1、貓學習目標：1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。2 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。3 比較本文與貓在寫法上的異同點。第一課時重點：整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。體會文章細節描寫和對比手法的運用。難點：體會文章表達的思想感情。（一）導入  板書一：貓 鄭振鐸今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章貓，這篇題為“貓”的文章，實際寫的是“養貓”。這點從文章第一句話：“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。”和文章結尾句：“自此，我家永不養貓。”可以看出來。從“養了幾次貓”到“

2、永不養貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發生了什么事情（二）學習課文整體感知運用媒體播放范讀課文錄音。要求：學生在書上勾畫生字及生詞。用一句話概括文章主要內容。運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。顯示第一屏(如下)：利用工具書，給下列加粗的字注音。憂郁 慫恿 蜷伏 懲戒 污澀 悵然解釋下列詞語。郁悶 慫恿 蜷伏 懲戒 斷語學生完成正音、解詞。用一句話概括文章主要內容。明確：寫“我”家三次養貓的經歷。學生默讀課文，思考以下問題：播放思考題幻燈片一。顯示第二屏(如下)：思考題一：文章寫“我”養貓的經歷，可分為幾部分？學生思考、討論、發言。在討論的基礎上，明確思考

3、題一：文章可分為三部分。第一部分(12)寫養第一只貓的經過。第二部分(314)寫養第二只貓的經過。第三部分(1534)寫養第三只貓的經過及感受。2精讀課文。學生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內容。教師啟發學生結合課文思考以下問題。播放思考題幻燈片二。顯示第三屏（如下）：思考題二：請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三只貓的特點。思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？同學思考、討論、發言。明確思考題二：教師邊明確、邊板書：板書二：貓鄭振鐸來源 樣子 性情 結局第一只： 要來的 花白 活 潑 病死第二只： 要來的 黃色 更活潑 亡失第三只： 拾來的 花白 不活潑 亡失明

4、確思考題三：這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。教師啟發學生思考、討論以下問題

5、。播放思考題幻燈片三。顯示第四屏（如下）：思考題四：“我”家三次養貓，我的感情有什么變化?思考題五：文章圍繞養貓的經過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結尾有什么特點?同學思考、討論、發言。明確思考題四：第一次養貓：當三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。第二次養貓：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。第三次養貓：感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發現另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“

6、我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”文章的主題，正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節描寫，不斷地升華。教師邊明確、邊板書：板書三：感情 酸辛 悵然 難過、自責教師點撥：文章所記敘的，與其說是養貓的經過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對于動物的自責。明確思考題五：每個故事都以貓的遭遇為線索，從三個故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時間順序把三個故事串起來的：得貓養貓亡失；再得貓再養貓再亡失；復得貓復養貓復亡失永不養貓，情節三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養貓的結局“總是失蹤或死亡”總領全文，結尾又以“自此，我家永不養貓”收束全文，開拓深意，呼應篇首。教師邊明確、邊板書：板書四：我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。自此，我家永不養貓。學生自由朗讀課文，體會文章表達的思想感情。（三）小結。通過這堂課的學習，我們整體感知了貓這篇文章的內容及作者表達的思想感情；學習了文章學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法；體會了文章細節描寫和對比手法的運用的藝術特色，下節課我們將進行精段賞析。(四)布置作業 1從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只貓與前兩只貓的區別。2假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?解題要點：回答此題，要用“設身處地