1、思考：思考：l1.初中學(xué)習(xí)有哪些新特點(diǎn)？初中學(xué)習(xí)有哪些新特點(diǎn)？l2.如何學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的管理者？（或?qū)W好的方法如何學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的管理者？（或?qū)W好的方法和策略）和策略）l3.你找到適合自己的學(xué)習(xí)方式了嗎？你找到適合自己的學(xué)習(xí)方式了嗎？初中學(xué)習(xí)與小學(xué)的不同？初中學(xué)習(xí)與小學(xué)的不同？ 學(xué)習(xí)科目增多；學(xué)習(xí)科目增多； 課外作業(yè)多了；課外作業(yè)多了； 課程內(nèi)容難度加大；課程內(nèi)容難度加大； 要學(xué)會(huì)做筆記，要求高要學(xué)會(huì)做筆記，要求高 了；了； 老師講課節(jié)奏快了，方法也改變了；老師講課節(jié)奏快了，方法也改變了； 初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)是什么？初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)是什么？1、不知如何安排時(shí)間，生活沒條理；、不知如何安排時(shí)間，生活沒條理

2、；2、強(qiáng)手很多，自卑感強(qiáng)。、強(qiáng)手很多，自卑感強(qiáng)。3、上課或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)精神無法集中；、上課或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)精神無法集中；4、下午老犯困；、下午老犯困；5、學(xué)習(xí)壓力大，如何調(diào)整心態(tài)。、學(xué)習(xí)壓力大，如何調(diào)整心態(tài)。6、作業(yè)多，晚上做得晚；、作業(yè)多，晚上做得晚；7、作業(yè)需總結(jié)，考試繁雜；、作業(yè)需總結(jié)，考試繁雜；8、科目多，不知如何復(fù)習(xí)；、科目多，不知如何復(fù)習(xí)；9、教學(xué)進(jìn)度快，跟不上；、教學(xué)進(jìn)度快，跟不上；10、內(nèi)容深，力不從心；、內(nèi)容深，力不從心；學(xué)習(xí)上的小煩惱學(xué)習(xí)上的小煩惱以前我有什么問題都找爸以前我有什么問題都找爸媽幫忙，現(xiàn)在他們不太管媽幫忙，現(xiàn)在他們不太管我。開始我很不習(xí)慣，但我。開始我很不習(xí)慣，但慢慢地

3、也適應(yīng)了，做作業(yè)慢慢地也適應(yīng)了，做作業(yè)不再需要媽媽陪，也知道不再需要媽媽陪，也知道如何安排學(xué)習(xí)了，父母的如何安排學(xué)習(xí)了，父母的嘮叨也少了。嘮叨也少了。到了初中科目較多，經(jīng)常是做到了初中科目較多，經(jīng)常是做著這門作業(yè)又想著別的功課，著這門作業(yè)又想著別的功課，結(jié)果都沒做好。后來，我根據(jù)結(jié)果都沒做好。后來，我根據(jù)老師的要求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合老師的要求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，情況就好多了，理安排時(shí)間，情況就好多了，我的信心也增強(qiáng)了。我的信心也增強(qiáng)了。 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 提高學(xué)習(xí)效率。 科學(xué)安排時(shí)間。學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)： 第一：第一：課前認(rèn)真課前認(rèn)真預(yù)習(xí)預(yù)習(xí) 第二：第二：上課專心上課專心聽講聽講

4、 第三：第三：課后及時(shí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)（艾賓浩斯遺忘曲線）（艾賓浩斯遺忘曲線）時(shí)間不夠的原因？制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意什么？、看一看，做一做：、看一看，做一做：P14-15、看看你屬于哪種類型？、看看你屬于哪種類型？ 1）根據(jù)時(shí)間來看：早上、中午、晚上）根據(jù)時(shí)間來看：早上、中午、晚上 2）根據(jù)人數(shù)來看：一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)還是）根據(jù)人數(shù)來看：一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)還是 與他人一起學(xué)習(xí)與他人一起學(xué)習(xí) 3）根據(jù)途徑來看：閱讀、聽講、自己動(dòng)手）根據(jù)途徑來看：閱讀、聽講、自己動(dòng)手 4）根據(jù)周圍環(huán)境看：安靜或有人說話）根據(jù)周圍環(huán)境看：安靜或有人說話 課堂小結(jié)：課堂小結(jié)： 學(xué)習(xí)新天地學(xué)習(xí)新天地一、學(xué)習(xí)新特點(diǎn)一、學(xué)習(xí)新特點(diǎn)二

