1、精選優質文檔-傾情為你奉上2016年最新人教版初中英語八年級上冊名師精品說課稿UNIT 1 Where did you go on vacation? 說課稿（模板一）一說教材1. 本單元所談論的話題是where did you go on vacation? 這個單元我們所涉及到的時態是一般過去時態，可以說是以上一單元的擴展，本單元出現了更多樣的句型，例如：where did ? what did? Did you? How was/were?盡管這些句型掌握起來有些難度，但將其置于同學們所熟悉所喜歡的談論假日生

2、活的話題中，便可激發學生表達的欲望，從而使學生感興趣進而掌握。2. 本單元共分56課時，本課時是第3課時，section B 是整個單元的重心。是對sectionA所講知識的歸納拓展，例如形容詞的拓展。同時還涉及到了對學生聽說讀寫四項基本語言技能的培養，使其語言運用綜合化，使零散的語言整體化。寫的技能雖在本課時中未做體現，但本課所學句型結構、詞匯都是為這個主題服務，做鋪墊的。二說目標本課時的重點就是通過聽力材料所引出的句型“where did?what did? Did you? How was/were?”以及3a中日記的復述。日記的寫作及關鍵句型將在下一課時中詳細講解。總體來說，學生對句型

3、均已熟練掌握，基本上達到了預期目標。三說教法在我的每堂課的教學中基本上都體現了“鞏固前面所學知識拓展新知識點為重點難點教學打基礎”這三步曲，在每進行一步基本都與學生互動、調動學生積極性的活動，如引課出的“brainstorm”，講解單詞中的讓學生當堂記憶，聽力材料中的編制小對話以及日記部分的給出關鍵復述課文。使學生成為課堂教學每個環節的主體。四. 說教學過程1 教具學具本身就是教師為提高課堂教學效果而選取的輔助工具。而由于本課時容量較大，本身課本安排較新穎，具有很強的實用性，插圖配置也很合時合時，因此本課時除了聽力的導入展現了幾幅圖外沒有新增圖片。2 在導入新課前，我先給學生展示了笑臉 及有趣

4、的句子，使學生與老師的陌生感逐漸消除，從而更積極參與課堂教學。接下來很快用頭腦風暴的方式復習本單元重點詞組引出形容詞及其分類，過渡自然，順理成章。在2a聽力材料前我出示了幾張圖片可以對學生想象、思維進行引導，使其馬上轉到下一版塊的學習。之后安排了幾組對話可充分鞏固重點，達到強化訓練的目的，又承接了下一版塊的travel diary。關于日記，本課時只是進行了一個引入，教給學生閱讀的方法復述法。在教學過程中學生完成的較理想。五.說不足及心得本課時自認為有以下需改進之處：單詞講授有拖贅之感聽力部分外理不夠細致，沒有注重細節對話的編制也有些過于刻板，沒有完全展開，可將教案中安排的my unforge

5、tful vacation 進行了日記的講授注重了內容的完整性復述，卻沒有明確指出重點。總之，這是第一次講授新教材的公開課，我知道自己對教材的安排整合還做得不夠到位，希望自己能盡快地熟悉教材適應及勝任。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過這次實踐性的學習我受益匪淺。希望各位老師能提出更多寶貴的建議供我學習提高。也希望類似的教研活動多多開展。Unit1 Where did you go on vacation? 說課稿（模板二）邱廟中學       馬方圓Good

6、 afternoon, ladies and gentlemen. My name is Ma Fangyuan. Im very glad to have the pleasure of interpreting my lesson here today. The lesson plan I am going

7、0;to present is from Go for it Grade 8 Unit1 Where did you go on vacation? I will present my teaching plan from the following four aspects: the analysis of

8、 teaching material, the teaching methods and studying ways, teaching procedures and blackboard design.Teaching philosophy:According to the New English Curriculum Criterion, teacher should

9、60;play as a guider and let the students play a more important role in class. So I design this class with the purpose to let the students be the center

10、0;of the class. As the students are junior students, so this lesson will be more focused on the students ability of communication such as speaking and listening.Analysis&

11、#160;of the Teaching Materials.The topic of this unit is about the past events. By using the Simple Past Tense, which is essential in junior English, students will t

