1、TGP班級(jí)管理模型ISO9001國(guó)際質(zhì)量體系PDCA循環(huán)有一種高效課堂會(huì)殺人有一種高效課堂會(huì)殺人王開(kāi)東王開(kāi)東 校園秋桐校園秋桐 蘇秀蘇秀 語(yǔ)言文字、布局結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)語(yǔ)言文字、布局結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)-無(wú)可挑剔無(wú)可挑剔請(qǐng)?zhí)K秀聲情并茂的朗讀請(qǐng)?zhí)K秀聲情并茂的朗讀 學(xué)生一片驚嘆學(xué)生一片驚嘆 零分零分 校園秋色校園秋色 “知識(shí)本位知識(shí)本位”“”“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)” 核心素養(yǎng)發(fā)展與完善自我 融入社會(huì) 勝任工作適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展 社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是個(gè)體應(yīng)具有的起基礎(chǔ)和支撐作用的素質(zhì)與涵養(yǎng)中國(guó)核心素養(yǎng)內(nèi)容模型自主性自主性身體、心理、身體、心理、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)工具性工具性智慧文明成果智慧文明成果社會(huì)性社

2、會(huì)性個(gè)體與群體、個(gè)體與群體、社會(huì)與國(guó)家社會(huì)與國(guó)家核心素養(yǎng)的提出，讓教師在厚重的書(shū)本和習(xí)題背后，在置生命而不顧的分?jǐn)?shù)背后，看到了明確的讓人成為人、以教育來(lái)成人的目標(biāo)。目標(biāo)在前，知識(shí)為我所有，知識(shí)助我成長(zhǎng)，用教材教、高效率的教就有了清晰的方向。 -首都師范大學(xué)首都師范大學(xué) 石鷗石鷗抓學(xué)生主體，促有效教學(xué)抓學(xué)生主體，促有效教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)常春蘭QQ : 核心是開(kāi)發(fā)學(xué)生的核心是開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)力。 本質(zhì)是讓學(xué)生本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)愿意學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)的同時(shí)形成自學(xué)能力形成自學(xué)能力和和自我自我發(fā)展能力發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)

3、。一定的基礎(chǔ)。 民主氛圍、知識(shí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思民主氛圍、知識(shí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思考、交流碰撞、梳理內(nèi)化考、交流碰撞、梳理內(nèi)化 -吳中民吳中民 構(gòu)建高效課堂的理念與方法構(gòu)建高效課堂的理念與方法適應(yīng)學(xué)生？也要改變學(xué)生！Tell me and I will forget, show me and I may not remember, involve me and I will understand. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 尊重主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極尊重主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程地、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程 一、隱形的分層四、積極的評(píng)價(jià)二、明確的分“組”三、完整的過(guò)程一一隱形的分層隱形的分層

4、分層教學(xué)特點(diǎn)特點(diǎn)：學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平 分層次分層次 所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。 在西方一些國(guó)家尤其是美國(guó)十分流行，一般在中學(xué)實(shí)行，有些學(xué)校在小學(xué)高年級(jí)實(shí)行。美國(guó)：20世紀(jì)初（移民），50年代（幾乎所有，但），1957年（前蘇聯(lián)衛(wèi)星上天），90年代（86%的公立學(xué)校 方法調(diào)整 有贊有貶）中國(guó)： 中國(guó)教育報(bào) 教育實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)類(lèi)型1.班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)了解差異，分類(lèi)建組。 針對(duì)差異，分類(lèi)目標(biāo)。面向全體，因材施教。 階段考查，分類(lèi)考核。發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷提高。2.分層走班模式分層走班模式3.“個(gè)別化個(gè)別化”學(xué)習(xí)的模式學(xué)習(xí)的模式 廣義的

5、分層 基于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)4.“分層分層互動(dòng)互動(dòng)”的教學(xué)模式的教學(xué)模式 課堂教學(xué)策略 隱性的分層教師要通過(guò)調(diào)查和觀(guān)察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。 隱形的分層（隱性的分層）老師更了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平，有目的地因材施教。分層標(biāo)準(zhǔn)在老師心中，因人而異，沒(méi)有明顯梯度，表達(dá)可以策略，利于積極評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)困生自尊。給學(xué)生留有較大選擇空

6、間，防止“貼標(biāo)簽”消極后果產(chǎn)生。有利于互助、合作與群體（社會(huì)化）學(xué)習(xí)。 操作策略發(fā)展眼光看學(xué)生陶行知：你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生。目標(biāo)無(wú)痕跡分層對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期（知識(shí)、能力與態(tài)度等），如：?jiǎn)卧~，短語(yǔ)，句型，思想意義表達(dá)。分層積極評(píng)價(jià)與期待 與目標(biāo)相適應(yīng)任務(wù)、活動(dòng)與作業(yè)等自然分層 選擇性的分層設(shè)計(jì):分層積極評(píng)價(jià)與期待 與目標(biāo)相適應(yīng)任務(wù)、活動(dòng)與作業(yè)等自然分層 選擇性的分層設(shè)計(jì): 合作式設(shè)計(jì): group work, pair work二二明確的分明確的分“組組” 名稱(chēng)名稱(chēng) 班訓(xùn)班訓(xùn) 班徽班徽班級(jí)象征物班級(jí)象征物 英語(yǔ)口號(hào)英語(yǔ)口號(hào)（Class Cheer）Clas

