1、2022?秋游?教學(xué)反思?秋游?教學(xué)反思身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是我為大家整理的?秋游?教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。?秋游?教學(xué)反思1一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無(wú)窮。怎樣的課才算好課？特級(jí)教師賈志敏認(rèn)為，好的課，要表達(dá)三個(gè)教學(xué)原那么。我依據(jù)這三個(gè)原那么對(duì)我校解麗老師執(zhí)教的二年級(jí)?秋游?進(jìn)行反思。1、要以學(xué)生為本。時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生效勞的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言活動(dòng)，千萬(wàn)不能互換角色，本末倒置。本

2、節(jié)課學(xué)生精神專注、積極投入，做到了充分地讀、盡情地說(shuō)、扎實(shí)地寫。2、要以訓(xùn)練為主。語(yǔ)言是一種技能。要掌握它，必須通過無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說(shuō)得明白，讀得正確，寫得流暢。本領(lǐng)是訓(xùn)練出來(lái)的，絕非“講出來(lái)的。在這節(jié)課解老師有三處說(shuō)話訓(xùn)練：“有時(shí)有時(shí)的句式想象天空中變化的白云，用果園里，葡萄 了，柿子 了，梨子 了感受秋天果園的美，用“有的有的有的練習(xí)說(shuō)話體驗(yàn)秋游的快樂。有了這一次次的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)把話說(shuō)得有條理，說(shuō)得具體，說(shuō)得生動(dòng)。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個(gè)別讀、示范讀、賽讀，在讀中領(lǐng)略秋天的美，在讀中體驗(yàn)秋游的快樂。除此之外，還留有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)。“得法于

3、課內(nèi)，得益于課外3、要以鼓勵(lì)為主。課堂上學(xué)生出現(xiàn)過失、產(chǎn)生困難是十分正常的，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。鼓勵(lì)學(xué)生不僅是種手段，也是一個(gè)教師思想的具體表達(dá)。在學(xué)生不愿意亮開嗓子，不敢亮開嗓子時(shí)，解老師沒有訓(xùn)斥學(xué)生，沒有說(shuō)些大道理，而是成心壓低嗓子唱?郊游?，讓學(xué)生辨析。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來(lái)。建議：課文的二、三自然段可以這樣處理：1、自由讀這兩段，想想描繪了秋天的哪些景物？在書上畫出來(lái)。天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花2、示范讀第二自然段，想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎？3、交流。4、學(xué)習(xí)第四自然段。1指名讀。2見過稻子、高粱、棉花嗎？先說(shuō)說(shuō)你

4、見過的景象。補(bǔ)充高粱的圖片，觀察感受。指導(dǎo)朗讀。3我們又走進(jìn)了果園，看到這樣的景象。出示課件進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。4我們?cè)谇镉螘r(shí)還路過菜園、樹林，也能仿照的說(shuō)說(shuō)。5積累描寫顏色的詞語(yǔ)。朗讀，讀出秋天的美。6農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎？你看到這樣的景象心情如何？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。再次朗讀，讀出秋田豐收的喜悅。5、配樂朗讀二三自然段，整體感受秋天的美。?秋游?教學(xué)反思2今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了?秋游?一課。有以下三點(diǎn)感悟：一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，到達(dá)以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫

5、出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的，美在“一望無(wú)邊，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，雖然，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了鼓勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心

6、投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對(duì)朗讀的技巧領(lǐng)會(huì)不到位。這時(shí)，教師沒有及時(shí)采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。課后，我想：指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段時(shí)，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這樣，學(xué)生通過比照，就知道該怎么去有感情地朗讀了，自然也就掌握了朗讀的技巧了。二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)

7、練用“有的有的有的練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天。學(xué)生完全被感染了，“開心在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。三、閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。識(shí)字教學(xué)脫離了一定的語(yǔ)言情境，就顯得枯燥乏味。因此，在閱讀教學(xué)中我有意識(shí)地安排學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂，激發(fā)識(shí)字的欲望。教學(xué)第四自然段時(shí)，在學(xué)生感受著同學(xué)們?cè)诓莸厣洗驖L兒、逮螞