12、alk about their past. This topic is about their experiences and places they have visited on their vacations. So it helps bring back their memories and learning motiv

13、ations.Analysis of the Students characteristicThe students, who have been learning English for almost a year, are having some basic knowledge. As for living in China and 

14、the surrounding environment, students are learning impassively and irregularly. But the Junior 1 has showed themselves very creative, capable and of plasticity as theyre doing 

15、;so well in what theyre interested in such as games and CAI.Teaching Aims and Demands1. Knowledge objectivesa. To enable the students to read, to spell, to understand

16、0;the vocabulary correctly.b. To help the students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation?2. Ability objectives.a. To improve the students 

17、skills of listening, speaking, reading and writing.b. To encourage the students to communicate with others using the new sentence pattern. 3. Emotion objectives.a. To train th

18、e students to cooperate well in groups and in pairs. b. To be interested in communicating in English.Teaching Key points and difficulties1. Key pointsa. Key vocabulary: N

19、ew York City, summer camp, museumb. Key structures: Where did you go on vacation?   I went to 2. DifficultiesUse the new sentence pattern to talk about some

20、0;activities.Teaching Methods1. Task-based English teaching methodThats to say Ill let the students finish 1b listening task and make short dialogues along with the actions to help

21、 the students get a better understanding of the key structures. 2. Communication English teaching methodIll set up a dream and ask them to present themselves as repo

22、rters. This way, the students can say freely and neednt to worry about making mistakes.Teaching procedureIll mainly talk about this part. It consists of 5 steps.  St

23、ep 1 Warming-up and review1. Make a free talk between teacher and students. How was your vacation? What did you do? And where did you go?2. Write down the 

24、past tenses of the verbs that I show in CAI.Purpose: This step is in order to review what the students have learnt in last term . That way, I can lead

25、 them into the new lesson smoothly. I thing its usual but practical.  Step 2 Presentation1. Learn the new words and expressions.a. Lead-in: ask students some questio

26、ns: Did you go someplace on vacation? What did you do ? Where did you go on vacation?b. CAI shows many pictures of my activities, which are also the activi

27、ties in 1a. c. Ask students to read and spell the phrases.d. Do 1a. Match the activities with these pictures (a-g).e. Play a guessing game:  Show some pictures&

28、#160;and have the students to guess, I will praise the students who answer more quickly.Purpose: I put the vocabulary learning into pictures  in order to prompt them

29、 to find it very interesting to learn English. By CAI, students can match the vocabulary with the real things directly and master them easily. Step 3 Listening 

30、practicea. Tell the students to listen to the tape and number the people (1-5) in the picture. b. Play the recorder for the first time, and then check the 

31、answersc. Play the recorder again, students imitate the conversation . Pay attention to their pronunciation and intonation.Purpose: This is a basic and necessary step, which c

32、an develop the students skills of listening, reading.Step 4 Pair worka. Teacher-student:  -where did Tina go on vacation?-She went to the mountains.b. Ask the students to

33、 practice in pairs. Then they choose one picture to make their own conversation and act it out.Purpose: “Task-based” teaching method is used here to develop the stud

34、ents ability of communication and their ability of co-operation. This  oral practice of using the target language can consolidate the key structure and develop students s

35、kill of speaking and sense of language. Step 5 Make a survey.Have students pretend to be reporters to interview anyone they want to ask about their vacation.  P

36、urpose: After learning 1a-1c, its time to extend what they learnt just now and give the students a free space to show their abilities. With the real situations, 

37、;students will feel easy and successfulduring this part. By way of communication, the students will understand how to use the key structure better and consolidate the kno

38、wledge firmly. Step 6 HomeworkRecite the key words, phrases and target languages in this part.Purpose: I think homework is so important that the students can speak Englis

39、h as much as they can in class or after class. I set this step in order to practice students skills of spelling, speaking and writing.Blackboard DesignOk, this 

40、is my blackboard design. On the top is the title of this lesson. And I will write some key words on the left and the structures of the expression on t

41、he right. It is clear for students to know the importance that they should remember.Thats all for my presentation. Thanks for your attention.Unit 2 How often do you&