7、s C is clever.Class C is creative .Class C is confident.Class C is crazy. Class C is classy and cool!Can you dig it !1. 班級(jí)班級(jí)2. 分分“組組” 國(guó)家國(guó)家 郡郡 縣縣 家庭家庭原始社會(huì)原始社會(huì) 奴隸制國(guó)家奴隸制國(guó)家 封建制國(guó)家封建制國(guó)家資本主義國(guó)家資本主義國(guó)家 社會(huì)主義國(guó)家社會(huì)主義國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)班機(jī)構(gòu)設(shè)置Team： 每每6或或8人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)Group： 本團(tuán)隊(duì)中每本團(tuán)隊(duì)中每3或或4人組成一組人組成一組Pair： 本組內(nèi)每本組內(nèi)每2人結(jié)為一對(duì)人結(jié)為一對(duì)沃頓商學(xué)院

8、領(lǐng)導(dǎo)力研究項(xiàng)目主任沃頓商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力研究項(xiàng)目主任伊萬(wàn)伊萬(wàn)維滕貝格維滕貝格最佳團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)在最佳團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)在5-125-12人之間人之間也有人說(shuō)也有人說(shuō)5-95-9人人同時(shí)贊同同時(shí)贊同6 6人人規(guī)模的也不少規(guī)模的也不少兩次實(shí)驗(yàn)兩次實(shí)驗(yàn)可能存在可能存在30%30%誤差誤差劉寶發(fā)劉寶發(fā)( (重慶科技學(xué)院管理學(xué)院)鄒照菊鄒照菊(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院)認(rèn)為：認(rèn)為：企業(yè)培訓(xùn)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組3-93-9人為宜人為宜3.根據(jù)不同需要設(shè)定“團(tuán)隊(duì)規(guī)?！辈煌皥F(tuán)隊(duì)”承擔(dān)不同職能（1 1） 建隊(duì)建隊(duì) 根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)設(shè)立班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，人數(shù)為6-9人。以保證便利于教師對(duì)隊(duì)長(zhǎng)的管理，即對(duì)班級(jí)的管理。 全

9、能的團(tuán)隊(duì)。全班值日掃除、作業(yè)收發(fā)、文體活動(dòng)及學(xué)生評(píng)價(jià)等，均以團(tuán)隊(duì)為管理單位進(jìn)行。教師以團(tuán)隊(duì)為管理單位進(jìn)行協(xié)調(diào)。 隊(duì)名隊(duì)名 隊(duì)徽隊(duì)徽 隊(duì)訓(xùn)隊(duì)訓(xùn) 隊(duì)隊(duì)員（漢文與英語(yǔ)名字）員（漢文與英語(yǔ)名字） 本隊(duì)每位組員分工本隊(duì)每位組員分工（2 2） 組組組組 人數(shù)較少的3-4人的協(xié)作學(xué)習(xí)小組必須作為班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的核心存在。 活躍的小組。小組是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)單位，教師要指導(dǎo)組長(zhǎng)通過(guò)人員分工促使組員揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)調(diào)合作，以保持小組活躍。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的五個(gè)要素當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的五個(gè)要素(5Cs (5Cs 要素要素) )情境情境context建構(gòu)建構(gòu)construction能力能力competence專(zhuān)注專(zhuān)注caring共

10、同體共同體communityGroup work in English classGroup work in English classread in roleread in rolerole playrole playdiscussdiscussshow (in all)show (in all)make postersmake postersgroup writinggroup writinggroup retellinggroup retellingchain story tellingchain story telling優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)(1)合作過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)

11、領(lǐng)導(dǎo)能力(2)討論中，思維碰撞，集思廣益，既促進(jìn)思維發(fā)展，也培養(yǎng)創(chuàng)新能力(3)完成任務(wù)中，分工合作，各盡其能，既給學(xué)生提供展示舞臺(tái)，也學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，提高活動(dòng)效率(4)師生、生生間全方位、多層次、多角度的交流中，學(xué)生既學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)，也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)(5)活動(dòng)參與中，旁觀(guān)者變?yōu)閰⑴c者，凸顯學(xué)生的主體地位，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)求知欲望，也拓寬學(xué)習(xí)空間與視野(6)心理上，組內(nèi)輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，既滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)的心理需要，也降低學(xué)生課堂焦慮，增強(qiáng)課堂安全感（3 3） 結(jié)對(duì)結(jié)對(duì) 基于教學(xué)需要和學(xué)生近距離合作的兩人結(jié)對(duì)不動(dòng)搖。 穩(wěn)定的組合。同學(xué)間相對(duì)穩(wěn)定的兩人結(jié)對(duì)利于學(xué)生間課上課下互助。

