教學實驗是一項細致、復雜的工作。教師要不斷總結，才能有所發現，有所突破。集體研究一一深入到課堂中開展教改實踐，組織教師共同研究，明確方向，探討問題，找出改進方法。階段研究一一學期的總結性研究。這時要將平時

8、的做法，經驗和問題，盡量提到理論的高度來認識，經過分析，研究，寫出比較全面的總結，論文或實驗報告。個人研究專題化一一在總體實驗方案的指導下，實驗人員根據個人的特長和教學特色，分別擬定自己的實驗課題，并且要求根據專題把課上出特色，堅持下去，總結經驗。7、每學期制訂階段計劃，有步驟開展實驗活動，例如：開展研討課，課題實施情況階段匯報等，促進課題實驗的有效開展。8、做好記錄，善于發現問題并調整計劃，注意資料的整理和收集。9、積極總結有價值的研究成果，及時推廣、普及應用于教育教學實踐，促進新課程的實施。10、課題檔案規范、完整。（四）、骨干教師培養制度一、指導思想教師是立校之本，只有一流的教師隊伍，才

9、能打造一流的學校，而骨干教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。為了更好地構建我校教師發展的平臺，堅持“以人為本、理力并舉”的管理宗旨，凸現“讓每一個學生受到平等優質教育”的辦學理念，積極推進“名師工程”，通過骨干教師、教學能手的培養強化學校師資隊伍建設，力爭讓優秀教師盡快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的新型教師，適應21世紀的激烈競爭和教育事業發展的需要。二、培養目標完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，并能不斷完善、發展自我。培養出一批省、市級教學能手、骨干教師，形成優秀教師的群體，形

10、成擁有名師，名學科的名校。1、教師努力目標學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。最終實現四高、四轉化。(1)由“接受型”轉變為“開拓型”，教師應主動變“要我發展”為“我要發展”，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。(2)由“單一型”轉變為“復合型”，教師從只會一門學科轉到懂多門相關課程。(3)由“經驗型”轉變為“科研型”，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。(4)由“同類型”轉變為“特色型”，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。2、教師發展方向合格教師-骨干教

11、師-校級名師-省市級名師。政治思想、職業道德方面能為人師(起榜樣作用)；教學方面一專多能(起示范作用)；教育方面造詣較深(起咨詢作用)；教育科研方面成果突出(起帶頭作用)，能掌握現代化教育技術，并有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格，向“四高”目標發展。(1)高素質：具備現代化教育觀念，具有愛心、事業心、責任心、進取心、有合作、競爭的精神。(2)高學歷：45歲以下全部達到大專以上學歷，有80%勺教師達到本科學歷。(3)高技能：能運用現代化教育技術，具備組織教學、指導學習、引導探究的創新能力。(4)高水準：具備科研的能力，善于總結和提練，干得出成績，講

12、得出道理。三、培養范圍已獲得市級以上(含市級)課堂教學比賽一二等獎、參加過市級以上(含市級)公開課、觀摩課、獲得市級(含市級)以上教學能手、骨干教師、學科帶頭人、虎林名師稱號的教師，均列入骨干教師培養的范圍。四、主要措施1、抓師德教育，促觀念更新以請進來與走出去方式相結合，采用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展頌師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。(1)學習課程化教師每月的理論學習和業務學習并進，堅持做好學習摘記，保證每二周一次業務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性，形成教師學習的課程化

13、。(2)評選制度化結合師德學習，學校每年評選“優秀教師”、“優秀班主任”等。形成一種競爭的激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德，高尚的情操，科學的世界觀，先進的教育觀，形成優秀教師群體。2、抓自培力度，促整體提高(1)高質量地做好工作。在教學工作中骨干教師要高質量地完成示范、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。(2)帶頭實踐課改精神。上好各類示范課、公開課，常上常新。(3)壓擔子分任務。讓部分骨干教師擔任學年組長、教研組長和備課組長，參與學校的管理，在實踐中打開思路，學會協調，提高解決問題的能力。(4)倡導自我培

14、訓。提倡骨干教師充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現代技術作為必修內容，上校園網，教育信息網，遠程教育網學習。要求認真參加校本培訓及各級各類骨干教師培訓、學歷培訓，并做到學以致用。(5)加強課題研究。結合新一輪課改精神，每人至少參與一個市級及以上的課題研究，并把備課、上課、評課、理論學習與科研相結合，三年內有研究論文或研究報告，有成果展示。(6)提倡一專多能。引導骨干教師多方位地學習，有奮斗目標,有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。(7)繼續實行“師徒結對”帶教制度。能者為師，每位骨干教師都要帶一位青年教師，通過帶徒弟互相促進學習，共同提高帶教水平。(8)大膽創新。發揚創新精神，探索教改新路