42、#160;exercise？說課稿（模板一）.Analyis of teaching material1.The topic of this unit is about free time actmties。Such  topic  is  related to studentsdaily life. So it is helpful t

43、oraise learning interest of students. If students can learn this unit well，it will be helpful to make students learn the the rest of this book.  2 .Teaching Aim

44、s and Demands (1) Knowledge Obj ectIn this unit students learn to talk about how often they do things. (2)Ability ObjectsTo improve studentsability of listening，speaking，reading

45、60;and writing. (3)Moral ObjectsTo help students form a good eating habit. To do exercise every day and keep fit. 3 .Teaching Key PointTo master the key vocabularyand

46、0;the target language presented in this unit.4 .Teaching Difficult PointTo train students how to use the key vocabulary and the target language by reading and writing.5 .

47、Studying WaysTeach students how to use context.   Teach students how to do a survey. .Language FunctionTalk about how often you do things.  .Target LanguageWhat do&#

48、160;you usually do on weekends? I sometimes go to the beach. How often do you eat vegetables? Every day.Most of the students do homework every day.    

49、0;.Structure Wh-questions What do? How often? Adverbs of frequency All/most/some/none V .Vocabularyalways，usually，often，sometimeshardly，ever，never, exercising，shopping，skateboarding once，twice，three times a week，month,&#

50、160;every day, milk，junk，food, drink .Recyclingreading，watching TV，go to the movies, fruit，vegetables .Learning strategiesUsing context.Transforming information. .Teaching times Six periodsPeriod OneTeaching

51、60;Aims:1. Learn to talk about how often do you do things  2. To learn the words of the adverbs of frequency. Teaching Difficulties:1.words: exercise, skateboard, hardly,

52、 ever, shop, once, twice, time, surf, internet, program.2.phrases:  how often, on weekends, go to the movies, exercise, go skateboarding, always , usually , often , 

53、never , hardly ever , sometimes . 3.Sentence patterns: What does she /he do on weekends ? She often goes to the movies .How often do you shop ? Once a

54、 week / Twice a week  . Teaching Aids: Tape recorder;  Multi-Media. Teaching Procedures: Step 1 ：Greeting.1. Teacher: Summer vacation is over. I think you had a

55、 wonderful vacation, am I right? Did you enjoy your summer vacation? Could you please tell us what you did in your summer vacation?2. Encourage students to share

56、0;their holidays with the whole class. Step 2 ：Leading  inTeacher: Oh, you had a happy and colorful vacation. Today we will talk about more activities on weekends.&#

57、160;First, lets think about what we can do on weekends. (Ask some questions and let students think it over). Teacher: I often sing on weekends, what do you usua

58、lly do on weekends? S1: I often take piano lessons.Teacher: What does she usually do on weekends? (Ask another student) S2: She often takes piano lessons. Teacher: W

59、hat about you? (Ask S2) S2: I often play basketballTeacher: What does he usually do on weekends? (Ask another student) S3: He often plays basketball. (Ask more stude

60、nts in the same way)Step 3：1a Look at the screen. Make a list of the different weekend activities.First let students list different activities, then  Teacher: Now wo

61、rk in pairs, ask and answer  -What does he/she do on weekends?- She goes shopping. / She reads books. / He exercises. / He watches TV. / She goes skat

62、eboarding.Step 4：1b Listen and write the letters from the picture above on the linesUnit 2 How often do you exercise？說課稿（模板二）一、 教學背景分析（一）教學內容分析本單元的中心話題是exercise. 主要語言功能項目是Talk about how often people dothin

63、gs.以活動為主線，圍繞著談論活動頻率等語言功能項目展開了一系列任務活動。教材內容從基本語言知識到語言綜合運用層層遞進，聽說讀寫依次展開，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生在做事中有目的地學習語言。（二）教學目標新課程標準之基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，而這種綜合語言運用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的整體發展基礎上的，根據本課教學內容和學生知識結構及認知特點，本單元的教學目標確定為：1、語言知識目標：掌握談論運動以及表述做某件事情的詞匯和語言結構。2、語言技能目標：通過學習本課，學生能夠用英語互相討論課余時間的活動安排。

64、3、情感態度目標：（1）通過情景的設置和活動的開展，引導學生在體驗、實踐、參與、合作和交流中，積極主動地學習語言，體會在做事中學習英語的喜悅。（2），培養學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感，提倡健康生活方式。4、學習策略目標：（1）Disscussion. 通過小組討論、開展調查等研究，明確在用中學、交流中學習的想法。（2）Classifying. 通過分類法，可簡化學習過程，利于記憶。（3）Guessing. 通過猜測，并大膽發言，以學習新知。5、文化意識目標：了解不同的生活方式以及表示頻率的一些常用表達法（三）教學重點和難點教學重點：使學生熟練掌握運用Hoe often.?