8、蚱、奔跑追逐的歡樂心情時(shí)，我引出了“追逐這個(gè)詞語(yǔ)，問學(xué)生：“追逐是什么意思？然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生描紅。這樣，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)字，可以提高學(xué)生識(shí)字的效率，讓識(shí)字教學(xué)充滿樂趣。?秋游?教學(xué)反思3?秋游?課文描寫了同學(xué)們?cè)诶蠋煄е氯ソ纪馇镉蔚那榫埃磉_(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。上本節(jié)課時(shí)，我著力于引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字，從圖畫，走進(jìn)秋天，感受秋天的美好，并適時(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。第一處：小黑板出示：幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。我說(shuō)：秋天的天空是又大又藍(lán)，小鳥在藍(lán)天中快樂的游戲，幾朵白云悠閑地飄呀，飄呀，一陣清風(fēng)吹來(lái)，這些白云就像一個(gè)個(gè)魔術(shù)師一樣，不時(shí)地變換

9、著自己的模樣，多有趣呀！你能說(shuō)說(shuō)白云還會(huì)變成什么嗎？這時(shí)美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像：白馬、老爺爺?shù)暮印⑸窖颉Ⅱv飛的巨龍、棉花糖白云的千姿百態(tài)、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著。第二處：出示：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。師述：我們剛剛感受到了秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢？請(qǐng)看出示圖你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天農(nóng)田的景色嗎？馬上，學(xué)生就想到了田野的顏色美：五彩斑斕、五顏六色、色彩繽紛等詞從他們口中蹦出！接著，我讓學(xué)生給“黃換詞，如：黃燦燦、金黃金黃、金燦燦、黃澄澄，再說(shuō)說(shuō)稻子黃得怎么樣？像給大地鋪了一層金地毯。對(duì)高粱、棉花，我也是讓學(xué)生先給顏色的詞換詞，再說(shuō)說(shuō)紅得怎么樣

10、？白得怎么樣？學(xué)生說(shuō)的都不錯(cuò)，如：高粱火紅火紅的，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰！高粱樂紅了臉，像是一把把高舉的火炬！棉花雪白雪白的，像天上的白云飄落到了人間。棉花雪白雪白的，像草原上成群的羊兒在散步。第三處：農(nóng)田很美，但是我和學(xué)生都不僅僅滿足于秋天的田野美，我們聯(lián)想到了果園的美，果園的芳香。我出示句式：果園里學(xué)生說(shuō)到：果園里，蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉這時(shí)，學(xué)生自然而然想到了成語(yǔ)：瓜果遍地、丹桂飄香，豐收在望，想到了兒歌?秋天到?、?果園大豐收?，都情不自禁地吟誦起來(lái)。第四處：出示課文第四自然段，緊扣“開心，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)們還會(huì)在草地上玩什么？用“有的有的有的練習(xí)說(shuō)話。由于在一年級(jí)時(shí)有

11、過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)起來(lái)很容易，內(nèi)容很廣，有聯(lián)歡會(huì)的，有大掃除的，有大課間的，自習(xí)課的，還有菜市場(chǎng)上人們的行動(dòng)，一個(gè)學(xué)生還說(shuō)到了小朋友上學(xué)時(shí)乘坐的不同的交通工具，學(xué)生的思維越來(lái)越活潑，說(shuō)話能力在不斷提高！總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀方面的能力得到了訓(xùn)練。本學(xué)期，市局將我們將二年級(jí)的研究重點(diǎn)定為寫話，要求我們積極進(jìn)行“每天一句話或一段話的教學(xué)探索，那我想我們教師首先要用好語(yǔ)文教材這本書，深入文本，開發(fā)教學(xué)資源，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練！?秋游?教學(xué)反思4?秋游?一課文質(zhì)兼美，從“秋字落筆，著力描繪了秋天的美麗景色，以“游貫全篇，表現(xiàn)了孩子們的歡樂情懷，顯得切題切意。本文通過敘寫同

12、學(xué)們?cè)诮處煄е氯ソ纪馇镉位顒?dòng)，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。第一次讀到?秋游?，心里就非常喜歡。景美、情美，文美，如詩(shī)一般，如畫一般。全文四個(gè)自然段，第二、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景色，描寫秋天的天空時(shí)，突出抓住藍(lán)天“一望無(wú)邊與白云形狀變化多、奇、美的特點(diǎn)；描寫田野上稻子、高粱、棉花時(shí)，那么抓住了它們色彩的特點(diǎn)，五彩斑斕，美不勝收。而第四自然段生動(dòng)描繪了孩子們?cè)诓莸厣嫌淇戽覒虻那榫埃浞终宫F(xiàn)孩子們?cè)诖笞匀恢凶杂煽鞓返男那椤Ｈ绾巫尯⒆釉陂喿x課文的過程中感受秋天的美？感受語(yǔ)言文字的美？感受字里行間情感之美？在反復(fù)研讀教材的