15、、敢于嘗試、反思和修正，敢于走自己的路，走別人沒有走過的路。3、抓激勵機制，促隊伍優化師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實，另一方面要創設一個積極的集體輿論，和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給骨干教師激勵，建立起完善、有效的機制。(1)成就激勵。在教學、教育工作上創特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優秀課堂教學拍攝錄像，搞個人專集，好的文章、論文推薦到報刊雜志，學校每年出專輯(包括學生作品專輯)。(2)榮譽激勵。學校每年評選優秀教師、優秀班主任等。(3)物質獎勵。參照學校獎勵制度中的條款執行。(4)情感激勵。教師生病領導前去看望，家有特殊情況學校給予各種物質或精神

16、的幫助，定時開展文娛、體育活動，在活動中聯絡感情，密切關系。(五)、青年教師培養制度一、成立青年教師培養領導小組，由校長、副校長、教導主任和教師骨干組成，負責制定青年教師培養計劃，部署青年教師培養方案。二、因年度人事變動，學期初對青年教師摸底、造冊，按能力編入本校青年教師培養序列。三、設立青師年教培養導師制，同科聯對，言傳身帶，一幫到底。四、青年教師在骨干教師幫帶下，經過一段時間，要上好匯報課。五、建立青年教師的月查（查教案、查上課、查作業批改、查學生），季評（初評培養效果、依據時間長短、確定下期對策），半年考核（通過能力、實績考核、確定應歸檔次）制度。六、建立青年教師培養檔案，以備各級管理部

17、門檢查，作為教師轉正、晉升和評定的依據。（六）、教師聽課制度為了推動我校教研活動的進一步開展，形成以老帶新、相互學習、相互提高、相互促進的教學氛圍，提高課堂教學效率、提高教學藝術，激勵教師努力提高教學質量，從而提高教師隊伍的整體素質。特制定聽課制度如下：一、聽課節數和方式：教師每人每周至少聽課一節，一學期不少于20節。聽課方式有:研討式聽課，學習式聽課，反思式的聽課，指導式聽課等。二、聽課的要求1、聽課前一定要先了解教材內容要求。2、聽課人要提前2-3分鐘進入教室，不中途離場。3、要有詳細的聽課記錄，要標明日期、授課人、班級、課題、過程、板書、簡評等。4、聽課記錄中要有課堂評價或教學建議。5、

18、課后必須與講課教師交流、探討改進教學的基本設想，達到互動提高的目的。6、根據課堂教學要求寫出全面的、建設性建議。7、取長補短，反思改進自己的教學。8、班主任盡可能多聽本班課，以全面了解本班同學學習的情況9、任課教師以本科為主，并注意吸收其他任課教師的長處。三、聽課的種類1、公開課聽課：指由學?；蚪萄薪M組織的研討課、展示課、示范課、匯報課等。教務處制定公開課日程，由教研組長預先安排好公開課上課教師名單，并提前告知本組全體教師。公開課一般安排在本學科的活動時間，如有特殊情況，教研組長要預先通知教師安排好自己的課務后參加活動。相關行政人員參加活動。上課結束后，進行評課、議課活動，活動由教研組長主持。

19、公開課聽課及評課、議課是必須參加的活動，不得缺席。特殊情況須向教務處請假。教研組組長負責出席人員的考勤，和公開課活動的記載和存檔。教研組長要將考勤表、公開課教案、聽課評價表匯總裝訂，學期結束前交教務處存檔。2、師徒結對聽課：指導教師和青年教師之間互相之間的聽課。指導教師有責任每周至少聽被帶教教師1節課。被帶教教師每周聽指導教師的課不少于2節課。指導教師應對被帶教教師的課進行講評、指導。被帶教教師應主動、虛心向指導教師請教，并結合自己教學實際不斷改進自己的教學。四、聽課的檢查1、平時檢查行政人員及由校長檢查。教師由科研主任檢查。五、聽課的考核1、聽課作為教師業務的主要項目，將作為考核教師工作的重

