1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的引導(dǎo)策略石泉縣城關(guān)第一小學(xué) 周亮小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容摘要】實(shí)施素質(zhì)教育后，由于學(xué)生個體差異、小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)方法的改變等原因。學(xué)困生逐漸增多，在數(shù)學(xué)方面尤為突出。本人就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬W(xué)困生的引導(dǎo)策略：、鍛煉意志品質(zhì)、樹立拼搏精神；、“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生自信；、化枯燥為有趣，在快樂中學(xué)習(xí)；、注重情感教育，在關(guān)愛中學(xué)習(xí)；、改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法；、養(yǎng)成良好習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成??；、分層布置作業(yè)，改進(jìn)批改方法?！娟P(guān)鍵詞】引導(dǎo)意志自信關(guān)愛 實(shí)施素質(zhì)教育后，由于學(xué)生個體差異、小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面原因。學(xué)

2、生兩極分化現(xiàn)象特別嚴(yán)重。學(xué)困生在逐漸增多，在數(shù)學(xué)方面尤為突出。如果不及時給予引導(dǎo)，定會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，家長厭煩等一系列不良后果。所謂的學(xué)困生，就是在班上學(xué)習(xí)較困難，進(jìn)步很慢的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，不集中精力、反映遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性、考試經(jīng)常不及格，還有逆反心理等等。面對這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔(dān)子很重，光靠動之以情、曉之以理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本人結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勔恍┛捶āＲ?、鍛煉意志品質(zhì)、樹立拼搏精神學(xué)困生的意志薄弱、情感脆弱、自覺性差、適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致

3、學(xué)習(xí)成績下降。而學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，隨著數(shù)學(xué)知識難度的加深，教師輔導(dǎo)必須加強(qiáng)，另外，在非數(shù)學(xué)課上鍛煉學(xué)生的意志也可樹立其信心。如在體育課上，我們班上的幾個學(xué)困生身體素質(zhì)就非常好，我就有意的讓他們?nèi)プ鲆恍╇y度較大的動作技巧，并適時鼓勵他們，讓他們認(rèn)識到只要肯努力、肯拼搏，也能做到別人做不到的事情，自己還是能夠超越班上有些同學(xué)的，自己還是有潛力可挖的。二、“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生自信（）學(xué)困生課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，總是缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力，對不懂的問題不

4、去認(rèn)真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，抄襲了事，不想尋根問底。因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。例如我們班上的學(xué)生，尤其是男生特別喜歡看NBA,課下就議論誰是MVP，我就在每周五評選出本周最佳表現(xiàn)學(xué)生和最有進(jìn)步學(xué)生，然后公布在小黑板上以示表揚(yáng)。（）在教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。下一次超過上一次，目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵，少批評、少諷刺、不

5、歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點(diǎn)，鼓勵他們揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。在教學(xué)中精講多練作好個別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，在每周一次的班會上，多講優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。三、化枯燥為有趣，在快樂中學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。孔子說：“知之者

6、不如好之者，好之者不如樂之者?！睌?shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識。例如：教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。我在教學(xué)舉例時，就張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？還讓學(xué)生動手親自剪紙、操作，讓學(xué)生撿了一些不同的樹葉讓學(xué)生觀察，使他們身臨其境。這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達(dá)到理想的效果。利

7、用學(xué)生的“好奇”激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講比例的實(shí)際應(yīng)用（同一時間同一地點(diǎn)桿高和影長成正比例）時，我就直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測出樹較準(zhǔn)確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、注重情感教育，在關(guān)愛中學(xué)習(xí)多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生，特別是學(xué)困生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。要讓學(xué)生喜歡你的課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人。教育家馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。愛心是促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。比如我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都來自農(nóng)村，多數(shù)家庭的父母都外出

8、打工。故而就存在著許多留守學(xué)生，我班上就有一個叫張小紅的學(xué)生剛從外校轉(zhuǎn)來，父母都外出打工去了，家里只剩下她和她奶奶。她剛到班上性格內(nèi)向，對新的環(huán)境又不熟悉。所以表現(xiàn)得很孤獨(dú)、無助。她的學(xué)習(xí)也不好，主要是基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起他。班主任楊老師通過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，她還是想學(xué)好，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學(xué)。針對這些情況，他就找了幾個科任老師和他談心，做他的思想工作，揭開他優(yōu)秀的一面，又找了班上幾個較優(yōu)秀的學(xué)生主動靠近她，和她一起玩，。然后自己也找她談，消除她自卑的心理，逐漸讓張小紅融入到集體當(dāng)中。另外，楊老師還從生活、學(xué)習(xí)上也盡量幫助他，開學(xué)初她沒有錢交