65、 問句詢問他人的活動并能對他人的詢問做出準確回答，使學生學會運用 I often.句型談論自己的活動，而且能進行實際交際。為了突出重點，每一個環節都要以教學重點為依托，圍繞著談論課余生活展開豐富的訓練，并采用實物和多媒體等教學手段，運用大量的動畫設計，使學生在一種生動活潑逼真的氛圍中獲得信息掌握知識。教學難點：1、交際用語How often do you exercise？ I/She/He often.2、學會使用usually,once a month,twice a week等的運用二、教學方法和學習策1、教法（1）本單元話題源自生活，立足這一點，充分利用學生已有的知識和經驗，創設生活化

66、的真實（或半真實情景）引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言（為用而學，在用中學，學了用）。（2）開展多種類型任務活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究學習。2、學習策略：（1）通過Disscussing, Classifying and Guessing等形式多樣的活動，促使學生運用認知策略進行有效地學習。（2）在與同學合作完成任務的活動中主動探究和學習語言；并運用知識內在規律幫助記憶、鞏固知識。Unit 3  Im more outgoing th

67、an my sister.說課稿Section A 1a1c（第1課時）學習目標1) 能掌握以下單詞：outgoing, better, loudly, quietly, hard-working, competition, fantastic, which, clearly, win能掌握以下句型： Tina is taller than Tara.    Sam has&#

68、160;longer hair than Tom.   She also sings more loudly than Tara.2) 能掌握以下語法： 形容詞或副詞比較級形式的構成。      表示兩者進行比較的句式結構。3) 情感態度價值觀目標：能對人物的外表進行描繪，個性進行比較。教學重難點1. 教學重點：1) 形容詞或副詞比較級形式的構成。 

69、0;2) 表示兩者進行比較的句式結構。2. 教學難點：He has shorter hair than Sam.   Is Tom smarter than Tim?She also sings more loudly than Tara.三、教學過程. Lead-in1. Ask Ss to write down as

70、0;many adj. about people as possible. Check the adj. Ss write and we can group them into some pairs, like: Section A 1atall - short;  thin - heavy,  l

71、ong hair - short hair,  calm - wild    Give Ss an example by comparing Old Henry and Santa Claus.    e.g. Santa Claus is older than Henry.&#

72、160;Henry is taller than Santa Claus.       Henry is younger than Santa Claus. Santa Claus is younger than Henry. Presentation2 Ask Ss to see the pix&

73、#160;about apples and pears to see the differences. Then compare some of their things with each other.e.g. The apples are bigger than the pears.The pears are more de

74、licious than the apples.  Summarize the Comparatives. Group competition.A + be(V)  + 比較級 + than + B. .  Game (I and my desk mate)Ask Ss to compare wit

75、h their partners and find out the differences.  e.g.  She is heavier than me. I am more outgoing than her.         She gets up earlier&

76、#160;than me. I run faster than her.  . ListeningThen listen to the recording. Ask Ss to number the twins. Check the answers. Pair workPoint out the sample conv

77、ersation in activity 1c.Say, now work with a partner. Make your own conversation about the twins. Ask several pairs to say one or more of their conversations. Listen

78、ing1. Work on 2a:Point out the two columns and read the headings: -er, -ier and more. Then point out the words in the box. Read them.Say, now listen and wr

79、ite the er and ier words in the first column and the words that use more in the second column.  Play the recording and check the answers. 2. Work on&#

80、160;2b.Point out the picture and the two boxes with the headings Tina is and Tara is.Say, listen to the recording. Write word in the boxes. The words are from&#

81、160;the list in activity 2a.Play the recording and check the answers. Pair work1. Point out the chart in activity2c. Say, Make your own conversations according to the3 in