13、根底上，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是檢查文中相關(guān)詞語(yǔ)的掌握情況，進(jìn)一步感受秋天的特點(diǎn)。二是整體感知課文大意，讓孩子聽課文朗讀的錄音，在聽的過程中了解秋游的路線課文寫作順序。三是細(xì)致感悟課文，逐節(jié)細(xì)讀，體會(huì)秋天的景色特點(diǎn)與秋游時(shí)的快樂心情。其中，第一自然段扣住“涼“郊讓孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受秋天的氣候特點(diǎn)以及把握郊外是怎樣的環(huán)境；第二自然段賞圖說(shuō)話與讀文結(jié)合體會(huì)藍(lán)天與白云的特點(diǎn)；第三自然段讀文與說(shuō)話練習(xí)相融合，體會(huì)秋季田野“豐收在望、色彩斑斕的特點(diǎn)；第四自然段利用文中插圖，引導(dǎo)孩子去切身體驗(yàn)：你在草地上怎么玩呀？心情如何？讓孩子的心真正進(jìn)入文本，體驗(yàn)情感。四是整體朗讀，升華情感

14、。同時(shí)，在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)，也充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)與課文特色，努力做到圖文結(jié)合，色彩鮮艷，童趣盎然，從而營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)孩子興趣，啟迪孩子思維，提升孩子能力。下面擷取教學(xué)中的片斷來(lái)闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考：師：讓我們繼續(xù)去秋游吧，這次我們來(lái)到哪兒了？出示田野的圖片生：農(nóng)田里。師：是的，我們一起來(lái)到農(nóng)田里，看到了什么呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。師：出示課文第三節(jié)我們一起來(lái)讀一讀吧。生：齊讀。師：你最喜歡什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：我喜歡棉花。師：為什么呢？生：因?yàn)槊藁ò住煟亨牛B起來(lái)說(shuō)說(shuō)呢。生：我最喜歡棉花，因?yàn)槊藁ò装椎摹Ｉ何易钕矚g稻子，稻子

15、里有米，可以吃。師：嗯，稻子可以讓我們吃飽肚子，很實(shí)惠。生：我喜歡棉花，因?yàn)槊藁ò住Ｉ何蚁矚g高粱，因?yàn)楦吡缓荃r艷。師：嗯，高粱的顏色是紅紅的。生：我喜歡稻子，因?yàn)榈咀涌瓷先ソ馉N燦的。師：好似生：好似是金子。生：我也喜歡稻子，因?yàn)樗墙瘘S色的。師：剛剛同學(xué)們說(shuō)了這么多，有沒有發(fā)現(xiàn)，農(nóng)田的色彩可真生：多，鮮艷。師：農(nóng)田里有黃燦燦的，有紅澄澄的，有白花花的。師：出示句式誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？生：農(nóng)田里棉花白白的，稻子黃黃的，高粱紅紅的。生：農(nóng)田里有白白的棉花，黃黃的稻子，紅紅的高粱；師：剛剛課文里是怎么說(shuō)的呀？引讀，農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。師：現(xiàn)在我們?cè)趺凑f(shuō)的？稻子黃黃的，高粱紅紅的，棉花白

16、白的。感覺有什么不一樣嗎？再讀讀比較一下。師：感覺稻子黃黃的，更黃了，高粱更紅了，棉花更白了。有時(shí)我們說(shuō)話時(shí)，也可以將某個(gè)詞這樣重疊起來(lái)，加深感覺。師出示句式誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？生：農(nóng)田里棉花雪白雪白的；生：農(nóng)田里稻子金黃金黃的；生：農(nóng)田里高粱火紅火紅的；師：啊，感覺稻子更黃了，金黃金黃的，高粱更紅了，火紅火紅的，棉花更白了，雪白雪白的。同樣是寫它們的色彩，感覺上色彩更鮮艷了，農(nóng)田里更漂亮了。師：出示新的句式現(xiàn)有有點(diǎn)難度，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)？生：高粱紅了，紅得像太陽(yáng)；生：高粱紅了，好似笑紅了臉；師：說(shuō)得真好啊！生：棉花白了，白得像雪一樣；生：棉花白了，好似天空上的幾朵白云。師：嗯，好似天空上的幾朵白云飄落到

