1、橋教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）城關(guān)一小于阿玲教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。 2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)入課題1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課：橋，誰還記得課文主要寫了一件什么事？2、復(fù)述課文主要內(nèi)容。3、齊讀洪水的句子（讀出洪水越來越兇猛，勢不可當(dāng)?shù)臉幼樱６⒏惺艽迕竦臉幼?、劃出描寫村民們驚慌失措的句子，讀一讀，感受感受。 是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑

2、。 人們又瘋了似的折回來。 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（板書：村民 驚慌失措）2、在這危急關(guān)頭，是誰站了出來？（板書：老支書）他是一個(gè)怎樣的人呢？三、感受老漢如山形象1、找出描寫老村支書的句子，讀一讀，體會體會。 木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們的表現(xiàn)怎樣？老漢的呢？可見老漢是一個(gè)怎樣的人？（板書：處事鎮(zhèn)定）這句話該如何讀？（指名說、讀，齊讀） 老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。” 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！這句話又該如何讀？看出老漢的什么品質(zhì)？ 老漢

3、沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。這個(gè)小伙子是誰？可以肯定，當(dāng)時(shí)還有別的黨員也排在隊(duì)伍的前面，可為什么老漢獨(dú)獨(dú)揪出自己的兒子？ 如果老漢揪出的不是自己的兒子，可能會出現(xiàn)什么情況？由此，我們可以看出老漢是一個(gè)（板書：大公無私） 老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。 老漢似乎要喊什么，猛然間。一個(gè)浪頭也吞沒了他。（他要喊什么？）可見，老村支書，或是天底下所有父母，誰不愛自己的孩子呢？2、再次朗讀描寫老漢的語句。讓我們再次走進(jìn)課文，來看一看這讓人敬仰、愛戴的老支書！請同學(xué)們有感情地朗讀這些語句。四、再讀課題，探究課題深意。1同學(xué)

4、們，課文學(xué)到這里，我想請同學(xué)們讀一讀課題，然后想一想，這篇文章主要描寫的是誰？（老漢）那么為什么文章要以“橋”為題？（是老漢為人們架起了一座生命橋）你認(rèn)為還可以給文章?lián)Q個(gè)什么題目？（同桌交流）2學(xué)生交流。3讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：（1）“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋啊！”（2）“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”五、小練筆，寫出感悟和收獲。 1同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你能談?wù)勀愕母惺芘c收獲嗎？（1）總結(jié)寫法：在課文的表達(dá)方法上有什么收獲呢？（運(yùn)用大量的比喻、擬人的修辭手法；運(yùn)用簡短語句、段落來渲染氣氛；設(shè)置懸念。）（2）總結(jié)：此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。那就是：生命橋、愛心橋、責(zé)任橋！（板書：生命橋）2讓我們永遠(yuǎn)記住這一座座為我們架起生命橋的英雄，讓我們再次飽含深情地朗讀一下課文的題目吧！六、作業(yè)1摘抄文中環(huán)境描