12、 簡(jiǎn)單的形式。 making dialogues making dialogues asking and answering questions asking and answering questions anwering and correcting anwering and correcting making sure making sure checking(answers,procedure,words.) checking(answers,procedure,words.) sharing sharing4.適用中的策略（1）數(shù)量：依據(jù)班級(jí)人數(shù)，能偶一定不奇 偶數(shù)組合利于每個(gè)人第一

13、時(shí)間加入活動(dòng)中來(lái)，也減小“多余者”的心理壓力。（2）組織：團(tuán)隊(duì)座位集中，人員相對(duì)穩(wěn)定 團(tuán)隊(duì)是班級(jí)管理的基本單位，就如同社會(huì)中的家庭，她的健康發(fā)展需要“經(jīng)營(yíng)”。因此團(tuán)隊(duì)座位要盡量集中，人員要相對(duì)穩(wěn)定，既便于班級(jí)和團(tuán)隊(duì)管理，還可增進(jìn)學(xué)生間了解。（3）權(quán)責(zé)：全隊(duì)人各有責(zé)，全組協(xié)調(diào)合作 A.隊(duì)員職責(zé)（第一職責(zé)），其職責(zé)與班委會(huì)一致。任何一個(gè)班委都可以直接對(duì)接本隊(duì)相應(yīng)的委員。 隊(duì)長(zhǎng)隊(duì)長(zhǎng)-班長(zhǎng)班長(zhǎng) 隊(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、宣傳、文藝、隊(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、宣傳、文藝、體育、檔案委員體育、檔案委員 B.組內(nèi)職責(zé)（第二職責(zé)） 組長(zhǎng)組長(zhǎng): : 隨時(shí)協(xié)調(diào)并組織好小組工作，并隨時(shí)協(xié)調(diào)并組織好小組工作，并適時(shí)進(jìn)行職能調(diào)

14、整。適時(shí)進(jìn)行職能調(diào)整。 任務(wù)員、記錄員及紀(jì)律維護(hù)員任務(wù)員、記錄員及紀(jì)律維護(hù)員What is my ROLE? 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)1. 1. 隊(duì)長(zhǎng)隊(duì)長(zhǎng) 隊(duì)長(zhǎng)(Team Leader )要誠(chéng)信工作，以身作則，對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，在本隊(duì)工作中起領(lǐng)導(dǎo)作用。觀(guān)察、掌握本隊(duì)情況，協(xié)調(diào)好教師與隊(duì)員以及隊(duì)員間關(guān)系。注意發(fā)現(xiàn)隊(duì)內(nèi)同學(xué)的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，發(fā)揮本隊(duì)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。也注意發(fā)現(xiàn)隊(duì)內(nèi)的問(wèn)題和隱患，未雨綢繆，防患于未然。(1)及時(shí)與英語(yǔ)科代表溝通，以本隊(duì)為單位，協(xié)調(diào)本隊(duì)會(huì)全面工作，落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)。(2)做好隊(duì)委會(huì)分工，每周定期召開(kāi)隊(duì)員例會(huì)，協(xié)調(diào)本隊(duì)工作。( 3)安排好隊(duì)里輕重緩急事務(wù)。注意提醒隊(duì)員，抓緊落實(shí)未完成的

15、工作。2. 2. 隊(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)委員隊(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)委員 負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)分享、作業(yè)布置與收發(fā)等學(xué)習(xí)任務(wù)的安排與落實(shí)。（1）收發(fā)本隊(duì)作業(yè)，制作并填寫(xiě)作業(yè)收發(fā)表，并如實(shí)記錄作業(yè)情況。（2）及時(shí)向隊(duì)長(zhǎng)與檔案委員反映負(fù)責(zé)情況。3. 3. 隊(duì)內(nèi)生活委員隊(duì)內(nèi)生活委員 負(fù)責(zé)桌椅、物品的擺放與學(xué)習(xí)活動(dòng)后衛(wèi)生情況。（1）組織隊(duì)員按需要擺放桌椅、物品，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)后衛(wèi)生與物品整理。（2）及時(shí)向隊(duì)長(zhǎng)與檔案委員反映有關(guān)情況。4. 4. 隊(duì)內(nèi)紀(jì)律委員隊(duì)內(nèi)紀(jì)律委員 負(fù)責(zé)隊(duì)員學(xué)習(xí)、活動(dòng)記錄情況。（1）制作簽到表，并如實(shí)記錄考勤與紀(jì)律情況。（2）及時(shí)向隊(duì)長(zhǎng)與檔案委員反映考勤與紀(jì)律情況。5. 5. 隊(duì)內(nèi)宣傳委員隊(duì)內(nèi)宣傳委員 負(fù)責(zé)本

