1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上望海潮說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師大家好：今天我說(shuō)課的題目是望海潮。下面我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。一、說(shuō)教材 望海潮一課選自人教版高中語(yǔ)文必修(4)第二單元。這一單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境。望海潮一詞是柳永青年時(shí)期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯麗，聲調(diào)激越，一反柳詞慣常風(fēng)格。是柳永的一首傳世佳作。高考詩(shī)歌鑒賞考查的內(nèi)容主要是鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。根據(jù)以上分析，結(jié)合本文實(shí)際，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)： 掌握詞的基本知識(shí)。了解作者。2、能力目標(biāo)鑒賞詞中壯闊、優(yōu)美的意境。體

2、察作者喜愛(ài)贊頌之情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞領(lǐng)略詞的意境美。 教學(xué)難點(diǎn)：體察望海潮中作者喜愛(ài)贊頌之情。課時(shí)安排：1課時(shí) 二、說(shuō)教法新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則和本課的實(shí)際特點(diǎn)，我采取了“指導(dǎo)誦讀、整體感知反復(fù)誦讀、品味語(yǔ)言”的教學(xué)法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。三、說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。于是我引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞和評(píng)價(jià)詩(shī)詞的能力。學(xué)法指導(dǎo)

3、具體如下： 誦讀全文，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理清思路的能力 品味詩(shī)句，培養(yǎng)思維能力 遷移應(yīng)用，培養(yǎng)寫作表達(dá)能力四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個(gè)專力寫詞的詞人。他的詞在當(dāng)時(shí)就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天，我們就來(lái)鑒賞柳永的早期之作望海潮，走近青年時(shí)期的柳永。（二）簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)：    詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱“詩(shī)余”；因詞“合樂(lè)可歌，故又稱“樂(lè)府”、“曲子詞”；因句子往往長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”。 （三）接下來(lái)簡(jiǎn)介

4、柳永：柳永(約9871053)，初名三變，字耆卿。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但多次應(yīng)試不第，就寫了首牢騷極盛而不知天高地厚的鶴沖天。“黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩?何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。”當(dāng)時(shí)他的詞流傳很廣，“凡有井水飲處即能歌柳詞”。沒(méi)有幾天，柳永的鶴沖天就到了宋仁宗手中。仁宗反復(fù)看著，吟著，越讀越不是滋味，越讀越惱火。特別是那句“忍把浮名。換了淺斟低唱。”真是刺到了宋仁宗

5、的痛點(diǎn)上。三年后，柳永又一次參加考試，好不容易過(guò)了幾關(guān)，只等皇帝朱筆圈點(diǎn)放榜。誰(shuí)知，當(dāng)仁宗皇帝在名冊(cè)薄上看到“柳永”二字時(shí)，龍顏大怒，惡恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去淺斟低唱，何要浮名？”這首鶴沖天鑄就了他一生辛酸。從此他自稱：“奉旨填詞柳三變。”一生潦倒。長(zhǎng)期出入歌樓舞館，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。 （四）欣賞詩(shī)詞。  1、傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。請(qǐng)大家一起朗誦望海潮，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：詞中哪些

6、內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？   2聽(tīng)望海潮朗誦。聽(tīng)完學(xué)生自由發(fā)言。示例1：“東南形勝，江吳都會(huì)，錢塘自古繁華。”杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來(lái)都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見(jiàn)水陸交通十分便利，不像金國(guó)地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒(méi)有其他內(nèi)容？）示例2：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。”垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬(wàn)戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一

7、游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表。示例3：“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢塘江的特寫。“繞”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。示例4“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。”珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！示例5：“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。”西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬(wàn)里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的十

8、里荷花。青山綠水，鳥語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，流露出的是作者無(wú)比的喜愛(ài)之情。）示例6：“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！贝司錁O富生活情趣，晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng)，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。（作者仿佛被他們的情緒感染，非常快樂(lè)）老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：看來(lái)杭州這里真的是人間天堂，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心，連我們都心馳神往了。示例7：“千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。” 這寫的是地方官的的游樂(lè)，閑暇時(shí)品酒吟詩(shī)，欣賞音樂(lè)，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績(jī)。教師點(diǎn)評(píng)：完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)， 3、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的望海潮從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。（點(diǎn)幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂(lè)的和諧景象.當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。（它不僅打動(dòng)了孫何，更