20、要指標。2、嚴禁出現實際未聽課卻有聽課記載的現象，如有出現按教學事故處理，也將記入教師量化考核檔案中（七）、教師業務考核制度教師業務考核是對教師履行教師工作職責的客觀評價，是調動教師積極性、主動性，充分發揮教師在教學過程中的主導作用的有效手段。為合理安排教師工作、提高教學質量、促進人事分配制度和教學改革的深入開展提供可靠的客觀依據，特制定教師業務考核制度如下：一、工作要求第一條：教師必須接學校交給的教學工作，并完成工作量。第二條：教師應遵照教學大綱、教學計劃、校歷進行教學。無正當理由末經教導處和主管領導批準，不得擅自更動。第三條：教師必須認真備課，書寫教案、努力提高教學質量。課后應深入學生中進

21、行輔導答疑。第四條：教師應嚴格按課程表規定的時間上課，不準遲到或提前下課以及壓堂和缺課。因病、因事請假或公出須通過教導處安排調課，指定代課教師,教師之間不得自行調課。第五條：教師要按規定做好命題以及考試和評卷工作。堅持評分標準、公正嚴格、杜絕暗示重點和打人情分。二、考核內容：教師業務考核內容主要是以教師的教學與科研工作任務和其他工作為主，包括政治思想、教學工作負荷、教育教學、學識水平、科研、以及業務進修等，有量的規定，有度的要求；既要看教學態度又要看實際效果；既重視業務水平又要注重思想道德修養。第六條：政治思想。主要考察貫徹黨的教育方針的自覺性，從事本職工作的事業心和責任感，以及對待教學改革的

22、態度。第七條：教學工作負荷。包括擔任課程的名稱、年級、學生人數、授課時數、指導青年教師、班主任等各項工作量的完成情況等。第八條：教育教學。包括課堂教學、輔導答疑、批改作業、考試等環節。重點考核教師改革教學內容、教學方法、培養學生智能、教書育人、提高教學質量的實際效果。第九條：學識水平。掌握專業理論，知識的深度和廣度、分析問題和解決問題的能力，是否具備相應職稱的工作能力、科研能力。第十條：科學研究和教學研究?？蒲谐晒ǐ@獎成果、專著和論文，教育科研成果包括教學科研成果、專著、論文、校本教材，通過上述成果考核教師科學研究工作的水平和能力。三、考核辦法第十一條：對教師的考核重在平時考核，在平時考核

23、的基礎上實行定期考核、原則上每學年度進行一次。第十二條：每學年度末，教師要對自己承擔的教學、科研等項工作任務完成情況，進行全面的系統的總結。第十三條：學校要認真的審查教師的工作總結及其表內各項內容、教導主任簽署意見，綜合考評后評出具體等次。作為教師聘任、培訓、晉級的重要依據。四、獎勵與處分第十四條：每學年度凡在教學活動和教學改革中經考核做出優秀成績者，經評選，學校審批，記入教師業務檔案。第十五條：對表現不好、工作不負責、有重大教學事故的教師，應進行批評教育，情節嚴重者給予相應的行政處分。對于不能勝任本職工作的教師，應報教育局，調離教師崗位從事其它工作。（八）、教師教學行為管理制度全面實施素質教

24、育是教育教學的主題，提高教學效益是教育追求的永恒目標，提高教學效益關鍵在課堂教學，提高單位時間內的教學效率是當務之急，高效的課堂取決于高效的教學行為。一、課前行為1、根據教材課程標準，從學生實際出發，制定教學目標。2、教學目標設計要體現知識與技能能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，體現工具性和人文性的統一。3、教學內容的預設要具體，表述清晰，便于操作，應做到有機的融合教材。(1)處理好新舊知識的前后銜接。(2)教學內容及組織處理具有科學性和思想性。(3)教學內容份量適當。(4)把握重點、難點。(5)教學內容布局合理、銜接自然。(6)注重知識之間、能力之間，以及知識、能力、情意之間的聯系

25、，重視積累、感悟。(7)突出學生思維能力的發展，發展學生的智力，尤其重視培養學生的創造性思維能力。(8)重視溝通課本內外、課堂內外和學校內外的聯系，拓寬學習渠道。二、課中行為1、教學方法和教學手段的選取與使用效果(1)從教學內容和學生實際出發選擇恰當多樣的教法，使教學方法的運用達到優化。(2)注重啟發式、探索式的教學方式，突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，培養學生學會自主、合作、探究的學習方式。(3)引導學生掌握學習方法，培養學習能力和良好的學習習慣。(4)直觀教學、多媒體教學手段運用恰當，充分發揮多媒體輔助教學的優勢。(5)注意反饋并及時調節。2、教學時間結構合理(1)教學環節節奏鮮