17、了農(nóng)田里。剛剛躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里，現(xiàn)在藍(lán)天上有白云，農(nóng)田里仿佛也有白云了，真美呀！師：農(nóng)田里還有什么呢？把書上沒有描寫到的農(nóng)田的景色來(lái)說(shuō)出來(lái)。生：青菜綠了，綠得像翡翠一般；生：柿子紅了，像一個(gè)個(gè)小小的紅紅的太陽(yáng)；師：真不錯(cuò)！生：蘋果紅了，好似鮮艷的高粱；生：葡萄紫了，好似一串串的紫色的珍珠；生：桔子黃了，好似一個(gè)個(gè)氣球。師：真好，秋天的景色可真美呀！讓我們有時(shí)間再到田野里走一走，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。下面我們一起來(lái)讀一讀吧，先讀讀文中的話，再讀讀我們自己說(shuō)的話。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛剛我們自己來(lái)創(chuàng)作的，也像一篇文章一樣，寫得非常美，所以我們每一位同學(xué)，都是一位小作家！只要用心觀察，就能寫

18、出美的文章來(lái)。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第三段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的說(shuō)話練習(xí)：a稻子黃黃的，高粱，棉花。b稻子金黃金黃的，高粱，棉花。c稻子黃了，好似笑彎了腰；高粱紅了，好似，棉花白了，好似。當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)這個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)時(shí)，曾有一點(diǎn)擔(dān)憂，覺得對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)可能太難了。所以還設(shè)想，如果學(xué)生有困難就進(jìn)行前兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，后一個(gè)作為機(jī)動(dòng)。沒想到，課堂上孩子積極性非常高，他們的精彩答復(fù)讓我深深折服。回想起來(lái)，圖片的觀察，課文的朗讀，加上老師的積極引導(dǎo)，孩子表達(dá)的欲望被充分激發(fā)出來(lái)了，所以他們你爭(zhēng)我趕，紛紛說(shuō)出自己最精彩的答復(fù)

19、。在這個(gè)觀圖、讀文、說(shuō)話的環(huán)節(jié)中，不僅讓孩子理解了課文內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)田里色彩的美，豐收的美。同時(shí)，在練習(xí)說(shuō)話與朗讀中，引導(dǎo)孩子感受語(yǔ)言文字的魅力，有機(jī)滲透了語(yǔ)言文字的韻律美與用詞、修辭的美。這樣學(xué)習(xí)，讀、說(shuō)、悟交融，孩子興趣盎然，思維活潑，妙語(yǔ)不斷，學(xué)得既有情有趣，又扎實(shí)有效。初次嘗試低年級(jí)教學(xué)，對(duì)一直任高年級(jí)語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先是語(yǔ)言關(guān)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語(yǔ)言那么成人化，缺少童真童趣。比方導(dǎo)入局部，我這樣設(shè)計(jì)：小朋友們，現(xiàn)在我們已進(jìn)入秋季，在你眼里、心里，秋天是什么樣的呀？后來(lái)就改成這樣的導(dǎo)語(yǔ)：夏姑娘悄悄地離開了我們，現(xiàn)在是誰(shuí)來(lái)了。嗯，是秋姑娘來(lái)了。她給我們帶了什么呢？這樣開頭，感覺比較

20、適合低年級(jí)的孩子了？對(duì)其它各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)，也進(jìn)行了琢磨，試著用兒童話的語(yǔ)言來(lái)串聯(lián)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)，都注意配上適宜的圖片，努力營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。即使這樣，由書面的備課到真正的課堂，自己說(shuō)話的語(yǔ)氣、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬，不太自然，看來(lái)，要真正上好低年級(jí)的語(yǔ)文課，自己還是得好好磨礪。?秋游?教學(xué)反思5課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗，我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在“藍(lán)藍(lán)的，美在“一望無(wú)邊，美在白云的千變?nèi)f化；秋天的田野美在色彩斑斕，美在豐收。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：你來(lái)做魔術(shù)師，也來(lái)變白云。這樣美麗的黃色、紅色