5、、做學(xué)習(xí)的管理者二、做學(xué)習(xí)的管理者三、了解自己的三、了解自己的 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)2、提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)效率3、科學(xué)安排時(shí)間、科學(xué)安排時(shí)間1、了解各種學(xué)習(xí)方式、了解各種學(xué)習(xí)方式 特點(diǎn)特點(diǎn)2、了解教師的教學(xué)、了解教師的教學(xué) 特色特色名人的學(xué)習(xí)方法 朱熹提倡的學(xué)習(xí)方法朱熹提倡的學(xué)習(xí)方法 我國(guó)宋朝著名的教育家朱熹（我國(guó)宋朝著名的教育家朱熹（1130-1200年），贊年），贊賞先泰時(shí)期教育家總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，提出賞先泰時(shí)期教育家總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，提出為學(xué)之序?yàn)閷W(xué)之序是：是：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。學(xué)、問、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。學(xué)、問、思、辨

6、一窮理，篤行以體事，他主張思、辨一窮理，篤行以體事，他主張“讀書有三到讀書有三到：心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)。心眼心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)。心眼既不專一，卻只浪漫誦讀，決不能記。記，亦不能久既不專一，卻只浪漫誦讀，決不能記。記，亦不能久也。三到之法，心到最急。心既到矣，眼口豈不到也。三到之法，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。乎。”他認(rèn)為：他認(rèn)為：讀書之法讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。要舉一而反三，問一而知十，及學(xué)者用功之深，思。要舉一而反三，問一而知十，及學(xué)者用功之深，窮理之熟，然后能融會(huì)貫通，以至于此。窮理之熟，然后能融會(huì)貫通，以

7、至于此。 1、科學(xué)家培根的、科學(xué)家培根的“釀蜜法釀蜜法”：我們不應(yīng)該像螞蟻一樣單只收集，也不應(yīng)：我們不應(yīng)該像螞蟻一樣單只收集，也不應(yīng)該像蜘蛛一樣光會(huì)在肚里抽絲，而應(yīng)該像蜜蜂一樣采百花釀甜蜜。該像蜘蛛一樣光會(huì)在肚里抽絲，而應(yīng)該像蜜蜂一樣采百花釀甜蜜。 2、教育家孔子的、教育家孔子的學(xué)思結(jié)合法學(xué)思結(jié)合法：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 3、小說家巴爾扎克的、小說家巴爾扎克的反問法反問法：打開一切科學(xué)的鑰匙是問號(hào)。：打開一切科學(xué)的鑰匙是問號(hào)。 4、作家列夫、作家列夫.托爾斯泰的托爾斯泰的思維法思維法：只有靠積極思維得來的才是真正的：只有靠積極思維得來的才是真正的知識(shí)。知識(shí)

8、。 5、生理學(xué)家巴甫洛夫的、生理學(xué)家巴甫洛夫的循序漸進(jìn)法循序漸進(jìn)法：要想一下全知道，就意味著什麼：要想一下全知道，就意味著什麼也不會(huì)知道。也不會(huì)知道。 6、文學(xué)家伏爾泰的、文學(xué)家伏爾泰的再讀法再讀法：重新再讀一本舊書，就仿佛與老友重逢。：重新再讀一本舊書，就仿佛與老友重逢。 7、教育家布魯納的、教育家布魯納的興趣法興趣法：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。 8、國(guó)學(xué)家章學(xué)誠(chéng)的、國(guó)學(xué)家章學(xué)誠(chéng)的切己法切己法：不切己者，雖泰山而不顧。：不切己者，雖泰山而不顧。 9、科學(xué)家巴斯德的、科學(xué)家巴斯德的“堅(jiān)持法堅(jiān)持法”：使我達(dá)到目的的奧秘是我的堅(jiān)持精神。：使我達(dá)到