16、隊(duì)對(duì)外宣傳工作。（1）負(fù)責(zé)本隊(duì)海報(bào)與團(tuán)隊(duì)名片的組織與制作。（2）制作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)、事件撰稿、新聞發(fā)布、亮點(diǎn)采編、影像制作等。（3）負(fù)責(zé)本隊(duì)課件與各種信息的整理與保存。6. 6. 隊(duì)內(nèi)文藝委員隊(duì)內(nèi)文藝委員 負(fù)責(zé)本隊(duì)文娛活動(dòng)，搞好學(xué)習(xí)氛圍。（1）積極參與并組織隊(duì)員參與文娛活動(dòng)，提升隊(duì)員文藝素養(yǎng)。（2）每學(xué)期策劃一個(gè)全組參加的集體英語(yǔ)文藝節(jié)目。7. 7. 隊(duì)內(nèi)體育委員隊(duì)內(nèi)體育委員負(fù)責(zé)本隊(duì)體育活動(dòng)，提高隊(duì)員身體素質(zhì)。（1）積極參與并組織隊(duì)員參與體育活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉。（2）組織校內(nèi)、外集合與整隊(duì)。8. 8. 隊(duì)內(nèi)檔案委員隊(duì)內(nèi)檔案委員負(fù)責(zé)本隊(duì)檔案工作，做好信息留存。（1）制作本組評(píng)價(jià)紀(jì)錄表，接受并如實(shí)記錄本

17、隊(duì)相關(guān)人員報(bào)送的評(píng)價(jià)情況，并向全組公布。（2）于周末將本隊(duì)記錄報(bào)送英語(yǔ)評(píng)價(jià)記錄科代表。 學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組1. 1. 組長(zhǎng)組長(zhǎng) 組長(zhǎng)(Group Leader)在本組起領(lǐng)導(dǎo)作用，要及時(shí)與隊(duì)長(zhǎng)溝通，以組為單位，協(xié)調(diào)本組工作，做好組員分工與民主決策，全面落實(shí)本隊(duì)各項(xiàng)任務(wù)。（1）做好組內(nèi)分工，協(xié)調(diào)對(duì)子工作。（2）組織課堂展示, 討論和自學(xué)等活動(dòng)。 （3）關(guān)心組員，提醒組員，按時(shí)完成各自任務(wù)。2. 2. 任務(wù)員任務(wù)員 負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)組內(nèi)的任務(wù)安排與落實(shí)工作。負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)等任務(wù)的發(fā)布、分享、回收等。3. 3. 記錄員記錄員 負(fù)責(zé)本組文案記錄工作。負(fù)責(zé)本組課件與各種信息的記錄、收集與整理。并向隊(duì)內(nèi)宣傳委員報(bào)送。4.

18、4. 紀(jì)律維護(hù)員紀(jì)律維護(hù)員 負(fù)責(zé)本組活動(dòng)中的紀(jì)律工作，保證本組各項(xiàng)活動(dòng)的有序進(jìn)行。組織提醒組員有序參與各項(xiàng)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)對(duì)子學(xué)習(xí)對(duì)子 對(duì)子(Pair)為班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、小組的最小單位。結(jié)對(duì)的兩人平等相處，互幫互助，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，協(xié)同解決困難。（1） 學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。（2）相互鼓勵(lì)、督促，進(jìn)行學(xué)期的第一、三次檢查并填寫(xiě)記錄表。（4）評(píng)價(jià)：全隊(duì)整體評(píng)價(jià)，個(gè)人績(jī)效模糊 以團(tuán)隊(duì)為計(jì)量單位，全隊(duì)一榮俱榮，一損俱損 個(gè)人績(jī)效依據(jù)團(tuán)隊(duì)記錄進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)，確定隊(duì)內(nèi)優(yōu)秀成員 當(dāng)隊(duì)員調(diào)整時(shí)，其以前個(gè)人成績(jī)按原團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)記錄，調(diào)整后則按新團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)記錄。（5）人員分配： 隊(duì)間組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)互補(bǔ) 整體

19、實(shí)力相當(dāng)，便于隊(duì)間與組間競(jìng)爭(zhēng) “差異”能為小組成員間互相幫助與學(xué)習(xí)提供較大的可能。三三完整的過(guò)程完整的過(guò)程二、過(guò)程管理二、過(guò)程管理 A. 學(xué)期循環(huán) 我在隊(duì)伍里遵守紀(jì)律，表現(xiàn)很我在隊(duì)伍里遵守紀(jì)律，表現(xiàn)很好，成為大家信任的戰(zhàn)友、伙好，成為大家信任的戰(zhàn)友、伙伴和喜歡的榜樣標(biāo)桿。伴和喜歡的榜樣標(biāo)桿。（趙玉平）（趙玉平）2014-2015學(xué)年第一學(xué)期學(xué)習(xí)循環(huán)學(xué)年第一學(xué)期學(xué)習(xí)循環(huán)（一）（一） 計(jì)劃的相對(duì)開(kāi)放性計(jì)劃的相對(duì)開(kāi)放性 “最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)” 現(xiàn)有水平現(xiàn)有水平-獨(dú)立活動(dòng)獨(dú)立活動(dòng) 能達(dá)到能達(dá)到（教學(xué)）教學(xué)） 可能發(fā)可能發(fā)展水平展水平 “3.我將我將讀熟讀熟/背過(guò)背過(guò)/默寫(xiě)默寫(xiě)出出每單元的單詞達(dá)到每單