21、、白色，分別可以用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容，可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生感受到秋天的美麗后，再請(qǐng)他們讀出這種美來(lái)，這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀，創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，鼓勵(lì)了情緒，通過比照讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學(xué)生主動(dòng)投入，真情流露。在教學(xué)第四自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己?秋游?教學(xué)反思6本課不管是寫秋景還是秋游，都是以“秋字入手的。現(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個(gè)有關(guān)“秋的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽

22、朗讀帶，并且讓他們?cè)谀X海中浮現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說(shuō)話，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面表達(dá)出來(lái)的？要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括內(nèi)容，比方：天空美、農(nóng)田美、歡樂美。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對(duì)秋景的喜愛上升到對(duì)秋天大自然的贊美。缺乏之處在于：由于本課時(shí)的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給學(xué)生留過多討論的時(shí)間，我想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時(shí)間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的

23、多元化知識(shí)。?秋游?教學(xué)反思7本文語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點(diǎn)寫，使課文充滿詩(shī)意。 教學(xué)中，圖文結(jié)合，重點(diǎn)讓孩子們觀察，把看到的結(jié)合生活實(shí)際，用自己的話說(shuō)說(shuō)，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？你是如何看出來(lái)的？孩子們觀察很細(xì)，聯(lián)系實(shí)際生活，他們盡情地說(shuō)。有的說(shuō)：“天上的白云像棉花，有時(shí)又像奔跑的馬兒有的說(shuō)：“天上的云有時(shí)像魚兒，在水中游來(lái)游去孩子們的想象真豐富。秋姑娘來(lái)到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來(lái)到農(nóng)田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑

24、娘來(lái)到校園里，孩子們?cè)跊鏊杏瓮婧⒆觽冋鏁?huì)想，真會(huì)說(shuō)，在讀中進(jìn)一步體會(huì)、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟、讀中掌握學(xué)習(xí)方法，邊讀、邊動(dòng)筆、標(biāo)自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語(yǔ)，聯(lián)系上下理解課文，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。?秋游?教學(xué)反思8?秋游?這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸е氯ソ加蔚那榫埃磉_(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說(shuō)話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中，用心體驗(yàn)。缺乏之處就是學(xué)生讀的還不夠多，學(xué)生在感悟的時(shí)候不夠深刻，

25、讓學(xué)生說(shuō)的少。課文的第一自然段總寫了老師帶著學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰(shuí)和誰(shuí)什么時(shí)間去哪兒干什么這個(gè)句式說(shuō)話，先整體感悟整篇課文的內(nèi)容。學(xué)生能簡(jiǎn)單的把話說(shuō)完整，把句子表達(dá)清楚。課文的第二、三自然段主要通過寫景來(lái)展示秋天的美，在這兩段，我通過播放圖片和范讀，讓學(xué)生感受秋天，感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語(yǔ)，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了中的“黃、紅、白相關(guān)的詞語(yǔ)，拓展了學(xué)生的詞匯量，并用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，如：稻子黃了，像，這樣也鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像，有時(shí)像。想象說(shuō)話時(shí)，圖片放得過快，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，

26、教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級(jí)，老師適時(shí)啟發(fā)性的語(yǔ)言是十分重要的，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的答復(fù)及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語(yǔ)氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場(chǎng)面和語(yǔ)言表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！課文的第四自然段主要是寫了秋游時(shí)的人物的各種狀態(tài)，我緊扣“開心一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的有的有的練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，但是這句話讓學(xué)生說(shuō)的有點(diǎn)少，我自己也沒有完全給學(xué)生點(diǎn)透，可能有些同學(xué)沒有完全掌

27、握。我想，老師在備課的時(shí)候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會(huì)更流暢，學(xué)生接受的時(shí)候才能更輕松，老師才能上好一節(jié)完美的課！?秋游?教學(xué)反思9十月二十日的清晨，踏著清新的露珠，呼吸著秋的氣息，我們山東理工大學(xué)東校區(qū)幼兒園大三班、大四班、中三班、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手，在老師的帶著下，來(lái)到了淄博人民公園，雖說(shuō)天空中沒有太陽(yáng)的笑臉，但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.按方案我們先圍繞公園游覽，為了擴(kuò)展幼兒的視野，豐富孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒與大自然親密接觸，感受秋天大自然的美好風(fēng)光。孩子們被公園中的情境吸引著，被道路兩邊的高樓大廈吸引著，到達(dá)目的地時(shí)，不難看出孩子的興奮。我們以

