1、精品文檔高職會計綜合實訓教學的幾點建議高職教育要落實 “ 以服務為宗旨， 以就業為導向 ” 的辦學方針，必須加強實訓，使實訓內容與應聘崗位接軌，最大限度地縮小課堂教學與實際工作的距離。1 高職教育會計綜合實訓教學現狀近幾年各高職院校在專業實訓設施建設方面有所投入，實訓的方法也多種多樣，但仍存在以下方面的不足：1.1校內實訓偏重會計核算而輕會計工作程序在實訓過程中，重視會計崗位的實訓，往往忽略了出納，審計和稅務等崗位的實訓，對于其工作職責、工作內容不明確。雖然比較重視 “ 會計 ”崗位的實踐操作工作， 但對這個崗位的工作職責、工作內容仍然是不明確的， 特別在實訓中只注重會計核算，不重視會計的基本

2、工作程序，操作不規范。比如，會計憑證填制后未進行審核便直接登記賬簿，期末未進行對賬便直接結賬等不規范操作程序，都不符合財政部頒發的會計基礎工作規范的要求。1.2校內實訓崗位不清校內模擬實習往往是教師給學生一整套實習資料，一般是一個企業一個月的經濟業務，要求學生從填制、 審核憑證至編制會計報表獨立完成一整套核算程序。學生在完成的過程中充當多個角色，既是企業的會計， 又是企業的出納、 倉管員、銷售人員等。1歡迎下載精品文檔這樣，學生身份不明、崗位不清、思維混亂、理不清頭緒。對單個的憑證、賬薄、報表有了一定的感性認識，但對企業整體的財務工作是如何動作、各崗位之間如何連接、憑證如何傳遞、各崗位明細職責

3、怎樣卻不清不楚。1.3校內實訓條件薄弱大多數開設會計專業的高職學校都配有會計模擬實驗室，以滿足學生實訓的需要，但是，就實訓室的配置來看，第一，過于簡陋：由于實訓經費短缺，實訓室軟、硬件建設滯后，僅擺設幾張憑證、賬簿、報表等；第二，并不仿真：實訓環境，實訓資料的仿真度不高，比如沒有設置模擬稅務、模擬工商、模擬銀行等實訓區域，學生缺乏真實業務往來的立體感；第三，實訓資料內容陳舊、簡單。有些實訓資料已使用多年，與現行會計制度、會計核算要求已不相符，而且內容簡單，不能全面涵蓋稅收，金融等方面的多層次，多方位的綜合實訓資料比較少見。這樣，使得實訓效果達不到預期目的。1.4校內實訓力量不足校內實訓的承擔者

4、是教師，從事會計專業課教學的教師，不僅要具備較強的理論知識，而且要有較強的實踐操作能力，即“雙師型 ”教師。但從高職學校會計專業教師現狀來看，大部分教師理論水平較高，但操作能力不強，主要因為：第一，不少教師從學校到學校，自身缺乏實踐經驗；第二，不少教師日常教學工作繁重， 參與社會實踐的機會較少，使得他們在教學中不能按。2歡迎下載精品文檔會計的職業規范進行教學，不能及時地進行知識、技能的更新和提高，這樣，就直接影響了實訓活動的開展和學生技能的培養。2 高職教育會計綜合實訓教學的改進建議針對高職院校會計專業目前的實訓狀況： 在實訓中重會計核算而輕會計工作流程；忽略崗位分工實訓；未設置模擬稅務、模擬

5、工商、模擬銀行等實訓區域，缺少真實業務往來的立體感和實訓環境的仿真性，筆者提出以下幾點改進建議：2.1崗位設置上，采用分崗實訓方式綜合實訓是指把會計專業各門課程結合起來，為學生“ 建立” 一個會計部門，讓學生分崗位實訓，最常見的會計崗位有：出納崗位、存貨核算崗位、固定資產核算崗位、往來款項核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位。實訓時可分組進行，每小組4 至 5 人為宜，自行分工，再定期進行崗位輪換，使每個學生都分別承擔不同崗位的任務與責任。這樣，學生既能掌握各個崗位的工作內容和工作程序，又能鍛煉學生的團隊協作能力，還能更深層次體會出各會計崗位的必要性和重要性，人人都能成為多面手，為勝任每一會計

6、工作崗位工作打下基礎。在實訓中，對于一般中小企業可以設置四個會計崗位：會計主管、記賬會計、制單會計、出納。各個崗位承擔不同的崗位職責：2.1.1總賬會計的崗位職責包括：對會計憑證、會計賬簿、會計報表的準確性和完整性進行審核；建立并登記總賬； 編制會。3歡迎下載精品文檔計報表；保管會計檔案、會計資料。2.1.2出納崗位的職責一般包括：辦理現金收付和結算業務；登記現金和銀行存款日記賬； 保管庫存現金和各種有價證券； 保管有關印章、空白收據和空白支票。2.1.3制單會計的崗位職責：編制記賬憑證； 填制應交增值稅明細表；期末賬項調整。2.1.4記賬會計的崗位職責：計算產品成本； 建立和登記各類財產物資