20、元的單詞達(dá)到_%?！保ǘ┠繕?biāo)與措施的連通性（二）目標(biāo)與措施的連通性 目標(biāo)目標(biāo) （方向（方向 激勵(lì)激勵(lì) 導(dǎo)向?qū)?凝聚）凝聚） 措施措施（具體（具體 可操作性強(qiáng)）可操作性強(qiáng)） 1. 我班英語(yǔ)學(xué)習(xí)總目標(biāo)是_，本學(xué)期我要與同學(xué)們團(tuán)結(jié)一心，努力學(xué)習(xí)，與同學(xué)們團(tuán)結(jié)一心，努力學(xué)習(xí)，為班爭(zhēng)光。我會(huì)比上學(xué)期更加努力，更為班爭(zhēng)光。我會(huì)比上學(xué)期更加努力，更認(rèn)真地對(duì)待英語(yǔ)；我要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真認(rèn)真地對(duì)待英語(yǔ)；我要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，提高自身成績(jī)。我要堅(jiān)持計(jì)劃，聽(tīng)講，提高自身成績(jī)。我要堅(jiān)持計(jì)劃，多做練習(xí)與復(fù)習(xí)，多做練習(xí)與復(fù)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率，堅(jiān)持完成每天的任務(wù)。保證學(xué)習(xí)效率，堅(jiān)持完成每天的任務(wù)。2.本學(xué)期我希望我能取得

21、105分以上英語(yǔ)成績(jī)，我的挑戰(zhàn)目標(biāo)是張小虎張小虎同學(xué)。（三）（三） 技能培養(yǎng)的全面性原則技能培養(yǎng)的全面性原則 語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言用運(yùn)能語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言用運(yùn)能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、力的基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段（教育部是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段（教育部. 2012） 半開(kāi)放型的學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃是經(jīng)過(guò)學(xué)生制半開(kāi)放型的學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃是經(jīng)過(guò)學(xué)生制訂完成的，學(xué)生要依據(jù)計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)，訂完成的，學(xué)生要依據(jù)計(jì)劃安

22、排自己的學(xué)習(xí)，但也是但也是教師滲透教育思想、貫徹教學(xué)理念、教師滲透教育思想、貫徹教學(xué)理念、傳授學(xué)習(xí)方法的載體傳授學(xué)習(xí)方法的載體。教師要充分利用學(xué)習(xí)。教師要充分利用學(xué)習(xí)計(jì)劃的范本，系統(tǒng)滲透教師期望學(xué)生掌握的計(jì)劃的范本，系統(tǒng)滲透教師期望學(xué)生掌握的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)讀、背誦、改錯(cuò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)讀、背誦、改錯(cuò)等自我學(xué)習(xí)等自我學(xué)習(xí)與管理的方法，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)與管理的方法，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)習(xí)慣。（四）學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)性（四）學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)性（五）表現(xiàn)形式的直觀(guān)性原則（五）表現(xiàn)形式的直觀(guān)性原則 1. 書(shū)面形式書(shū)面形式 2. 放置位置放置位置（作業(yè)本的扉頁(yè)（作業(yè)本的扉頁(yè) 明顯位置）明顯位

23、置） 作用：作用： 分享、借鑒分享、借鑒; 隨時(shí)查閱；隨時(shí)查閱； 鼓勵(lì)與督促鼓勵(lì)與督促（教師、家長(zhǎng)、學(xué)生）（教師、家長(zhǎng)、學(xué)生） （六）語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性（六）語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性1. 便于準(zhǔn)確理解以便制定計(jì)劃便于準(zhǔn)確理解以便制定計(jì)劃2. 便于教師、學(xué)生及家長(zhǎng)獲取便于教師、學(xué)生及家長(zhǎng)獲取信息，予以關(guān)注信息，予以關(guān)注（七）計(jì)劃落實(shí)的持續(xù)性（七）計(jì)劃落實(shí)的持續(xù)性1. 平時(shí)適時(shí)適度的提醒平時(shí)適時(shí)適度的提醒2. 期中期末的集體互查期中期末的集體互查 B. 新課導(dǎo)學(xué)框架引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)框架下引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)框架下參與預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)及參與預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)及課后復(fù)習(xí)全過(guò)程。課后復(fù)習(xí)全過(guò)程。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自我建構(gòu)的過(guò)程自我建構(gòu)的