9、目的的奧秘是我的堅(jiān)持精神。 10、孟軻的、孟軻的獨(dú)立思考法獨(dú)立思考法：盡信書不如無書。：盡信書不如無書。 11、短篇小說家馬克、短篇小說家馬克.吐溫的吐溫的專注法專注法：只要能專注，就能取得連自己都：只要能專注，就能取得連自己都會(huì)吃驚的成就。會(huì)吃驚的成就。 2 陶淵明陶淵明“指導(dǎo)迷津指導(dǎo)迷津” 學(xué)習(xí)沒有捷徑學(xué)習(xí)沒有捷徑有位書生一心想具有廣博的學(xué)問，卻又不肯下苦功夫念書，于是他就向陶淵有位書生一心想具有廣博的學(xué)問，卻又不肯下苦功夫念書，于是他就向陶淵明請(qǐng)教學(xué)習(xí)的捷徑，闡明來意后，陶淵明把這位書生領(lǐng)到本人耕耘的稻田邊，明請(qǐng)教學(xué)習(xí)的捷徑，闡明來意后，陶淵明把這位書生領(lǐng)到本人耕耘的稻田邊，指著稻子說：

10、指著稻子說：“你仔細(xì)瞧瞧稻子是不是正在長(zhǎng)高你仔細(xì)瞧瞧稻子是不是正在長(zhǎng)高?”書生瞧了半天，眼睛都瞧書生瞧了半天，眼睛都瞧酸了也沒有瞧出稻子的改變。陶淵明說：酸了也沒有瞧出稻子的改變。陶淵明說：“那為什么春天的稻苗會(huì)釀成如今那為什么春天的稻苗會(huì)釀成如今尺把高的稻子呢？尺把高的稻子呢？” 陶淵明又把這位書生領(lǐng)到河邊的一塊磨刀石旁問；陶淵明又把這位書生領(lǐng)到河邊的一塊磨刀石旁問；“磨刀石為什么兩頭出現(xiàn)磨刀石為什么兩頭出現(xiàn)像馬鞍外形的凹面呢？像馬鞍外形的凹面呢？”書生說：書生說：“磨下走的。磨下走的。”陶淵明接著又問：陶淵明接著又問：“它可它可是哪一天磨成的嗎？是哪一天磨成的嗎？” 陶淵明說：陶淵明說：“

11、你能否從這兩件事情上明白了學(xué)習(xí)的原理呢？你能否從這兩件事情上明白了學(xué)習(xí)的原理呢？勤學(xué)如春起之苗，勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀石，不見其損，日有所虧不見其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀石，不見其損，日有所虧啊！啊！”書生聽了書生聽了陶淵明的這一席話，恍然大悟，內(nèi)疚地說；陶淵明的這一席話，恍然大悟，內(nèi)疚地說；“多謝教師指教，你使我了解了多謝教師指教，你使我了解了學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，只要勤奮好學(xué)才華成功啊！學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，只要勤奮好學(xué)才華成功啊！”實(shí)在，學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的。這正如我國(guó)巨大的文學(xué)家、思想家、革命家實(shí)在，學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的。這正如我國(guó)巨大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅教師所

12、說：魯迅教師所說：“巨大的成績(jī)和勤勞的勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有巨大的成績(jī)和勤勞的勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，積少成多，從少到多，異景就會(huì)創(chuàng)造出來一分收獲，積少成多，從少到多，異景就會(huì)創(chuàng)造出來。” 假如說學(xué)習(xí)有捷徑的話，那只能說學(xué)習(xí)要有科學(xué)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。愛因斯坦正在假如說學(xué)習(xí)有捷徑的話，那只能說學(xué)習(xí)要有科學(xué)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。愛因斯坦正在回應(yīng)他是怎樣獲得巨大的科學(xué)成績(jī)時(shí)，總結(jié)出了一個(gè)回應(yīng)他是怎樣獲得巨大的科學(xué)成績(jī)時(shí)，總結(jié)出了一個(gè)“成功方程式成功方程式”，即：，即：W = X + Y + Z 。W代表成功，代表成功，X代表刻苦勤奮，代表刻苦勤奮，Y代表要領(lǐng)正確，代表要領(lǐng)正確，Z代表代表不說空話。不說空話。校園宣傳欄校園宣傳欄 基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)；基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)； 翻餅烙餅法；翻餅烙餅法； “死去活來死去活來”法；法； 課后作業(yè)課后作業(yè)：制訂一份