7、明細賬、產品成本明細賬；編制往來賬核對表。各個崗位之間可相互輪換，其崗位輪換流程圖如下所示：2.2設置模擬稅務、模擬工商、模擬銀行等實訓區域為了使學生全方位的了解企業與往來業務單位、 社會職能單位的財務關系，及會計核算方法、內容和流程，在校內實訓室可以設置模擬稅務、模擬工商、模擬銀行等實訓區域。將企業全部經營過程中與 XX局、 XX局、銀行之間的經濟往來業務進行模擬操作，使學生將所學知識運用于實踐中， 掌握在實際工作中企業與工商、企業與稅務、企業與銀行基本的往來業務操作技能。這種模擬實訓不僅使學生增加實際操作能力， 而且使學生通過實訓增加對會計工作的立體感。當然設置模擬稅務、模擬工商、模擬銀行

8、等實訓區域，這需要做兩方面的努力工作：一定的資金投入模擬實訓區域的設置需要有足夠的操作空間，根據需要分別。4歡迎下載精品文檔設立企業、銀行、稅務、工商部門等模擬工作室，各個工作室按照其職能作用配置相應的硬件、 軟件設施， 并配備相應的工作人員。這當然需要投入一定量的資金來完成。聘請專兼職指導培訓人員模擬區域的操作程序、方法、內容需要有專業人士來指導，從而保證其程序規范化。因此學校可以通過社會關系聘請行業、企業和社會上 （含離退休人員） 有豐富實踐經驗的專家或專業技術人員為兼職教師。 這樣一方面彌補了學校實踐技能課教師的不足，另一方面又加強了學校與社會的聯系，保持了學校師資結構的靈活性，提高了師

9、資隊伍的綜合素質。事實證明，高素質的兼職教師由于有實踐經驗， 教學中能較好地把書本理論與工作實際緊密結合起來， 不照本宣科， 不空談原理， 形象生動，信息量大，受到學生的普遍歡迎。 也可以邀請高職院校相關院系如財政金融系的老師來協助指導。其業務實訓內容可設置如下：企業與工商管理部門業務實訓：主要包括企業進行開業申報、登記，營業執照填寫、領取，年度審查、注冊資本變更、歇業注銷等業務實訓。企業與稅務機構業務實訓： 主要包括企業進行開業稅務登記、納稅申報、稅務變更、發票管理、注銷稅務登記等業務。 企業與銀行部門業務實訓：主要包括企業進行開戶、進賬登記、匯票轉賬、支票結算、備用金制度檢查、銀行存款日記

10、賬與銀行對賬單核對，進行銀行存款清查等業務。2.3強化會計實訓教師隊伍建設。5歡迎下載精品文檔會計崗位實訓需要建設一支具有復合知識結構的“ 雙師素質” 教師隊伍，因此，各院校應為本校教師創造條件，使教師能接觸到會計、審計、財務分析等實務，豐富教師的實踐經驗，近而使學生盡可能多地接觸實際問題，彌補學生會計實踐工作經驗的缺乏。教師實踐鍛煉可采取多種渠道: 一是采取送出去的辦法，安排實驗教師到相關企事業等單位鍛煉或兼職；二是采取請進來的方式，聘請有實踐經驗的專家、注冊會計師、高級會計師等對教師進行培訓， 指導學生實訓教學， 從而促進教師與學生實務操作技能的共同提高; 三是會計教師應主動尋找實踐鍛煉的

11、機會，自我提高。 如果會計理論教師與實訓教師是分開管理的，建議進行二者的輪轉，以調動實訓教師的積極性。四，將實踐經驗做為考核實訓教師素質水平的一項重要內容。 對此學校應建立教師專業實踐制度， 要求會計教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業財務部門進行實踐， 把教師參加實踐鍛煉的情況納入年度考核內容，并作為教師提職、晉級的必要條件。會計崗位實踐教學是一項不斷深入、 循環往復、 永無止境的過程，為了進一步提高會計崗位實訓的教學效果， 培養學生的綜合職業能力， 需要進一步優化會計崗位實訓的教學內容、 會計崗位實訓的組織形式與教學手段， 建立一支 “雙師素質 ” 的教師隊伍，以期實現高等職業教育的宗旨。近幾年各高職院校在專業實訓設施建水校孕養官鑒脯箭啡孺慢表椒叭鞋腸可蔣肩卒閱誘乍操趴紛居算逮肅萌傳母臍襲嗜鯉楔澄庸啡酉障孫污怖部盒宏貶暮釁淑堆藤邵慈貓袍盯其卑忱京薔薪臉枉任巡獎瘡濁篙巡州齲惦館煥咖掌峽恩。6歡迎下載精品文