24、過(guò)程教學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)或者利用各種情境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)或者利用各種情境，幫助學(xué)生利用先前的知識(shí)與幫助學(xué)生利用先前的知識(shí)與己有的經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)前情境中進(jìn)己有的經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)前情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知。行學(xué)習(xí)和認(rèn)知。 ? ?1991199720032009、詞、結(jié)構(gòu)與表達(dá)、詞、結(jié)構(gòu)與表達(dá) （Words，structures and expressions）、自我測(cè)試、自我測(cè)試（Testing myself）、發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)（Findings）、評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)（Evaluation）、詞、結(jié)構(gòu)與表達(dá)、詞、結(jié)構(gòu)與表達(dá) （Words，structures and expressions） 1. 抄寫(xiě)本課單詞與詞組抄寫(xiě)本課單詞與詞組 音標(biāo)對(duì)

25、應(yīng)音標(biāo)對(duì)應(yīng) 詞性詞性 漢譯漢譯 基本會(huì)拼讀、拼寫(xiě)基本會(huì)拼讀、拼寫(xiě) 區(qū)分加黑單詞與普通單詞區(qū)分加黑單詞與普通單詞 2. 標(biāo)記標(biāo)記 再現(xiàn)，跳讀，句中理解再現(xiàn)，跳讀，句中理解 3. 抄寫(xiě)抄寫(xiě)/仿寫(xiě)句子仿寫(xiě)句子 單詞漢義用法內(nèi)化單詞漢義用法內(nèi)化、自我測(cè)試、自我測(cè)試（Testing myself） 通讀材料通讀材料-理解理解 設(shè)計(jì)自問(wèn)自答設(shè)計(jì)自問(wèn)自答1.理解材料理解材料 2.交流的工具（自我交流，同交流的工具（自我交流，同學(xué)交流）學(xué)交流） （學(xué)生創(chuàng)作性使用語(yǔ)言的過(guò)程）（學(xué)生創(chuàng)作性使用語(yǔ)言的過(guò)程）、發(fā)現(xiàn)（、發(fā)現(xiàn)（Findings）1.記錄欣喜發(fā)現(xiàn)：詞法記錄欣喜發(fā)現(xiàn)：詞法 句法句法 文化差異文化差異 （東南

26、、西北）（東南、西北）2.進(jìn)行段落、對(duì)話(huà)或課文的進(jìn)行段落、對(duì)話(huà)或課文的仿寫(xiě)仿寫(xiě)?yīng)毩⒌奶剿魇箤W(xué)習(xí)成為了知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，使看似枯燥的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了陽(yáng)光。 My ambition is to be an English teacher. I hope to be a good teacher like Ms Chang. I want to stay in Baoding when I am older, because my mother and father live here. But I also want to stay in Beijing，because it is the capit

27、al of China. I hope to have a son or daughter someday. My parents will be very good grandparents. I predict that I will be very happy and have many friends when I am a woman. I hope that some of my classmates will be my friends when I am older. 八上八上34 I am touched by Hong Zhanhuis deed. He said that

28、 you could carry any mount if only you dont bend your back. His sprit will keep me awake when I do anything. It can help me do my duty. It can also make me become self-supporting. I will stop touching to go into action. (Findings- CCTV)Looks like a young lady, she has long black hair.Smells like fre

29、sh cherry, she cooks food for me.Feels like my teacher, she helps with my lessons.Tastes like sweet cookies, she is so good to me.I love you Mummy!、評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)（Evaluation）1、檢測(cè)、檢測(cè)2、非檢測(cè)、非檢測(cè) 自自/互評(píng)學(xué)習(xí)效果與態(tài)度互評(píng)學(xué)習(xí)效果與態(tài)度（分?jǐn)?shù)、 標(biāo)志、語(yǔ)言） 教師差異性評(píng)價(jià)教師差異性評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 天天簽字 每2-3次/周 關(guān)注 表現(xiàn)預(yù)習(xí)什么？怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么？怎么預(yù)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)習(xí)？評(píng)價(jià)什

30、么？怎么評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)什么？怎么評(píng)價(jià)？（一）明確耐心地指導(dǎo)（一）明確耐心地指導(dǎo)1、 個(gè)體不同個(gè)體不同預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)/學(xué)習(xí)內(nèi)容反映的事物學(xué)習(xí)內(nèi)容反映的事物 + 已知事物相已知事物相聯(lián)系聯(lián)系 主動(dòng)主動(dòng)思考思考過(guò)程過(guò)程水平不同，要求不同水平不同，要求不同（鄰近發(fā)展區(qū)（鄰近發(fā)展區(qū)-維果斯基）因材施教維果斯基）因材施教 1.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)深度的要求對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)深度的要求 2.學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)過(guò)程學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)過(guò)程 3.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)（二）差異性要求（二）差異性要求（三）堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)（三）堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)1.時(shí)間上堅(jiān)持時(shí)間上堅(jiān)持 教師教師 學(xué)生學(xué)生 家長(zhǎng)家長(zhǎng) 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)(從不從不 不會(huì)不會(huì) 不好不好