26、明，完成既定設計方案，按時上下課，用足用好45分鐘。(2)每堂課至少留下5分鐘時間，讓學生進行整理、鞏固。3、師生雙邊活動和諧(1)充分發揮教師教授過程中的主導作用和學生學習、發展過程中的主體作用。(2)教學民主，課堂氣氛活躍、和諧。(3)注意非智力因素的激發。4、教學語言的設計與藝術(1)導入合情合理、簡潔明快、因“文”制宜、靈活多變、新穎別致。達到收心、引趣、激情、啟思的功能。(2)收尾情緒飽滿、方式簡便、方法靈活、語言精練。達到及時整理、系統歸納，及時提示、突出重點，及時回顧、強化記憶，及時訓練、促進遷移，及時檢測、加強反饋的功能。(3)設疑與提問有的放矢，體現教學的重點難點疑惑疏漏之處

27、。激發興趣、啟迪思維。因人設問、先易后難、角度新穎、隨機應變。(4)教學語言及語氣語調深淺適度，富有針對性；清晰準確，富有邏輯性；循循善誘，富有啟發性；情真意切，富有感染性；張弛有致，富有節奏感；生動活潑，富有形象性。5、教學風格，教師要養成個人鮮明的教學風格。6、教學基本功(1)使用普通話教學，語言規范、清晰。(2)教態自然親切，感情充沛，儀表樸實、端莊。(3)體態語恰當，有感染力。(4)板書工整、正確，布局合理。板書具有概括的準確性、思路的條理性、內容的啟發性、形式的生動性。三、課后行為1、關于輔導答疑：(1)輔導答疑不僅要答學生中的疑難問題，而且幫助學生明確學習目的，端正學習態度，改進學

28、習方法，培養學生正確的思維方法和分析問題、解決問題的能力。(2)輔導答疑應注意因材施教。對基礎較好的學生要鼓勵他們鉆研與本學科有關的較深廣的問題，并介紹有關參考資料；對基礎較差的學生要循循善誘，耐心輔導，啟發其掌握好基本內容。(3)在輔導答疑時間內，教師必須安排質疑以幫助學習困難的學生和了解平時疑問較少學生的學習情況。(4)注意記載輔導答疑過程學生普遍存在的問題，以利于積累資料、總結經驗、進行教學研究和教學改革。2、關于批改作業：(1)教師要嚴格要求學生認真完成作業，對不按時完成作業或草率應付作業的學生要批評教育，不能放任自流。(2)教師批改作業要認真、及時，做到全批全改，對作業中的錯誤要督促

29、學生自行修正。對于作業中共性的錯誤，要采取適當的機會和方式及時指正。批改要有日期、批閱評語等。(九)、校本教研工作制度新課程的實施，將教學研究的重心下移到學校。為加強對校本教研工作的管理，把校本教研工作進一步深入下去，促進教師的專業成長，大面積提高教育教學質量。根據教育部關于改進和加強教學研究工作的指導意見(征求意見稿)»的精神及省市相關文件精神，結合校本培訓管理辦法及我校教研工作實際，特制定本工作管理制度。一、校長、業務副校長、教導主任校本教研工作制度1、在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研活動。2、帶頭學習教研理論并參與教學研

30、究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長、業務副校長和教導主任不兼課的每周至少聽課4節，每學期不少于60節；兼課的每周至少聽2節，每學期不少于30節。并堅持參加教研組的教研活動，成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。3、加強業務學習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則,理念聯系實際，促進全校師生形成實事求是，崇尚學術，勇于創新，不斷進取的校本教研風氣。定期舉辦教研論壇，定期學習理論，交流研討。4、支持優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。5、根據新課程改

31、革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。6、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。7、負責教研交流管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，及時檢查各教研組教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結教研工作情況。要經常深入教研活動，至少每兩周參加一次教研活動，掌握分管學科的教學和教研情況，及時發現問題、解決問題。8、要充分挖掘校內教育資源，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。二、教研組校本教研工作制度教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在教務處領導下負責組

32、織領導本年級及學科的有關教學研究的全部工作。1 、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定教師發展計劃、教學計劃、輔優補差計劃等，并嚴格執行。2 、組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及科技活動等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。3 、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研討課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。4、大力抓好本學科教師的教學工作，督促

33、備課組長組織本學科教師，認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案，講好每一節課，教好每一個學生。5、常規教研制度化，每兩周組織一次教研活動，組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。6、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。教研組長每月至少聽2次新教師課。7、注意積累資料和總結經驗。不斷提高練習題、單元過關題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發展。每學期要向學校和有關學會提交一定數量的經驗論文或教學案例、教學反思等材料。8、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教務處檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。三、備課組校本教研工作制度備課組長在教研組長領導下，