9、早點(diǎn)費(fèi)，自己就先給她墊上，并為她爭取學(xué)校的減免，爭取貧困生的生活補(bǔ)助等等，減少了她一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。她成績差，就讓我找了個數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)經(jīng)常幫助她。同時我也耐心輔導(dǎo)，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。她的學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，不光是數(shù)學(xué)在班上名列前茅，其他方面也嶄露頭角，在一次留守兒童征文比賽中還獲得了省級金獎，我們都收獲到了成功的喜悅。五、改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是一個很好的針對學(xué)困生的教學(xué)模式。一次在教學(xué)成正比例的量時，我采用了該模式，課堂上，幾個學(xué)困生積極思考，特別是在“兵教兵”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生思維特別活躍，爭論的有理有據(jù)，整堂課氣氛激烈，最終達(dá)到了教學(xué)目的。課后，

10、我問了其中一名學(xué)困生，這節(jié)課感覺怎么樣？他說：我很緊張。我心里想，如果每節(jié)數(shù)學(xué)課有緊張感，那么他就沒有心思去想其他的事情，注意力也就集中了。2、教會學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？（1）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時我會強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會把一些公式定理及方法板書在黑板上。記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。（2）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。（3）不光聽老師講，更要聽同學(xué)講。聽自己同學(xué)的思路是對自己最好的啟發(fā)。我在課堂上就經(jīng)常問：他是怎么說的，請你重復(fù)一下？3、指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知

11、識掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識進(jìn)行歸類，這就要求教師教會學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對照、比較其異同點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)完簡便計算的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn)，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解，再具體操作。六、養(yǎng)成良好習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗有位教育家說過：沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到好的方法。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，但又怕吃苦；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至抄襲別人的。我在教學(xué)中，首先就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)

12、慣。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生探討的習(xí)慣。課堂上教師通過有針對性的提問，引發(fā)學(xué)困生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。例如我在教完圓柱體的表面積時，就向?qū)W生提問“我們學(xué)校教學(xué)樓門廳的兩根立柱你怎樣測得他的直徑？上面貼了多少塊瓷磚？”讓學(xué)生去實(shí)際觀察討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。第三、培養(yǎng)學(xué)生小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，我收獲了什么，重點(diǎn)在什么地方，最容

13、易出錯的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不容易忘記。七、布置作業(yè)有層次，批改作業(yè)用奇招我很注重對學(xué)困生的作業(yè)輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，及時給予表揚(yáng)鼓勵。這里要特別注意克服自己急躁冒進(jìn)的情緒，比如有的老師對他們加大加重作業(yè)量、寫反思、寫檢討、寫保證、找家長的做法就很不可取。對待學(xué)困生，要放低要求，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對學(xué)生的課堂作業(yè)實(shí)行“低起點(diǎn)，多層次，夠得著”的原則。選擇題目的難度和信息量較小而清晰度較高，以消除他們的自卑心理，我在作業(yè)處理上對學(xué)困生優(yōu)先提問，

14、優(yōu)先板演，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。家庭作業(yè)實(shí)在不會家長又沒能力輔導(dǎo)的可以空白交，杜絕因為完成任務(wù)而抄襲的作業(yè)。作為教師都很歡迎學(xué)生提出問題并給予解答，但好多學(xué)生都不敢或不善于提問，為此我在班上使用“問題記錄本”收集信息，由學(xué)生將自己在每節(jié)課、每單元的疑問記在本子上作為每周作業(yè)上交。教師閱覽后能及時對癥下藥為下節(jié)課列出“診斷”性練習(xí)。充分利用“不開口”提問為平時性格內(nèi)向、不善提問的學(xué)生提供了提問的機(jī)會，在每一單元測驗后要求同學(xué)們在記錄本上作出試卷分析，列出疑點(diǎn)，寫出收獲。提高學(xué)生的興趣不僅體現(xiàn)在課堂，也要注重作業(yè)的批閱。這也是不可忽視的一方面。批改作業(yè)，我除了用傳統(tǒng)的打“”、“×”及圈點(diǎn)、刪補(bǔ)外，還特別注重寫評語，寫評語時猶如學(xué)生就在眼前。作業(yè)給一個恰到好處的評語則能鼓勵學(xué)生的干勁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，溝通師生情感。例如對學(xué)習(xí)不理想但已較努力的同學(xué)除了寫勉勵的話外，也可寫上一些名言，如“失敗乃成功之母”；對平時驕傲自大，作業(yè)又不認(rèn)真的同學(xué)寫上“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”或畫一個哭臉；對于學(xué)習(xí)有了進(jìn)步的同學(xué)寫上“精益求精，更上一層樓”或畫上一個笑臉；我