31、 完成完成) 時(shí)間：課上下、校內(nèi)外時(shí)間：課上下、校內(nèi)外 指導(dǎo)策略指導(dǎo)策略: 堅(jiān)持、更新、設(shè)計(jì)堅(jiān)持、更新、設(shè)計(jì) 感謝家長(zhǎng)信感謝家長(zhǎng)信 集體鑒賞會(huì)集體鑒賞會(huì) 展覽會(huì)展覽會(huì)不懈堅(jiān)持的評(píng)價(jià)是發(fā)動(dòng)機(jī)不懈堅(jiān)持的評(píng)價(jià)是發(fā)動(dòng)機(jī)2. 形式上多樣形式上多樣-語(yǔ)言風(fēng)格各異的描述性評(píng)價(jià)語(yǔ)言風(fēng)格各異的描述性評(píng)價(jià)-五花八門(mén)的評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)：五花八門(mén)的評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)：stars, hearts, flowers, sad/smiling faces, strawberries, balloons, foot prints, dog bones, colourful ribbons （ 、評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià) Evaluation）-書(shū)、本涂鴉書(shū)

32、、本涂鴉“名片名片”-自豪自豪的作品的作品: 寫(xiě)諺語(yǔ)，畫(huà)圖畫(huà)，寫(xiě)諺語(yǔ)，畫(huà)圖畫(huà)，(品品味味) 福島核泄露 鯊魚(yú) “Have you bought salt? 3.頻率上及時(shí)頻率上及時(shí)-語(yǔ)言行為語(yǔ)言行為-作業(yè)批改作業(yè)批改 批改作業(yè)是對(duì)學(xué)生不間斷地激勵(lì)批改作業(yè)是對(duì)學(xué)生不間斷地激勵(lì) 拖沓拖沓 興趣的打擊興趣的打擊 成果的否定成果的否定作品欣賞作品欣賞 There is a temple fair on the avenue. Folk dance is a must-have，and acrobatics(雜雜技技) is eye-catching. People will make a sea of

33、 joy. (Findings- CCTV9)學(xué)生學(xué)生Findings 對(duì)人類(lèi)感悟的五行詩(shī)： HumanClear mindStudying, playing, sleepingYou are like godMiracle自己設(shè)計(jì)特色評(píng)價(jià)涂鴉作業(yè)小測(cè)積累四四積極的評(píng)價(jià)積極的評(píng)價(jià)陶行知與三塊塘的故事泥塊 同學(xué) 喝止 放學(xué)到校長(zhǎng)室 第一塊糖 已經(jīng)在門(mén)口 按時(shí) 第二塊糖 立即住手 尊重我 第三塊糖 不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生 正直善良 斗爭(zhēng)的勇氣后悔地說(shuō) 我錯(cuò)了 我的同學(xué) 第四塊糖 認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤 改正錯(cuò)誤 1. 尊重與平等、和善與堅(jiān)定并行尊重與平等、和善與堅(jiān)定并行2. 孩子的每個(gè)行為都是為了尋求價(jià)值感與孩

34、子的每個(gè)行為都是為了尋求價(jià)值感與歸屬感歸屬感3. 接受不完美，錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)方式接受不完美，錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)方式4. 花時(shí)間訓(xùn)練，小步前進(jìn)花時(shí)間訓(xùn)練，小步前進(jìn)5. 關(guān)注問(wèn)題的解決關(guān)注問(wèn)題的解決6. 孩子感覺(jué)好的時(shí)候，表現(xiàn)才會(huì)好孩子感覺(jué)好的時(shí)候，表現(xiàn)才會(huì)好7. 糾正行為之前先建立連接（關(guān)系）糾正行為之前先建立連接（關(guān)系） 8. 當(dāng)所有方法都行不通時(shí)，試試重新建立當(dāng)所有方法都行不通時(shí)，試試重新建立關(guān)系關(guān)系正面管教正面管教（Positive DisciplinePositive Discipline）（一）不同學(xué)生不同對(duì)待（一）不同學(xué)生不同對(duì)待-時(shí)刻準(zhǔn)備著為學(xué)生喝彩時(shí)刻準(zhǔn)備著為學(xué)生喝彩1. 為學(xué)生

35、的優(yōu)秀真心喝彩為學(xué)生的優(yōu)秀真心喝彩 鼓勵(lì)學(xué)生在各方面落下自己 ，敢于承認(rèn)學(xué)生比自己強(qiáng) - 出類(lèi)拔萃 教育者把孩子的自覺(jué)喚醒后，他就完成了作為教育者把孩子的自覺(jué)喚醒后，他就完成了作為教育者最重要的工作，因?yàn)槿嗽谧杂X(jué)意識(shí)產(chǎn)生后，教育者最重要的工作，因?yàn)槿嗽谧杂X(jué)意識(shí)產(chǎn)生后，就獲得了主動(dòng)發(fā)展的永不枯竭的動(dòng)力與熱情。就獲得了主動(dòng)發(fā)展的永不枯竭的動(dòng)力與熱情。 -林格林格勝蘭獎(jiǎng)勝蘭獎(jiǎng) “青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”；王瑞臣課文、單詞王瑞臣課文、單詞 王錚（海洋大學(xué)王錚（海洋大學(xué) ）大詞匯量）大詞匯量dunk 張嬌嬌張嬌嬌 寫(xiě)字寫(xiě)字 準(zhǔn)確度；準(zhǔn)確度； 安麗娜安麗娜 口語(yǔ)口語(yǔ) 學(xué)生的美術(shù)、音樂(lè)學(xué)生的美