28、“認(rèn)識(shí)自然 保護(hù)環(huán)境 為主題開展了這次親子活動(dòng)。孩子們沐浴著清新的空氣，呼吸著花草樹木芳香的氣息，領(lǐng)略公園別致、美麗的秋景。當(dāng)孩子們投入青草地的懷抱，盡情嬉戲，休憩時(shí)仍不忘將果皮和紙屑撿起來(lái)，放到垃圾桶里。孩子們說(shuō)：“公園環(huán)境這么美，不能隨地丟垃圾。在公園里，我們所有的小朋友在60米的白布上盡情的揮灑，把自己看到的、想到的都畫在了白布上，并與老師、小朋友、爸爸媽媽一起講述那快樂的時(shí)光，跟大家共同分享；有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫作品。大四班宋漢杰小朋友畫的是我們居住的地球，他告訴大家綠色是我們的家，藍(lán)色是大海，我喜歡在這里生活。趙筱林小朋友告訴電視臺(tái)的叔叔阿姨：“今天我們來(lái)看了好多漂亮的樹葉，

29、從現(xiàn)在開始我們要保護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。大三班的王柏翔和湯正昊的媽媽接受了電視臺(tái)記者的采訪，說(shuō)出了對(duì)這次活動(dòng)的感受。魯中晨報(bào)的新聞?dòng)浾呤迨逡瞾?lái)參觀小朋友們的杰作了，還為我們60米的作品拍了照片，說(shuō)要把我們這次活動(dòng)當(dāng)作新聞登在報(bào)紙上呢！愉快的秋游活動(dòng)給了幼兒豐富的生活體驗(yàn)。此次秋游活動(dòng)讓幼兒“走出教室，步入自然，溶入社會(huì)，再現(xiàn)了“生活即教育的課程理念。不僅為幼兒提供了真實(shí)的生活情境，讓幼兒遷移已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使之更加深刻，而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑、保護(hù)一草一木等小事做起，進(jìn)行良好行為的實(shí)踐。孩子們正用自己的感官認(rèn)識(shí)自然，用自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境。秋天豐富而多彩，它是個(gè)豐收的季節(jié)，是個(gè)充滿喜悅的

30、'季節(jié)，是個(gè)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)。在快樂親子游中，孩子們開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了意志，增進(jìn)了親情。同時(shí)家長(zhǎng)與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離，進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系，全面表達(dá)了家園合力共育的實(shí)效。?秋游?教學(xué)反思10一師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時(shí)誰(shuí)最快樂呢？生：我們最快樂。師：是我們嗎？最快樂的究竟是誰(shuí)呢？生：老師最快樂。師：其實(shí)最快樂的應(yīng)該是農(nóng)民伯伯。二師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時(shí)誰(shuí)最快樂呢？生：我們最快樂。師：能說(shuō)說(shuō)你最快樂的理由嗎？生：看到成熟的莊稼快樂。生：農(nóng)民伯伯最快樂。師：為什么說(shuō)是農(nóng)民伯伯最快樂呢？生：因?yàn)榍f稼成熟了，農(nóng)民伯伯又可以

31、收獲很多糧食。教學(xué)反思：在教學(xué)設(shè)計(jì)一中，我強(qiáng)行將學(xué)生的思路向我的教學(xué)預(yù)設(shè)靠，但學(xué)生始終游離于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的預(yù)設(shè)答案：農(nóng)民伯伯最快樂。教學(xué)設(shè)計(jì)二中，我尊重學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生答復(fù)出不同的答案時(shí)，我追問：能說(shuō)說(shuō)你最快樂的理由嗎？為什么說(shuō)農(nóng)民伯伯最快樂呢？我的追問，促使學(xué)生的思維進(jìn)行深層次的思考。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過程中，總期望學(xué)生能答復(fù)出我們預(yù)設(shè)的答案。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性思維，當(dāng)學(xué)生答復(fù)出個(gè)性答案時(shí)，我們應(yīng)讓他們說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特見解。不應(yīng)控制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的思維開展。?秋游?教學(xué)反思11作者運(yùn)用比較的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。城市的學(xué)生對(duì)秋天的

