1、小課題研究結題報告課題名稱：初探開放性任務在信息技術課堂教學中的應用作者：楊觀明一、問題的提出任務驅動教學法是目前信息技術課堂教學較為常用的一種方法。其優點是使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決的學習體系。但在實際教學中，教師通常是設置一兩個統一的任務讓學生探究完成，最后出來的結果都是一個樣子，缺乏創新。那么，如何改變此現狀呢？為了解決以上問題，本人在實踐中積極探討開放性任務在信息技術課堂上的應用。二、我是如何解決這個問題的為了解決以上問題，并期待學生在課堂中完成的作品百花齊放，更好地培養創新意識，本人把課堂操作任務設置成開放性的任務，以此促進學生的學習熱情和創作欲望。為了解決問題，本人

2、具體做法如下：首先，精心研究教材，規劃教學內容，探討開放性任務設置的可行性。本人擔任九年級信息技術教學，使用的是順德區教研室編寫的九年級信息技術教材。通過認真研讀教材，本人把教學內容規劃成以下四個模塊：1、PHOTSHOP圖像處理；2、FLASH動畫制作；3、POWERPOINT幻燈片制作；4、EXCEL數據統計。這些內容學生在七八年級已學習過，本冊的教學旨在提高學生綜合應用信息技術的能力和培養學生的創新思維。正因為這樣，本人認為在該冊教學中實踐開放性任務的應用完全可行。其次，在日常教學中實踐開放性任務的應用。在每一個教學專題中，將根據專題內容的特點，設定相應的開放性任務，在日常教學中實踐開放

3、性任務的應用；收集好每一節課學生完成的作品，進行篩選，選出創新較好的作品進行分享和點評；記錄學生的點評和建議。通過教學系統展示優秀作品和點評，勉勵學生不斷完善作品，力求完美。以FLASH運動動畫制作為例，為了更好的激發學生的創作欲望和培養學生的創新的能力，我并不滿足教材中小球運動的例子，而是通過一個自行車上坡下坡運動的例子引導學生發散思維，發揮想象力，大膽創新，大膽創作“這樣”的運動動畫。結果，學生上傳上來的作品，五花八門，各有各的精彩，各有各的創意，最后通過大家的鑒賞和分析，大家都得到共同的認識和提高！最后，通過調查問卷了解同學們對此應用的認可程度。從而，了解開放性任務設置對課堂的影響。三、

4、問題解決的成效分析通過學生作品的呈現以及問卷調查的結果分析，發現開放性任務的設置對培養學生的創新意識和培養學生的學習熱情確實起到非常好的促進作用。首先，以前千篇一律的作品已被五花八門的作品所代替。在此過程中，學生大膽創作，激發思維，涌現很多精彩的作品。篇幅關系，僅展示個別幾個作品：蘋果落地地球圍繞太陽轉動投籃 類似的作品還有很多，將收集在學生優秀作品集中。其次，不僅是作品形式的多樣，其實，大家完成作品后的分享和鑒賞對同學們的促進更大。此過程，每個人各抒己見，活躍思維，都發表了獨特的見解。所謂，一種思想兩個人分享就是兩個思想，全班人分享就是多個思想。通過作品的賞析，大家都得到提高。最后，通過調查問卷，發現同學們對開放性任務的應用認可度非常高。大家都非常認可這樣的課堂，覺得以前全班同學都完成同一作品，真的沒意思，現在大家自由創作，還可以分享到很多別人的東西，非常的好。總體上，開