36、術(shù)、音樂(lè)2. 放大放大中等學(xué)生中等學(xué)生與與學(xué)困學(xué)生學(xué)困學(xué)生的閃光點(diǎn)，慷的閃光點(diǎn)，慷慨表?yè)P(yáng)，為他們的進(jìn)步喝彩慨表?yè)P(yáng)，為他們的進(jìn)步喝彩 空姐與貴賓空姐與貴賓; 荒野與雜草荒野與雜草; 郭翔；郭翔； 張曉菲張曉菲116分分; how are you? “差班差班”的好孩子的好孩子3.策略策略 “批評(píng)批評(píng)”，保護(hù)自尊，保護(hù)自尊，時(shí)刻時(shí)刻對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生進(jìn)行關(guān)注與督促關(guān)注與督促，等待等待著為學(xué)生喝彩著為學(xué)生喝彩 鼓鼓勵(lì)上進(jìn)，體會(huì)溫暖，積極改正，創(chuàng)造勵(lì)上進(jìn)，體會(huì)溫暖，積極改正，創(chuàng)造條件，體驗(yàn)快樂(lè)：條件，體驗(yàn)快樂(lè)： how are you 與舍得與舍得 當(dāng)所有方法都行不通時(shí)，試試重新當(dāng)所有方法都行不通時(shí)，試

37、試重新建立關(guān)系建立關(guān)系 （二）積極評(píng)價(jià)策略（二）積極評(píng)價(jià)策略1.實(shí)事求是，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)實(shí)事求是，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) 教育之道在于洞察、處理人的內(nèi)在自覺(jué)。教育之道在于洞察、處理人的內(nèi)在自覺(jué)。 深入了解實(shí)際情況，隨時(shí)注意細(xì)微變化，時(shí)刻關(guān)深入了解實(shí)際情況，隨時(shí)注意細(xì)微變化，時(shí)刻關(guān)注點(diǎn)滴進(jìn)步，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光之處，并給予恰如其注點(diǎn)滴進(jìn)步，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光之處，并給予恰如其分的鼓勵(lì)。分的鼓勵(lì)。15%與85% 發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，親切、信任，良性循環(huán)過(guò)分挑剔 產(chǎn)生逆反，惡性循環(huán) 盲目鼓勵(lì) 無(wú)中生有，為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)。產(chǎn)生距離，虛偽，既影響教師形象，又影響教育效果 2.2.鼓勵(lì)及時(shí)，講究藝術(shù)鼓勵(lì)及時(shí)，講究藝術(shù) （1）及時(shí) 契機(jī) 轉(zhuǎn)瞬即逝 抓

38、住時(shí)機(jī)發(fā)現(xiàn) 及時(shí)肯定 固化 發(fā)揚(yáng)光大難忘的印象 成就奇跡 （2）鼓勵(lì)要講求藝術(shù)，要針對(duì)合適的對(duì)象，在合適的環(huán)境，采取合適的語(yǔ)言表達(dá)或行為表達(dá)方式。鼓勵(lì)的目光 贊許的眼神 會(huì)心的微笑 親昵的拍肩 由衷豎起的大拇指贈(zèng)送小禮物（載體，標(biāo)記，持久性） 語(yǔ)言是思維的外衣。教育者可通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言繪畫(huà)自己的內(nèi)心感受，傳遞真誠(chéng)，啟迪學(xué)生的內(nèi)心世界。20092009年年 遵守紀(jì)律遵守紀(jì)律 “有好的紀(jì)律定會(huì)有有好的紀(jì)律定會(huì)有好的成績(jī)，你一定能在初中階段，在遵守紀(jì)好的成績(jī)，你一定能在初中階段，在遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，不斷取得各科的進(jìn)步律的基礎(chǔ)上，不斷取得各科的進(jìn)步”粉絲觀(guān)眾般的粉絲觀(guān)眾般的“位置位置”與熱情與熱情 路人 一般觀(guān)眾 超級(jí)關(guān)注者 家長(zhǎng) 領(lǐng)導(dǎo) 約束臺(tái)上演員 真心的喝彩會(huì)感染演員，使演出更加精彩；共同創(chuàng)造精彩演出效果的“好友”“考了第一，你真棒！你真讓我高興！考了第一，你真棒！你真讓我高興！” - -評(píng)判式家長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)評(píng)判式家長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)“考了第一，你努力了！干的好！祝賀你！考了第一，你努力了！干的好！祝賀你