32、山野會(huì)有一定的識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)外在的感知，缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟。由此我利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅。在學(xué)習(xí)課文第二組句子時(shí)，我首先指名讀，再自讀，同桌互讀。然后在讀通順、讀正確的根底上，再自由讀，一邊讀一邊想象句子描寫的圖畫。接著欣賞多媒體課件，是否與自己所想的一樣。最后出示句式“秋天來(lái)啦，梨樹，好似。指導(dǎo)說(shuō)話。其他三組句子小組內(nèi)看圖片練習(xí)說(shuō)話。既練習(xí)了說(shuō)話，又進(jìn)一步理解了課文，同時(shí)感受到了秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)。我在教學(xué)中抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高

33、粱舉起燃燒的火把這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。“閱讀是一種個(gè)性化行為，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可依據(jù)語(yǔ)言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，使其領(lǐng)悟

34、其中的感情。朗讀是閱讀教學(xué)中最為根本的方式，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)槔首x既可以標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口語(yǔ)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要教師引導(dǎo)恰當(dāng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，即使一千個(gè)學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)“悟，啟發(fā)學(xué)生看、畫、演、議、說(shuō)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在不知不覺中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。我根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合周圍環(huán)境，師生一起走出教室，來(lái)到校園去尋找秋天，搜集落葉。學(xué)生在開放性的活動(dòng)中，自主性得到了充分的發(fā)揮。活動(dòng)中改變了傳統(tǒng)的“秧田式的教學(xué)模式。學(xué)生獲得知識(shí)的方式完全改變

35、了，學(xué)生在活動(dòng)中情緒高漲，氣氛特別活潑，他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生成為活動(dòng)中真正的主人，教師從學(xué)生活動(dòng)的支配者、指揮者，變成了他們的支持者、合作者、指導(dǎo)者。?秋游?教學(xué)反思12在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，開展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時(shí)，教他們莎士比亞戲劇的一位外國(guó)教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來(lái)讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了。可見，讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是很重要的。我在整個(gè)教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)“書不讀熟不開講，并運(yùn)用各種方式創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生自主讀課文。例如最后一個(gè)

36、環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是這樣安排的：“請(qǐng)把自己最拿手的自然段讀給大家聽。學(xué)生在經(jīng)過前面主動(dòng)又有趣地學(xué)習(xí)后，個(gè)個(gè)都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時(shí)還主動(dòng)配上動(dòng)作；有的學(xué)生讀到最后一段時(shí)，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時(shí)重輕音讀得特別好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來(lái)等等。這樣的讀既到達(dá)了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語(yǔ)言的積累，更是情感的抒發(fā)。?秋游?教學(xué)反思13練習(xí)一剛剛學(xué)過描寫秋天的四個(gè)成語(yǔ)，金風(fēng)送爽、雁過留聲、天朗氣清、秋色宜人和?秋天到?，所以在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，讓學(xué)生背誦四個(gè)成語(yǔ)和?秋天到?，導(dǎo)入課文。在課

37、文內(nèi)容第二段中，寫了一望無(wú)際的藍(lán)天和白云，并且用比喻的手法描寫了白云朵朵，有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像在此處，我拓展了學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中白云還可能像什么。孩子們各個(gè)躍躍欲試，答復(fù)各種各樣，課堂氣氛十分活潑，到達(dá)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。課文的最后一段，寫了秋游時(shí)孩子們?cè)谧霾煌幕顒?dòng)，在此處，重點(diǎn)講解“有的有的有的的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的有的有的說(shuō)一說(shuō)春游的時(shí)候大家都在做些什么。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)，春游的時(shí)候同學(xué)們有的采集樹葉，有的放風(fēng)箏，有的表演繪本劇。孩子們對(duì)春游感觸頗多，也加深了孩子們對(duì)該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益，針對(duì)生活中的一些事情用該句式練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步讓孩子們掌握該句式。?秋游?教學(xué)反思14“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。文章開頭，為了讓學(xué)生體會(huì)“漸漸這個(gè)程度副詞，我創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生演示場(chǎng)景。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文中的這句話回憶?練習(xí)1?中學(xué)習(xí)的“秋風(fēng)送爽這個(gè)成語(yǔ)。第二段關(guān)于天空的描寫是重點(diǎn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)天空之美的描寫，復(fù)習(xí)?練習(xí)1?中的“天朗氣清這個(gè)成語(yǔ)。同時(shí)這段重點(diǎn)掌握