82、formation. Ask pairs to continue on their own. 2. Ss practice their conversations.3. Ask some pairs to act out their conversations. Role-play1. Read the conversation first

83、0;and try to match the people with the right things.a. sang betterb. with shorter hairc. practice more and really wanted to win d. sang more clearly e. danced b

84、etter2. Let Ss read the conversations after the teacher. 3. Let Ss practice the conversation.4. Then let some pairs act out their conversations in front of the class

85、.  Homework:  Write six sentences:Write about the things that are the same and different between you and your best friend.板書設計：Section A 2 (Grammar focus-3c)一、教學目標：1. 語言知

86、識目標：1) 復習鞏固形容詞的比較形式及對兩者進行對比。 2) 進一步總結所學的對兩者進行比較的句式結構。3) 能運用所學的目標語言，進行說與寫的活動，完成相關任務。 2. 情感態度價值觀目標：學會與朋友友好相處，培養樂觀，積極向上的性格。二、教學重難點1. 教學重點：1) 總結形容詞及副詞比較級的構成方式。 2) 進一步總結對兩者進行比較的句式結構。 2. 教學難點：1) 總結形容詞及副詞比較級的構成方式。2) 能運用所學的目標語言，進行說與寫的活動，完

87、成相關任務。 三、教學過程. Warming- up and revision1.  Ask some Ss compare he/she with his/her desk mates.    Im taller than my desk mate. But she runs faster than

88、0;me.    2. Show some pictures on the big screen. Let some Ss compare the things. 3. Show some adjectives or adverbs. Let Ss add -er, -r or -ier 

89、to them. Grammar Focus1. 學生閱讀Grammar Focus中的句子，然后做填空練習。 (1) 湯姆比薩姆更聰明嗎？     Is Tom _ _ Sam? (2) 不是。薩姆比湯姆更聰明。     No, he isnt. Sam is _ _ Tom. (3)&

90、#160;塔拉比蒂娜更外向嗎？Is Tara _ _ _ Tina？  (4) 不是。蒂娜比塔拉更外向。No, she isnt. Tina is _ _ _ Tara. (5) 你和你姐姐一樣友善嗎？5_ you _ friendly _ your sister?  (6) 不是。我更友善一些。  

91、0;  No, Im not. Im _. (7) 塔拉與蒂娜工作一樣努力嗎?Does Tara work _ _ _ Tina?   (8) 誰在學校里更努力一些？Whos _ _ at school?  (9) 蒂娜認為她學習比我更努力。     Tina thinks sh

92、e _ _ than me.3. 學生們完成填空試題后，可以打開課本檢查答案，對錯誤的句子，單獨進行強化記憶。 . Try to Find    總結：兩者進行比較, 表示“一方比另一方更”的句型：  1. A + be + 形容詞比較級 + than + B 2. A + 實義動詞 + 

93、副詞比較級 + than + B兩者進行比較, 表示“一方與另一方一樣”的句型：  1. A + be + as 形容詞原形 + as + B 2. A + 實義動詞 + as 副詞原形 + as + B . Practice  Work on 3a:1.&#

94、160;讀下列句子，根據提示詞完成一般疑問句，并做回答。2. 看所給的第一例句，讓一名學生讀例句，確定所有的學生都明白本題的做法。    方法指導：應通讀所給的提示詞，掌握句子大意；然后，確定進行對比的雙方及所給的形容詞，根據上一環節中所總結的句式結構來組成正確的一般疑問句。最后，再根據回答，來確定答語中空格中單詞的意思，并用正確的比較級形式。 3. 學生們按老師指導的方法進行閱讀，并逐句推敲每空應填什么詞，在實際的運用提高自己的閱讀能力、分析能力及綜合運用能力。4.  最后，教師與同學們一起校對答案，并

95、對學生們有疑問的地方進行解釋。 Work on 3b:1. Ask Ss to think of himself/herself two years ago. Write about how they are differen now.2. Give an example:T: S1, Are you taller now?S1

96、: Yes, I am. Im taller than I was two years ago.  T: Pay attention to the tense. “I was two years ago.”3. Ss work by themselves. Read the sentences in